研究型大学的特征分析

高校是知识创新的主体之一,不同高校的知识创新活动具有不同特点。为了促进中国高校知识创新能力的提高,有必要对高校进行分类评价,了解中国高校的知识创新特点及其创新能力的发展水平和发展阶段,为有针对性地制定相关政策提供依据。通过梳理国内外高校分类的相关理论,提出基于知识创新指标群高校分类评价方法。选取601所本科高校作为研究对象,通过因子分析法对中国高校进行分类评价,从研究、创业等维度将中国高校划分为创业1型、创业2型、研究型、教学研究型四个类型,并根据综合创新能力将中国高校知识创新水平划分为四个层次。研究结果表明,中国高校的知识创新水平发展不均衡,不同类型高校间知识创新特征及创新能力存在较大差异,部分高校的创新能力已处于较高水平,但大部分高校属于教学研究型高校,创新水平有待进一步提高。

     

论社会基本矛盾和社会主义“两个文明”建设

一九五七年一、二月,毛泽东同志在《省市委书记会议上的讲话》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话中,曾先后提出社会主义社会基本矛盾这个哲学范畴,并对我国社会主义社会的基本矛盾作了较为详细的论述.他指出:“在社会主义社会中,基本的矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾,上层建筑和经济基础之间的矛盾。不过社会主义社会的这些矛盾,同旧社会的生产关系和生产力的矛盾,上层建筑和经济基础的矛盾,具有根本不同的性质和情况罢了”①关于社会基本矛盾,社会主义社会的基本矛盾这样明确的科学概括和论述,在马克思主义哲学发展史上还是第一次.可以说这是毛泽东同志对历史唯物主义基本原理作出的重大贡献。     

研究型大学的组织结构

分析了研究型大学的核心特征、基本的大学组织结构形式以及研究型大学与非研究型大学组织结构的不同之处。以研究为重心、永远培养精英、办学特色鲜明是研究型大学的核心特征。基本的大学组织结构形式有直线职能式、事业部式和矩阵式。这些基本的组织结构形式在研究型大学也同样存在 ,此外 ,与研究型大学的核心特征相适应 ,研究型大学的组织结构与非研究型大学组织结构的不同之处主要体现在研究型大学的事业部结构、矩阵结构、网络结构与虚拟结构中。     

关于研究型大学的思考

为培养高素质的科技人才,我国一些重点大学提出了建设多科性、综合性、研究型大学的发展目标。文章就研究型大学的表象与特点进行了阐述,同时阐明了我国重点大学与研究型大学存在的一些差距。     

研究型大学人才队伍建设探讨

建立吸引人才和培养人才的体系是人才队伍建设的基础,创建有效的人才工作制度是人才队 伍建设的关键,营造人才发展环境是落实科学人才观的需要。从构建多元化的用人制度出发 ,尝试建立分类分层次的岗位设置及管理办法,从改进教师考核评价办法,深化分配制度改 革,探索新的院(系)管理机制等方面探讨了创建有效的人才工作制度的基本构想和方法, 以积极支持研究型大学的可持续发展     

大学英语研究型教学探究

大学英语研究型教学模式,以先进的教学理念为导向,平衡输入和输出为宗旨,以主题为学生小组研究方向,通过学生自主搜集,查阅,研判与主题有关的学习材料,并通过对选定的材料的分析和商定,自主设计问题进行导读或演示,并通过表演、演讲或辩论等形式,达到提高学生应用英语的综合能力.实践证明,研究型教学模式是有效发挥学生主动性和积极性,激发学生创新思维,有效提高学生语言能力和人文素质的教学模式.     

中国研究型大学建设刍议

研究型大学以创新性的知识传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次的精英人才为目标,在创新型国家建设过程中发挥着重要作用。中国研究型大学在建设的初级阶段,存在着办学定位不明晰、盲目追求数量扩张、科研条件薄弱、师资力量不足、学术氛围不浓厚等问题。因此,要进一步理清思路,坚持以特色求发展的办学之路,把握人才培养的中心任务,加强师资队伍建设,扩大办学自主权,建立现代大学制度,促进研究型大学的内涵式发展。     

大学英语研究型教学模式初探

研究型教学,就是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学。大学英语研究型教学可以弥补传统教学模式的缺陷和局限性;有利于提高学生的就业能力;有利于提高学生英语综合能力;是激发学生学习大学英语积极性、主动性的巨大引擎。     

论研究型大学教材建设

研究型大学承担着为社会各界培养高层次、创新型人才的重任,因而教材建设应跟上学科建设步伐,满足人才培养的需要。但目前研究型大学教材建设中存在领导重视不够、编者无兴趣和适合研究性教学教材缺乏等问题,为此,研究型大学应发挥名师荟萃优势,把教材建设纳入“985”工程项目,依托国家重点学科,建设具有国际水准的教材。     

论研究型大学的研究生教学

“研究型大学”所代表的是一种新型的教育理念、教学模式和教学管理体制。我国的高等学校要创建“研究型大学”,关键在于重构研究生教学的基本理念。具体言之,包括三个方面：研究生教育应该由“单纯学习型”向“学习一研究型”转换,研究生培养应该由“知识消费型”向“知识生产型”转换,研究生素质由“博学型”向“专家型”转换。     

论研究型大学图书馆的构建

建设高水平研究型大学是高等教育发展的趋势,研究型大学建设必须要有研究型大学图书馆相匹配。研究型大学图书馆的主要特征是文献总量丰富,文献保障中心地位突出,开放程度高。构建研究型大学图书馆要有先进的理念、充足的经费、丰富的馆藏和创新的服务体系等。     

关于研究型大学人才培养的探讨

如何做好研究型大学的人才培养工作,为国家和社会输送创新性研究人才,是目前许多高校正在思考和探索的问题。文章从本科教育、研究生教育、师资队伍建设三个方面对研究型大学建设过程中的人才培养问题进行了探讨。     

研究型大学的学科建设与人才培养

研究型大学既是不断产生新知识的一流科学研究中心,同时也是培养高层次人才的创新教育基地。与教学型大学相比较,它拥有自身的特征,并以学科建设为核心任务,以精英式教育作为指导方针,充分注重高层次人才的创造力培养。     

社会基本矛盾不是一对而是两对

《四川大学学报》(哲学社会科学版)一九七九年第一期,刊登了唐远镜同志《社会基本矛盾只应当是生产力和生产关系的矛盾》一文(以下简称《唐文》)。作者认为,根据马克思主义经典著作的论述,人类社会的基本矛盾只有一对,就是而且只应当是生产力和生产关系的矛盾。本文拟就这一问题谈点不同意见。 “社会基本矛盾”这一范畴是毛泽东同志在论述社会主义社会的基本矛盾时首先提出来的。毛泽东同志一九五七年一月二十七日《在省市自治区党委书记会议上的讲话》中说:斯大林“没有把社会主义制度下生产关系和生产力之间的矛盾,上层建筑和经济基础之间的矛盾,当作全面性的问题提出来,他还是没有认识到这些矛盾是推动社会主义社会向前发展的     

研究型大学模式的几个维度——索尔斯坦·凡勃伦的高等教育思想研究

索尔斯坦·凡勃伦是美国制度主义经济学家和社会学家,也是一位高等教育学家。他认为大学是探索高深学问的机构,其主要职能是进行科学和学术研究,大学教师应是科学家和学者,学生应是未来的科学家和学者;他反对大学进行职业教育,并对大学中出现的种种商业化现象进行了批判。凡勃伦的高等教育思想对于当前高等教育的发展仍具有一定的现实意义。     

关于社会主义社会基本矛盾的几个问题

<正> 社会主义的历史和现实已经并正在证明,社会主义社会的基本矛盾仍然是生产关系与生产力、上层建筑与经济基础的矛盾。本文拟就社会主义社会基本矛盾的几个重要问题,谈谈自己的看法。一、关于社会主义社会基本矛盾的内在联系系统是事物存在的普遍形式和运动方式。一般系统论创始人贝塔朗菲指出:系统“就是处于一定的相互关系中并与环境发生关系的各组成部份(要素)的总体(集)。”不难理解,社会主义社会基本矛盾就是一个由生产力、生产关系和上层建筑若干要素或子系统结合而成的特定系统。要搞清社会主义社会基本矛盾的内在联系,我们应有系统观念。     

研究型大学科研评价指标体系研究

进一步探讨了制定科研评价体系的原则、方法等,并结合目前我国研究型大学的实际情况初步提出了一套科研评价指标体系。     

研究型大学创建研究院新体制的思考

一贯的"系所合一"的学院制科研体制日益暴露出其自身不足,高校科研体制亟待改革和创新,以适应新的趋势需要。近10年来,我国部分理工科重点高校创建了一批大学研究院,为推进高校科研体制改革作了有益的探索。文章就大学研究院在我国演变、创建的动因进行了探讨,最后针对大学研究院设置过程中存在的问题提出自己的对策建议。      

我国研究型大学的内涵与特征

目前学界对研究型大学的界定尚存在一些缺陷,应当从大学自身的发展以及我国的基本国情出发,才能准确地对研究型大学的内涵做出界定,揭示其本质特征。     

研究型大学的基本特征和评价体系

研究型大学在学科点和学位授权点、科研经费、学术成果、学术队伍等方面有着明显的优势及特点。我国研究型大学面临生源、师资和经费三个方面日趋激烈的竞争环境 ,应从学术核心和管理外壳两方面构建核心竞争能力。研究型大学的评价指标应包含研究规模、学术水平、研究生教育、本科教育、社会支持等 5个方面 ,而学科差异、教学与研究的关系等对评价体系构成影响