介入中国学生英语写作的情感因素研究

从学生回顾性自我报告和师生对谈,调查界定介入中国学生英语写作活动的主要情感因素,并将其归纳、分类,可引起英语写作教师关注学生情感在写作中的作用,并充分尊重学生的情感和权利,采用合作学习的课堂组织形式,为学生创造支持性的写作心理环境,以促进学生的语言认知、写作能力和积极情感的发展.     

情感唤醒视角下的研究生英语写作自我效能研究

根据写作自我效能感理论,以42名文科非英语专业研究生为研究对象,通过问卷调查而后访谈的方式,发现了影响非英语专业研究生英语写作自我效能的情感因素,设计情感唤起策略并实施后,再次进行问卷统计,得出有效情感唤起策略的排序为真实写作任务、目标教学法和替代性学习经验.     

日记教学和学生写作个性的发展（上篇）

"日记教学"是学生在老师的指导下,自由自在、天天练习写作的教学方式.它建立在学生独立、真情的写作和师生之间互相交流的基础上.把日记写作引进日常教学中来,可以发现、培养、形成学生的写作个性.写作个性是学生在自己的个性支配下从事写作活动的过程中所表现出来的倾向性、兴趣爱好、情感态度、语言风格和能力水平等.实验发现,写作个性呈现多元化的特征.按心理倾向、思维、写作兴趣与写作态度给写作个性分类,有针对性地进行个体分层次指导,能促进学生形成、发展写作个性.     

写作过程中的情感心理活动方式

从心理学的角度去研究写作过程中的情感心理活动,揭示写作活动的本质和规律,是当代写作研究的一个重要发展趋向。因为,情感是写作过程中写作主体(指作者)心理活动中最重要、最广泛、最复杂的部分。本文就情感心理活动方式作初浅的探索。     

中晚唐冶游狎妓之风与艳诗创作

中晚唐时期,在士人中问,声色享乐、冶游狎妓之风盛行.这对文学创作产生了重要的影响,直接的表现就是艳诗创作兴盛起来.狎妓的生活为文人们提供了更多的的情感体验和创作灵感,提供了写作艳诗的场景和空间,也使他们更多地了解了歌妓的生活与情感.而艳诗的写作又赋予了狎妓生活以更多的诗意和风流情调.     

态度与动机:提高英语写作的前提--英语专业学生英语写作现状的调查与分析

态度与动机作为影响学习者的主要情感因素,必然对学习者学习英语写作有影响.不发达地区英语专业学生对英语写作的态度与动机如何,直接影响他们的写作水平.通过对广西右江民族师专英语系英语专业学生进行问卷和作文调查,着重了解学生对英语写作的认识、对英语写作的态度与动机,并了解学生的英语写作水平、英语写作学习方法及对该课程的需要,进而仔细分析、探究这些问题在英语写作教与学过程中带来的启示.     

寻觅学生写作情感的切入口与交汇点

作文教学,是指导学生正确、具体、生动地运用祖国语言文字表达思想感情的教学活动。作文教学应注重培养学生的写作情感,创新独特的命题是学生写作情感释放的切入口,关怀人性的评改是师生写作情感碰撞的交汇点。     

论情感在写作中的作用

优秀的文章是写作主体浓浓情思的映射。情感对写作有着直接的动力;情感牵系着整个写作过程——合情取旨,缘情取物,顺情成章,依情定语。文章写作须有情感因素的参与。     

论公文写作中的隐含作者形象

作为文章的一种类型,公文写作遵循文章规律和写作规律。无论是从动态的写作过程,还是从静态的文本分析 看,公文写作都不可避免地带入写作者有节制的情感。作为公文写作审美特性的内在标志,这种情感结合公文材料最终表现 为更加具体可感的外在形象。这个形象便是“隐含作者”（借用布斯提出的概念）。它对于公文写作具有整体把控作用并且引 导读者,发文机关和作者的情感倾向、思想倾向寄寓其中,它是读者阅读公文文本能感受到的。隐含作者形象的把握对于公文 写作的表达具有重要意义。     

写作是情感焦虑的结果——在香港城市大学的讲演

这篇讲演围绕漂移与稳定、情感与思想、世俗与崇高三个话题展开.首先,关于漂移与稳定,我已认定,我不再渴望漂移,因为我已经拥有了我的乡村.在这块土地上,我本就可以感受到漂移的现代化给这块土地带来的震颤.其次,关于情感与思想,我认为,没有焦虑,没有烦恼,也就没有写作.焦虑是一个作家写作的种子,一切优秀乃至伟大的作品,都必然是情感焦虑的文学结晶.最后.关于世俗与崇高,在我看公平,对小说而言,越是伟大,越是崇高,就越与世俗密不可分.因为伟大的根须要深扎于世俗的土壤,作家的写作也离不开庸常生活的刻骨体验.     

论舞蹈语言的节奏美

舞蹈语言分为专业性语言、感觉性语言、形象性语言。舞蹈语言充满节奏感,通过语言启发和引导学生、用节奏和舞蹈风格拓展学生的舞蹈动作、用美感训练去强化学生的舞姿美,有可能使“二度创作”完美地呈现在观众面前。     

“重要的是感觉”--林庚对古典诗传统中“感觉”的再发现

林庚在1930年代创作的自由诗中极其注重感觉的书写,认为“重要的是感觉”,当他带着自己诗歌实践的经验回望古典诗传统并对之进行“再认识”和重新阐释时,重新发现了古典诗词中“感觉”质素的重要性,将之视为“极端的诗”的主要内容,形成了林庚对古典诗传统中“感觉”质素的再发现。     

浅谈课堂教学中要注意的几个问题

教学过程是教师和学生共同活动的过程,是教师引导下的学生学习的过程。要上好每一堂课,必须练好教学基本功。在课堂教学中要注意多方面的问题:具有驾驭课堂的能力;重视来自学生的反馈信息;磨练使用语言的艺术;会运用情感因素辅助教学;充分发挥板书的作用;加大练习现代化教学基本功等。     

清代词学批评视野中的词情论

清代词学批评视野中的词情论,主要体现在三个维面：一是对“情”作为词作生发之本的标树。二是对词情表现特征与要求的探讨,三是对“情”与其他创作因素关系的考察。上述三方面,从主体上展开了词情之论,使古典词情论在多维面上得到了拓展、充实与深化。     

关于大学英语写作教学实践的调查与反思

本研究以第二语言写作理论为指导,对五所高校的大学英语写作教学现状进行抽样调查。调查结果表明,学生写作能力欠佳的原因主要来自于教师的教及学生的学等不同的层面。为提高大学英语写作教学的质量,在教学中教师应该改变现有的教学模式,加强英语写作地位;合理设置写作任务,激发学生写作动机;加强目的语输入,扩大学生积极词汇量。     

中文写作水平训练系统研究

传统的写作教学方法由于所使用的典范本和写作理论水平严重脱离学生实际,容易打击学生的写作自信心并导致写作的僵化,所以要探索新的写作训练系统,新的写作训练系统要能够以素质训练为基础,以激活学生的旧有知识和激发学生的写作创造力为特征,坚持系统化训练的原则,将基础训练,思维训练、体训练三位一体相结合,才能够有效地解决当前写作教学方法中存在的问题和不足,并且与大学语教学相适应,达到和取得良好的训练效果。     

英语写作中母语迁移现象分析

受不同文化背景、思维方式和交际习惯的影响，母语迁移现象普遍存在于中国学生的英语写作中，它在词汇、句法、语篇等各个层面都会产生干扰，严重影响了学习者写作能力的提高。为提高学生英语写作水平，教学中可采取以下措施：通过阅读扩大学生的词汇量；培养学生的语感；培养学生的文化意识和跨文化交际能力；在教学中引入对比分析法。     

基于网络博客的大学英语写作模式

为了研究网络博客环境下的大学英语写作教学的效果,探讨了基于博客的英语写作教学的模式,在此模式下进行了为期1年的写作教学实验。利用SPSS统计软件,对实验组和对比组学生写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析,并对实验组学生进行了问卷调查。结果表明,所设计的大学英语写作教学模式,有助于大学生英语写作能力的培养和水平的提高。     

加强学生自主学习 提高英语写作能力

针对我国大学生在英语写作方面存在的问题,阐述了教师在大学英语写作的教学过程中,写前阅读阶段、写作过程、修改完成、学习策略等方面应采取的对策,以期培养学生学习的自主性,激发他们写作的热情,提高学生的英语写作能力.