创新创业教育导向的"商业模式分析"模块化教学研究

以创新创业教育为导向,构建"商业模式分析"的教学模块体系,旨在满足学生创业项目商业模式分析所需的知识与能力.在理论教学上,以商业模式画布九大要素为切入点,形成了"商业模式分析"理论教学四个知识体系,即价值主张、价值创造、价值捕获和价值交付,并介绍了每个知识体系的教学目标和教学内容.在实践教学上,以高水平学科竞赛为实践教学载体,注重分析商业模式各要素向顾客传递价值的方式、各要素之间的相互关联并实现价值创造.在教学效果上,注重学生创新创业能力的提升.     

关于公平、公正、正义三个概念的哲学反思

公平、公正、正义三个概念是有差异的.正义作为一种理念,是最高层面的道德衡量标准,在社会制度安排上具有重要导向作用;公正在分配领域是一个非常重要的利益分配原则和衡量标准,在社会生活中是人们追求的价值目标;公平属于基础层面的衡量标准,强调客观性,注重的是衡量标准的"同一个尺度",带有明显的中性和"工具性"色彩.厘清这三个概念,对构建社会主义和谐社会等问题的理论阐述和实践应用具有积极价值.     

新课程理念下中学化学实验习题的探究

新课程理念的改变过去以"课程为中心,以教师为中心,以学科为中心"陈旧的教学理念,确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维目标为一体的新的教学功能,新课程理念下要求中学化学要以培养学生科学素养为目标注重化学知识与现实生活社会发展的密切联系,注重学生的实践活动,发挥学生的主动性和创造潜能,因此符合新课程理念的中学化学实验习题,无论从内容到形式都应改变以往"单一封闭"过于注重课本内容测试性实验习题模式,从内容上要强化实验习题的现实性、活动性、综合性、形式上要更加注重实践型、开放型、创作型、能力型实验习题.中学化学实验习题才能在学生全面发展,自主发展,主动发展的素质教育中起到应有的作用,下面结合自己化学教学实践,浅谈己对习题内容形式研究的体会.     

近代文明的末日与人类史的未来——八十年代的范型变化

一如果要人们举出七十年代后半期的思想领域里的一个流行语来,回答大概会以"范型变化"和"重新验证现有范型"居多.范型(paradigm)一词早就有了,但托马斯·库恩给了它这样一个新的定义:"范型就是一个集团共有的信念、价值和技术等全部结构"(T.库恩著《科学革命的结构》).就象库恩自己也承认的那样,这是一个模糊不     

马克思哲学的实践转向及其当代意义——马克思实现的哲学革命

实践问题是马克思哲学思想的核心问题,也是哲学史上的古老话题.早在古希腊时期的亚里士多德就曾多次使用"实践"一词;文艺复兴时期的思想家把实践作为与理论相对的范畴提了出来;德国古典哲学家针对实践做了很多有价值的论述,特别是把实践纳入认识论尤为难能可贵,这成为马克思实践主体性哲学创立的理论契机.马克思在对前人的批判继承基础之上,通过不同时期的著述逐渐完善了自己的实践观,从生存论的意义上可以看出,马克思的实践观所追寻的目标在于人是目的性的存在而不是作为手段出现.前马克思实践观导致了近代认知主体性哲学主客二元分裂的思维方式,并进而导致了工具理性与主体价值世界的分离,这是当代西方发达社会人类生存困境的根源所在.马克思的生存论实践观从根本上是对认知主体性哲学的超越,因为,实践哲学是以现实的人的现实活动为基础的回归生活世界的理论.马克思的实践哲学改变了以往哲学脱离现实的抽象性,能够使人在现实的实践活动中实现对世界的改造,从而实现哲学的批判的、革命的作用,实现了哲学史上的一次伟大的变革,这对当代中国具有极大地理论意义与现实意义.     

关于我国出版学研究生教育的几个问题

对我国出版学研究生教育发展的建议:编辑出版专业教育的重点应是出版学研究生教育,学科建设创新的目标在于"大出版"观念上培养人才,首要目标应是能力的培养,并注重理论与实践的结合.     

评J.霍夫曼《马克思主义和"实践派"理论》

(一)"实践派"认为,"实践"是哲学的基本范畴,所有的其他概念都应该从这一范畴引伸出来.当然,这也是一种可以采纳的观点,问题在于,以什么方式从"实践"中引伸出其他概念来.让我们来探讨一下这个问题, J. 霍夫曼在书中没有给"实践"的定义作什么总结.当然这也并不是为分析"实践派理论"的结论而必须提出的问题,但是这个定义对我们将是有益的.让我们以南斯拉夫哲学家M. 马尔科维奇——一位温和的"实践派"追随者和理论家的一本著作为例.马尔科维奇在书中把"实践"定义为"自觉的、有目的的社会活动",接     

从“被动解释”到“主动改变”——略论马克思实践辩证观的嬗变

马克思以实践辩证观的独特视角重新阐释了人与世界的关系,在对实践理论的认识上,他注重"解释"世界与"改变"世界二者间的辩证运动;在对实践主体行为的定义上,他把寻求世界本源的活动变成了为人类服务的活动;在对实践方式的把握上,他将实践具体模式定义为人类劳动。着眼人类实践、寻求辩证发展最终成为马克思思想的价值所在。     

东西方传统文化的超越性人格模式与范型比较

每个民族都会有自己所推崇的人格模式与范型,东西方文化中均有各自推崇的不同的超越性人格模式与范型.西方基督教文化中的完美人格范型与儒家天本位理想人格中的理想人格范型作为两种高层次的人格追求,在各自的社会中被传承了两千多年,两者之间存在着很多方面的异同,以往却缺乏对此的探讨.这两种人格范型的确立方式、标准、实现途径和提供的动力强度等存在着相异之处;两者也存在相同之处,如都是对天或上帝的效法两者均要与效法对象一上帝(亦被称为天、道)合一、强调人有效法的基础(上帝、天或道内在于人),两者都重视人的生存意义等.比较这两种人格范型,以期能够对中国现代理想人格的塑造提供借鉴.     

管子的改革理论及其现代意义

管子在中国历史上破天荒地第一次提出了"均地分力、县乡、相地衰征、作内政而寄军令、以粟为本、盐铁专营、有市、铸币、置法"的重大改革,从根本上打破了奴隶制社会的体制机制.极大地促进了生产力的解放,催生了新的生产关系,建立全新的经济基础和上层建筑,不但为以后中国两千多年的封建社会的建立和发展提供了思想理论基础和体制范型基础,而且时至今日其治国理念和实践探索仍具有很强的现实借鉴意义.     

现代文学的审美超越性与现实功利的羁绊

文学的超越性是以它的现实性为基础的,中国现代文学所面临的问题不在于它是否反映了现实,而在于对现实的功利性态度局限了它对现实的深入表现.一方面,现实功利性文化的制约把现代文学的关注点牢牢地吸附在社会政治实践上,使文学难以在探索范围和深度上有大的突破;另一方面,中国传统的以"正德"实践为目标的超越模式既使作家强调事功而忽视对"真"的探索,也使作家的主体意识受到抑制.这正是现代文学的超越性困境之所在.     

人性与基本需要的概念

人性本是一个最古老的哲学问题,它贯穿着整个人类社会思想的历史,每当社会历史有重大变动的时期,它的概念都随之发生新的变化。自欧洲启蒙运动以来,人性范型是以欧洲为中心的。目前这种范型波人认为已经过时。第二次世界大战以后,以当时的美国企业为样板建立的范型,要求经济上漫无限制的增长,而不问它给自然环境带来怎样的危害和要人类社会付出多大的代价。现在第三世界对这种做法提出了疑问,认为它是反生态环境的。     

实用主义司法理念的价值及限度——以波斯纳为例

波斯纳司法哲学的核心是实用主义.实用主义法理学不仅是他的理论追求,也是他司法实践的目标.波斯纳既分享了实用主义的一些基本理念,也对实用主义有自己独到的理解.他的实用主义立场具有鲜明的特征:一是强调实用主义注重对问题的解决;二是吸收其他社会科学或者自然科学的知识和方法,特别是借鉴经济学的方法分析各种法律问题.此外,他还指出,实用主义只是为如何处理和解决法律问题提供指导,而不是提供答案.     

数学“实践活动与综合应用”教学思考

《数学课堂标准》强调"实践活动",这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教学改革的必然.培育学生的创新意识和实践能力,是当前教育改革的重点.注重实践活动是国际数学课程的一个趋势,强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要.实践活动就是"做数学"的具体体现,它是以解决某一实际的数学思维为核心的一种新型的课程形态.他改变了传统数学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学.对"实践活动与综合应用"的数学,我有如下的思考.     

大学生社会实践的核心价值体系教育功能的相关理论阐述

新常态下,以社会主义核心价值观引领,以强化大学生社会实践的核心价值体系教育为重点,坚持理论学习、创新学习与社会实践的统一,为大学生构筑坚实的思想屏障,是党和国家坚持"立德树人"的第一要务。高等学校要注重加强意识形态工作的理论探索与实践指导,紧紧围绕大学生核心价值观培育"如何培养人,培养什么的人"的问题,从核心价值体系教育功能的相关理论进行阐释,努力提升意识形态工作的生命力,进一步强化"理论+实践"教育手段,有力促进大学生在学习、工作实践过程中不断进行价值提升与价值观外化自觉。     

习近平党建思想对传统文化消极因素的创造性转化

中国共产党是在历史悠久的中华大地上成长起来的,源远流长的传统文化以其独特的精华和营养哺育着中国共产党,但其中的一些糟粕也无可避免地制约着党员的思想和行动,对党建事业的发展和进步起着阻碍作用。在党的建设现代化进程中,习近平总书记批判继承中国传统文化,对传统文化中的消极因素进行创造性转化和创新性发展,以"人民主体"思想转变传统"官本"意识,坚持党员主体地位;以"改革创新"精神转变传统守旧思维,加强党建理论创新;以"求真务实"作风转变传统空谈风气,注重党建思想实践,破解了传统文化对党建的消极影响,丰富了新时代党的建设理论。     

在OBE理论指导下构建"螺旋递进式"项目实践教学的探析 ——以《广告设计》课程为例

时代的进步与发展,使得现代艺术设计呈现丰富多样的特性,而OBE理论对艺术设计教育的渗透,重视以学生为中心,体现其学习价值.该文从OBE理论出发,探讨《广告设计》课程项目化实践,提出"螺旋递进式"的实践方式,在实践教学中激发学生的探索精神,因材施教,发挥学生在实践中的主动性并注重个性能力为本位的教学模式的构建.     

基于"行动导向教学法"的新型混合教学实践研究 ——以《基础工业工程》课程为例

混合式教学(B-Learning)是将传统线下教学(Face to Face)和互联网线上教学(E-Learning)的优势相融合的一种教学模式,是目前高校教学改革的一个重要方向.行动导向教学法强调在"做中学",特别适用于"实践性"较强课程的教学,能够满足"应用型"人才的培养要求.该文以行动导向教学理论为指导,结合混合式教学方法,形成以"职业目标-教学目标-任务目标-任务"为主线的新型"混合式"教学闭合结构,并在《基础工业工程》课程中进行应用实践,取得了一定效果.希望以此给同类研究者提供参考.     

当代发展理论与第三世界发展问题

发展问题,尤其是第三世界的发展问题,是战后国际关系和学术研究中日益受到关注的重大问题。它既是现实问题,又是理论问题。国外对第三世界发展的研究,在概念、模式、范围、目标等方面,有许多不同见解;发展理论和思潮也有一些演变过程。 战后,第三世界发展理论的变化,大体经历由西方传统模式为中心转到以第三世界主体利益.为中心,由单纯注重增长指标、资金问题等经济因素转到注重社会经济基本需要、社会平等、政治民主等因素,由强调国别范围的发展转到重视世界范围的问题,由分析发展的国内条件转到国际背景和国际关系或内外因素相结合的主张…     

"新常态"下的课程教学模式变革研究 ——以《企业绿色管理》课程在线教学为例

在线教学已经加速成为高校教学的"新常态";这一背景下,如何结合"线上""线下"教学优势,开展混合式教学模式创新实践也成为一个重要议题.为此,该文以课程教学改革实践为基础,通过分析混合式教学实践的关键教学问题,论证和分析混合式教学模式一体化解决方案的设计要点,以学生及教学需求为中心,就课程在线资源素材的构建、问题导向的教学互动设计、课堂教学的组织形式进行分析和实践总结,提炼教学模式变革途径和实现要点,为"新常态"下的本科教学提供支持.