问题导向：思政课教学的逻辑遵循与实践进路

“问题导向”是共产党人一以贯之的马克思主义科学思维方式,思政课教学要结合实际、关照当下,重点培育学生的问题意识。以高校思政课教材《思想道德与法治》(2021版)中重要内容“为什么要信仰马克思主义”的教学为例,从理论维度辨析问题导向和马克思主义以及思政课教学之间的关系;从现实维度推进思政课教学链式展开,引导学生了解和坚守马克思主义信仰;从实践维度为思政课教学的制度、行动者和原则提供路径选择。积极探索出一条适应青年学生成长成才的思政课实践进路,实现思政课教学对“真”“善”“美”统一的追求。     

疫情当下提升大学生生态素养策略探析

新冠肺炎疫情最终显现的是人与自然之间的矛盾,“马克思主义基本原理概论”课程作为高校五门思政课的重要理论基础,应适时将马克思主义生态观融入教材体系,探索疫情当下提升大学生生态素养的现实路径,在“人与自然关系”中培养尊重自然的观念,在“生产力的生态维度”中培育绿色发展理论,在“马克思主义生态批判”中明晰社会发展道路,在实践教学中促进“马克思主义基本原理概论”课程的生态化,从而引导当代大学生树立生态意识、培养生态道德、提升生态素养,为中国生态文明建设奠定良好的思想基础、素养基础和力量基础。     

基于“大思政课”的高校思政课教学改革探析

“大思政课”对新时代思政课在立德树人系统中的新方位新样态提出了建设要求,进行了排兵布阵,为新时代思政课建设的整体效能提升提供了实践导向。善用“大思政课”推进高校思政课教学改革,必须明确“大思政课”所承担的讲清使命担当、讲好人民伟力、讲透学科理论等方面的多维内涵。当前,“大思政课”下高校思政课教学改革面临着课程要素协同发力不足、思政课体系协同优化力度不够、课程协同育人合力不强等问题。新时期,基于“大思政课”的高校思政课教学改革,要全面提升“大思政课”师资队伍综合素养,整体构建教学内容,健全“大思政课”实践教学基地,协同打造“大思政课”多元育人新格局。     

高校思想政治理论课内涵式发展的四维审视

目前,思政课建设正在迈入内涵式发展的新阶段。面对从量变走向质变的根本性要求,首先需要从理论、价值、现实和实践四个维度厘清高校思政课内涵式发展的内在逻辑。切实发挥高校思政课“立德树人”实效,需要依托高校思政课内涵式发展的要求,正确分析困境,从考核体系、教学内容、教师队伍和学生主体等维度加以协同推进。把握与审视高校思政课内涵式发展的四个维度,能够更加深入理解高校思政课内涵式发展的理论意蕴与实践要求,更加深刻认识内涵式发展在推动高校思政课充分发挥政治引领和价值引领中的重要作用。     

“大思政课”建设的三重逻辑和实现路径

“大思政课”是党的十八大以来党领导下思政课建设的内在主线,是党和国家事业发展的客观要求,体现了大视野、大担当、大变革和大融合。“大思政课”遵循思想政治教育规律、教书育人规律、学生成长规律,实现了思政课场域扩大、视域融合和问题域转换,为思政课建设指明了方向。推进“大思政课”建设需要以系统观念原则为指导,依据系统开放性、层次性、整体性、自组织性等特点完善“大思政课”开发、应用、整合和传承机制。通过与互联网深度融合、突出地方特色、教育哲学创新等路径推动“大思政课善用之”目标实现,打好思政课提质增效攻坚战,以铸魂育人保障立德树人。     

中华优秀传统文化融入高校思政课教学的价值意蕴与实践理路

中华优秀传统文化融入思政课教学,是深化对马克思主义中国化时代化理论成果阐释的必然选择,是高校思政课高质量发展的有效方式,是培养新时代大学生坚定文化自信的现实需要。要坚持以马克思主义的立场观点方法为指导,以中华优秀传统文化“创造性转化、创新性发展”方针为支撑,以新时代办好思政课的要求为行动指南将中华优秀传统文化融入思政课教学。在实践层面要关注供需匹配的平衡,根据学生的认知规律和教学需要融入教学内容;坚持知行合一,立体化全方位融入思政课实践教学;要善用技术载体,多维度融入教法改革;还要坚持教研结合,全面融入思政课教师核心素养提升。     

“大思政课”育人格局下“中国精神”课程的实践进路研究

建设“大思政课”是时代的需要,它既是对既往经验的传承,又为新时代思政课的改革与创新指明方向。西南交通大学全力打造的“中国精神”课程是在“大思政课”育人格局下的一次守正创新,课程坚持开门办思政课,大力引入和整合西南交通大学校内外丰富的红色资源,不断增强课程针对性、提高课程有效性,强化问题意识、突出实践导向,尝试以实践教学推进“大课堂”的建设、以资源整合促进“大平台”的搭建、以协同育人推动“大师资”的组建。“中国精神”课程在践行“大思政课”育人格局过程中,生成了一批“科研+教学+实践”的研究团队与教育基地,推出了一系列优质“精神”教学资源,打造出了“‘中国精神’微视频大赛”“‘精神引领,强国有我’科学家精神主题展”等多个品牌示范活动,引发了良好的思政教育效应,对“大思政课”格局下的课程建设具有一定的借鉴意义。     

论“大思政课”的方法论根据

建设高质量的“大思政课”,不仅需要丰富和拓展思政课的教育内容、教育手段、教育资源、教育形式，而且需要从方法论意义上对思政课进行改革与创新，真正做到善用“大思政课”。“大思政课”作为对传统以“学校小课堂”和“思政课”为主渠道的思想政治教育的拓展，要实现方法论层面的创新，需要有对“大思政课”方法论根据的理论自觉，即要有坚持感性认识和理性认识相统一、历史事实和道理论述相统一、隐性教育和显性教育相统一的方法论根据的理论自觉。坚持这三个方法论根据的理论自觉，对于提升思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性，确保“大思政课”建设的正确方向，推动习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人工作不断走向深入至关重要。     

大中小学思政课一体化建设的时代价值、理论逻辑和实践路径

思想政治理论课是落实立德树人根本任务、铸魂育人的关键课程。运用系统和整体观念,推进大中小学思政课一体化建设具有重要的时代价值,思政课一体化建设有利于落实立德树人根本任务,有利于推进思政课螺旋式上升,有利于实现思政课内涵式发展,有利于推进马克思主义理论学科发展。思政课一体化建设应遵循协同聚合融合的理论逻辑,坚持思政课一体化纵向深化、横向协同、循序渐进的逻辑进路。坚持实践导向,理论联系实际,同向把握思政课一体化建设的时代内涵,协作建设思政课一体化的教师队伍,融通构建思政课一体化建设的有效机制,协同创新,积极探索大中小学思政课一体化建设路径。     

准确把握“大思政课”的“变”与“不变”

“大思政课”是基于守正创新而生成的思想政治理论课新形态。相较于思想政治理论课,“大思政课”不变在理论基石、价值旨归、任务指向;变在于视野上聚焦“两个大局”、场域上融通“社会大课堂”、格局上形成“育人共同体”、体系上推进“大中小学一体化”。“大思政课”变抑或不变,其旨趣均指向于“大思政课”的落地。从强化队伍建设、依托实践教学、丰富课堂形式三个高度来厘清“大思政课”的建设思路,有助于落实好立德树人根本任务。     

新时代高质量推进“大思政课”建设的有效途径

党的十八大以来，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位日益凸显。习近平总书记在关于“大思政课”的重要讲话中提到，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。习近平总书记提出的一系列新思想为推进思政课创新改革提供了重要遵循。在新时代背景下，推动“大思政课”建设应该立足于思政课之“大”,从“大”的站位上阐释“大思政课”的基本内涵，分析“大思政课”的目标和条件以及社会现实问题，从而找准“大思政课”发展的有效途径，通过现代化教学方法、提升教学内容、加强教师队伍建设和增加制度保障等途径推动“大思政课善用之”目标实现，对深化思政课改革和创新具有重要意义。     

略论《论十大关系》与“论十二关系”中的矛盾观点

《论十大关系》与“论十二大关系”的共同特色是用矛盾观点对社会主义建设重大关系进行辩证认识,矛盾意识是贯穿其中的主线。后者在前者的基础上,把对社会主义建设重大关系的辩证认识推进到一个新的阶段。     

“大思政课”视域下高校思政课改革实践困境及突破路径

“大思政课”是学生成长成才的“理论大课”“实践大课”“人生大课”,是以“铸魂育人”为价值导向，以“社会现实”为实践观照，以“教学创新”为关键手段，为高校思政课教学改革提供新动力。“大思政课”视域下，高校思政课教学还存在“照本宣科”、教学内容与学生真实需求脱节、教学方法与学生能力发展割裂、教学场景与学生生活世界脱离、协同育人乏力等问题。突破以上困境，需要高校聚焦队伍建设，找准教学规律，搭建协同育人体系。     

党的二十大精神融入医学院校大思政课的教学模式创新

党的二十大精神融入医学院校的大思政课建设具有重要的现实意义,是落实立德树人根本任务的需要,是探索思政课教学改革创新的需要,也是探索大思政课教学模式创新的需要。然而,在具体的教学实践过程中,协同师资力量、解读教学内容、创新教学方式等方面仍然存在一些不足。因此,需要通过打造“大师资”、建设“大课堂”、搭建“大平台”、融入“大文化”等方式,实现党的二十大精神融入医学院校大思政课的教学模式创新。     

新时代“大思政课”建设的内在逻辑和实践进路

思想政治理论课是落实立德树人的根本任务关键课程,“大思政课”理念的提出是新时代思政课建设守正创新的内在要求。新时代“大思政课”建设需要厘清其内在逻辑,掌握“思政小课堂”与“大思政课”的辩证关系。而“大思政课”建设中存在的教学内容拓展性有待增强、教学效果有待提升、课程群建设有待加强等现实问题需要通过优化教学内容、创新教学方法、建强思政课课程群、加强基地平台建设把思政小课堂和社会大课堂真正结合起来,更好地发挥“大思政课”铸魂育人的关键作用。     

聆听时代声音,展现真理力量——十九大精神有机融入高校思政课的必要性及其路径

高校思政课事关思想政治工作全局,是重要的意识形态安全保障工程.对于思政课教师而言,将十九大精神融入思政课教学过程不仅必要,而且具有积极的现实意义.通过激活师生两大主体,构建积极有效的良性意识形态"同意"机制,是十九大精神有机融入思政课的前提.融入的有效路径在于,以十九大精神为导引,以专题教学为抓手,处理好专题教学与教材,与马克思主义理论整体性、系统性和方向性之间的关系,同时在专题教学中处理好政治性、学术性与时代性之间的关系,充分彰显马克思主义理论与共产主义理想信念的时代温度与热度.     

疫情当下提升大学生生态素养策略探析 ——基于"马克思主义基本原理概论"课程的思考

新冠肺炎疫情最终显现的是人与自然之间的矛盾,"马克思主义基本原理概论"课程作为高校五门思政课的重要理论基础,应适时将马克思主义生态观融入教材体系,探索疫情当下提升大学生生态素养的现实路径,在"人与自然关系"中培养尊重自然的观念,在"生产力的生态维度"中培育绿色发展理论,在"马克思主义生态批判"中明晰社会发展道路,在实践教学中促进"马克思主义基本原理概论"课程的生态化,从而引导当代大学生树立生态意识、培养生态道德、提升生态素养,为中国生态文明建设奠定良好的思想基础、素养基础和力量基础。     

增强党的二十大精神融入研究生思想政治理论课的理论性、针对性、有效性

<正>党的二十大围绕全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴，提出了一系列原创性理论观点，这些重要精神需要全面、系统、深入地融入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的教学中。在研究生思政课中，要体现出与本科生思政课不同的融入方式，特别是要体现党的二十大精神的思想高度与理论深度。在理工类高校中进行研究生思政课教学，     

信仰的理论魅力和大学生主体需要的矛盾——关于思政课信仰教育的一点思考

加强大学生信仰教育的主渠道是高校思想政治理论课。在思政课信仰教育中,存在着马克思主义信仰本身的理论魅力和大学生的主体需要的矛盾,这一矛盾严重地制约了其实效性的提高。由感性和理性、知和信、务实和务虚等三个方面对这一矛盾关系进行了具体分析,在此基础上,提出了更新教学观念、改进教学内容、改革教学手段等解决这一矛盾的现实路径。     

新时代“大思政课”的价值追求、构建思路与现实向度

“大思政课”坚持社会主义意识形态属性,以立德树人、培根铸魂为价值追求,为新时代讲好思政课提供了崭新视野,拓展了有效路径,成为全面推动思政课改革创新,推动思想政治教育高质量提升的有力抓手。构建新时代“大思政课”,就要把握“大思政课”的整体性思维,系统全面认识“大思政课”的意义,既重视大思政课对国家、民族的重大意义,又重视其促进大学生个人成长成才的重要作用;要凸显教育场域的广阔性,让学校小世界回归社会生活;要实现多主体密切合作、多方面协同发力,形成多主体协同育人的教育共同体。新时代“大思政课”更要突出实践性品格,与现实相结合,立足于社会背景与时代发展,把“抗疫斗争”“脱贫攻坚”“时代英雄”等现实教育素材融入课程教学,并善用红色资源、中华优秀传统文化资源与中国特色社会主义建设生动实践进行实践教学,扩容学校思政小课堂,构建新时代社会大课堂,在社会生活中讲好思政课。