指示、英语时态系统与英语时态选用

指示是语言与语境的一个接口。英语时态系统的形成是操英语的人们在时间轴上切分客观世界的结果 ,分现在时态系统与过去时态系统 ,以现在时态系统为规范。在这两个系统中 ,分别以一般现在时与一般过去时为规范 ,其他时态都相对于各自的规范时态。英语时态的选用 ,一般先选用时态系统 ,再选用规范时态 ,然后根据需要选用其他时态。但英语时态系统的选用与体裁之间具有相关性。     

试论英语时态的语用功能

对英语时态的语用功能进行论证。     

英语动词现在时态的认知研究

在回顾以往时态理论的基础上,从认知语言学和符号学的角度出发,通过分析有关现在时态的语言事实,探讨了隐喻在有关现在时态的语言事实中的运行机制。隐喻使现在时态在语言之初的起始意义得以扩张。易仲良教授提出的现在时态的本质是现联性观点完全合乎人的认知过程。     

英语谚语中时态的语用内涵

从英语现在时与过去时的实质出发,揭示英语谚语背后所蕴涵的语用内涵。英语谚语中的现在时体现了它的真实性、现实性和直接性的语用内涵。而过去时态则体现了间接性、委婉性的语用内涵。英语谚语中时态语用内涵的明晰,有助于大学生语用能力的培养。     

转喻思维与高级英语学习

在英语专业学习中,高级英语是一门难度大而且内容丰富的课程。要学好高级英语,我们需要了解每一篇文章的背景文化知识,修辞格以及渗透课文里的写作与翻译技巧。张汉熙与王立礼主编的《高级英语》中存在着大量的转喻现象,因此,培养学生的转喻思维在一定程度上能促进高级英语的学习。本文将探析转喻思维与高级英语学习之间的关系。     

语言比较的意义及蒙古语与英语时态表达方式

在教授英语零起点的蒙古族大学生时,英语与蒙古语的分析对比在教学中具有重要性。学生的母语与目的语之间根据两种语言的同异会产生学习的正负迁移现象。这样教学的意义在于可以充分调动学生利用逻辑推理的能力学习目的语。英语与蒙古语时态对比的结果显示:蒙古语共有三个时态,用英语来表达需要用十几个时态。而且没有一致的对应关系。蒙古语与英语在时态运用方面不同点多于相同点。因此两种语言的对比在蒙古族大学生学习、理解及运用英语时都具有重要意义。     

英语动词间接时态的运用——对英语非谓语动词的研究

本文根据易仲良教授关于英语动词时态的理论及由此得出的直接时态和间接时态的分类(1999),基于李小川对英语动词间接时态的研究(2002),在易教授英语动词“五、二范畴体系”的框袈中,简析了间接时态的语法范畴体系以及与其它范畴结合的理拒,阐明了间接时态与其它语法范畴结合的语义关系是并列的语义关系,印证了间接时态作为独立的语法范畴体系确立的合理性。     

基于反思学习优化学生的数学思维品质

数学思维品质是评价和衡量学生数学思维优劣的重要标志．本文基于反思学习，在数学教学中培养学生自我监控、自我反思的学习习惯，从而达到优化学生思维品质的目的．     

数学美感思维

思维的科学是培养人才的科学 ,为此 ,教育工作者应重视加强思维科学理论的学习 ,应用思维理论去指导思维活动 ,进而提高学生思维素质。数学美感思维是数学思维的一个重要思维方式。本文从数学美的概念、数学美感思维的结构和引发机制等方面探讨数学美感思维的规律     

批判性思维倾向与英语学习的相关性研究

为探究批判性思维倾向与英语学习的关系,文章采用了香港理工大学彭美慈等修订的CTDI-CV问卷调查表,对大连理工大学机械学院机械制造及其自动化专业的普通班及英语强化班的06、07、08级全日制在校本科生进行了调查。结果表明,批判性思维倾向与英语教学强度、英语学习成绩和平时学习英语的时间存在一定的相关性。     

论中国学生英语作文中汉语思维模式的负面转移——用英语思维模式写地道英语文章

英、汉民族分属东西两大不同文化体系,由于种种原因,长期来形成了各自不同的思维方式、文化传统和审美意识,使得英、汉语的写作章法各不相同.因此,大学英语教学要使学生意识到这一差异,在英语写作中,避免汉语思维模式的负面转移,尽可能用英语的思维模式来布局谋篇,才能写出比较地道的英语文章.     

文化符号的数学思维

本文从科学的视角研究探讨数学及其对称原理和理论,并应用数学作为方法论,研究中西方传统文化和艺术中所蕴含的数学观.人们在创造和使用一切文化世界的符号过程中,时常蕴藏着人类智慧的另一个重要内容,即数学.我们将其称之为"文化符号的数学思维",即文化符号在构筑过程中同时所蕴含着某种数学原理、理论及思想.探讨艺术如何遵循数学"法则"进行创作活动,其动机不在于数学本身,而在于唤醒人们重视科学对艺术的影响作用.研究数学与文化的另一主要目的是,希望人们能从全方位的和文化的视角欣赏数学的全貌和魅力,同时阐明一个基本观点:数学不仅仅是一种抽象的思想,同时也在艺术的创作方法和工具中具备重要价值.     

思维方式与英语写作

思维和语言密切相关。汉英民族的思维方式不同 ,在语言的表述方式上也各异。双语思维是中国学生英语写作的一大特点 ,这一特点在写作的句子结构、段落结构及语篇结构上都有所体现。多方位、多渠道地引导学生转换思维方式、提高跨文化写作能力至关重要。     

英语辐射思维

语言是人类思维凭借的工具和外在形式 ,英语语言在表达内容、表达方式上具有辐射思维的特点。辐射思维是创造性思维的基本特征 ,它和辐集思维一起构成创造性思维。英语辐射思维存在于英语语言的编码、解码和认识过程中 ,主要表现于英语词语、句子、语篇及艺术语言之中。     

数学思维在创造能力培养中的作用初探

创造能力是人才最高的本质力量,开发创造力的最有效的工具是思维方法。数学就是一种特殊的思维形式。数学是研究思维规范的学问,数学能锻炼人的思维,增强人的思维本领。绝不仅限于演绎推理的能力。它包含一般思维所具有的本质(概括性和间接性),同时又表现出数学学科本身的特殊性。本文通过对于数学与思维的关系、数学思维对创造能力的影响的讨论,阐述如何在创造能力的培养中发挥数学思维的作用。     

英语弹性思维探讨

针对英语弹性思维 ,以心理学、语言学为基础 ,运用了“黑箱”理论和功能模拟方法 ,对英语语言弹性现象进行分析。笔者认为 ,英语思维的弹性主要产生或存在于歧义、同一词义的语义特征变化、故事情节、变异结构、弯曲和摆动、“省略”句、数量、模糊语言、艺术语言、人思维强烈的模糊性和心物场中的力等方面。     

加强能力培养 注重数学思想方法的运用

加强数学思想方法的研究不仅是培养高素质的数学人才的需要,更是培养复合型、创业型高级应用人才的需要。高等代数课程在培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力、科学计算能力诸方面,起着非常重要的作用。本文从能力培养和数学思想方法在教学中的运用,以及在加强课程建设基础工作等方面,探索高等代数课程教育教学工作。     

英语阅读与学生创造性思维能力培养

在阐释心理语言学家古德曼关于写文章是"编码",阅读理解是"解码"获取信息过程的观点的基础上,论述了创造性思维就是用一种新的方式解决某个问题的思维过程,它要求人们摆脱习惯的思维方式,充分利用已有的信息,通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、类比、归纳、演绎等要素进行重新组合,以探求出一种新的思维途径;同时探析创造性思维的基本构成,认为它的基本成分是扩散思维与集中思维.强调了英语教学中培养学生创造性思维能力的重要性.     

论英汉思维模式差异对英语写作的影响

思维和语言关系密切,思维支配着语言,语言是思维的主要表现形式。本文从英汉思维模式的差异入手,分析了不同思维模式对英语写作中词语运用、句子结构、语篇构建三方面产生的影响,指出英语写作必须明确英汉思维模式的差异,以提高跨文化的写作能力。