浅析初中生英语学习中的心理障碍

一、心理障碍形成的原因在初中英语教学中 ,不少学生的英语学习往往经历这样的变化 ,即“感兴趣———失去兴趣和信心———厌烦和反感”。这种变化到了初二 ,随着学习难度的增长 ,学生由开始的好奇心转变为逆反心理 ,从而造成英语学习上的两极分化 ;尤其到了初二下学期 ,两极分化现象更为严重。怎样防止两极分化 ?作为教师 ,除了提高自身业务素质 ,加强学生学习全过程的管理和指导 ,潜心改进教法外 ,极其重要的一点是认真研究后进生的心理 ,及时有效地对其心理进行矫正。这样才能搞好整体教学 ,大面积提高初中英语教学质量。那么 ,学生在英…     

小议英语学困生的兴趣培养

在英语教学中，常常是刚开始学时90％以上的学生都学习兴趣盎然，学得好，而且学习成绩比较优良，但到了四、五年级，由于词汇量加大、内容加深及其它因素，开始出现“两极分化”现象。“学困生”成绩上不来，要加大英语教学课时是不可能的。如何面向全体学生教学，     

如何对待初中生英语学习分化现象

在初中英语教学中,部分学生出现分化现象,特别是初二学生.这直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高.因此,如何防止学生分化,大面积提高教学质量是我们必须着手解决的问题.     

探索中学外语教学规律 防止和缩小两极分化

在中学英语教学中,学生两极分化的现象一直是个比较普遍而又十分突出的问题。目前,这种两极分化的现象还表现出以下三个特点:(1)分化期提前。以往在初中英语教学过程中,两极分化的现象往往在初二上学期表现比较明显,初二下学期则变为日趋突出。而现在有不少学校,从起始年级的初一下学期就表现出比较明显的分化现象。即使在重点中学,情况也是如此。如某重点中学初一某班上学期期末考试,63人,90分以上占42人,无不及格者。而初一下学期期末考试,90分以上者,仅有8人,80分以上只有20人,而不及格的同学则达到10人。     

引领学困生走进英语学习的佳境

在农村初中英语教学中,难免会碰到一些难题,而难题之最是学生的两极分化现象。七年级学生刚开始学英语时热情高,成绩普遍较好,但时隔不久一些学生就落后掉队,以后不及格者,放弃学习者越来越多。遇到这种情况,我们有些老师埋怨学困生朽木不可雕,怨以往老师没教好,怨家庭教育差。有些老师采取“灌”和“压”的方法,     

初中英语两极分化的成因及对策

在初中英语教学中，我们常常会发现这样一种现象：七年级学生刚开始学习英语时，学习热情普遍很高，学习成绩也相对较好，但是大约一个学期过后，一些学生便开始掉队落后，不及格甚至放弃不学。学生的英语学习两极分化严重，是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事。     

提高中学低年级学生英语阅读理解能力的教学探索

目前,在中学低年级阶段(初一和初二年级),学生的英语水平普遍存在一个较严重的问题:阅读理解能力相对于他们的语言知识水平来说比较薄弱。造成这种情况的一个重要原因是很多英语教师只重视英语语言知识的教学而忽视了对学生的阅读能力的培养。因此,英语教师要在初一初二阶段就要加强学生的阅读能力教学。通过各种有效的方法训练,来提高学生的阅读理解能力。     

狠抓语音教学遏制两极分化——再议新课程背景下的初中英语语音教学

在多年的教学实践中，我发现初二学生的英语学习往往存在着严重的两极分化现象，究其主要原因是在初一阶段的语音教学被忽视了，学生未能及时过好语音拼读关，不会用国际音标去拼读单词，不会根据读音规则去记单词拼写，长此以往形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。笔者认为，语音关应该是我们英语教学的第一关，要想真正学好英语...     

英语专业四级通过率与"以写促学"的探讨

本文收集了笔者带班的6届英语专业学生参加全国高校英语专业四级笔试考试通过率的数据,从诸多角度分析了成绩的状况,通过从面到点的逐步对比与归纳,发现带班学生不仅通过率的数量增加,而且成绩达到优秀的比率也愈来愈高。从偶然的现象中探索到学生的写作能力稳步上升,对通过率起着支配作用,这说明英语写作能力的提高能促进英语学习。由此本文论述了提高英语写作能力的重要性,并力图探讨“以写促学”的英语学习“捷径”。     

狠抓基础培养能力 稳步提高语文教学质量——在永川市初三语文教师会上的发言

我所任教的初九三级两个班生源很一般,除双凤、石脚等乡招来的30多个学生成绩比较整齐外,由师专附小直接升上来的30多人则参差不齐,另收议价生20多人素质更差。对如此程度不一的学生进行教学,我主要采用狠抓基础、培养能力的办法来稳步提高教学质量。经过三年努力,取得了一些成绩,两个班学生参加毕业会考,成绩名列全市第一(人平81.1分,优生率72.6％。我在附中已送了三届毕业生,三届的毕业会考成绩在本校各科成绩与市属中     

初一学生学习英语的心理特征及非智力心理素质的培养

纵观中学生英语学习，人们普遍认为：中学六年看初一，初一是关键。随着新教材进入中学课堂，许多中学英语教师和教研人员通过总结发现，目前中学英语学习中的“两极分化”现象，从初一年级甚至初一上学期中后期便开始出现。“分化”作为一种现象比较普遍地存在一些学校初一年级的教学中，其原因是什么呢？我想从初一学生学习英语过程中所表现出来的心理特征，及其教师如何培养学生良好的非智力心理素质，谈点看法。一、初一学生学习英语的心理特征初一学生在学习中的。动理特征因人而异。同一个人对于不同的学习内容有不同的心理表现，对于…     

大学英语分级认知教学模式建构研究

在大学英语教学改革的背景下,很多高等院校采用了大学英语分级教学模式,随之也出现学生学习成绩两极分化现象,教学主要以应试为目标而忽略学生语言综合运用能力的培养,使学生失去了学习动机和创造力.美国语言学家Lakoff提出的体验式哲学为解决分级教学中的问题提供了启示和理据.培养学生英语学习的想象力和创造力是激发学生学习动机的必由之路,也是培养具有国际竞争能力专业人才的基石.     

初中英语教学两极分化问题探讨

随着社会的进步 ,外语水平在国民文化素质中占有越来越重要的地位。作为义务教育阶段的基础学科 ,初中英语承担着提高学生文化科学素质、思想道德素质和心理素质的重要任务。然而纵观普通中学 ,特别是农村中学英语教学的实际情况 ,两极分化现象仍然不同程度地存在 ,落伍的后进生有相当一部分。要解决这一难题 ,需要我们教育、教学工作者进行广泛的研究和实践 ,探索出切实有效的方法。一、两极分化的原因两极分化一般在初一后半期开始 ,初二开始加剧。为什么会出现这种现象呢 ?(一 )教师的教学是造成分化的主要原因首先 ,教师对学生的态度是…     

论高职高专学习困难生英语水平提高的教学方法

高职高专学生的英语学习存在着严重的两极分化现象,如何提高两极分化现象中的弱势群体的英语水平一直是教师关注的问题,也是教师一直致力于研究的课题。要找到提高这些学生英语水平的方法,就要对症下药,针对他们英语水平低的原因逐一给出解决方法,真正做到不落下一个学生,让每一个学生都能爱上英语,在英语学习过程中找到自信,真正的能有所提高。     

初三数学实施分层教学实验报告

一、课题研究背景我校自 1 993年以来实行“平行班”教学 ,把学习基础好、中、差的同学混编在同一个班。这就出现一个问题 :教师应怎样安排教学内容 ,使各层次学生都能充分利用 45分钟时间 ,学到更多的知识。于是 ,我在初三学生的数学课中开始了“分层教学”实验。二、“分层教学”实验的目标使“平行班”学生在提高全面素质的同时 ,数学成绩有大面积提高。三、“分层教学”实验的步骤及措施第一步 :把全班学生按数学单科成绩的程度分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。Ａ层学生数学基础扎实 ,思维敏捷 ,成绩优秀 ;Ｂ层学生大部分属于成绩中等者 ,他们…     

培养中学生英语学习兴趣四法

许多文章和事实表明，初中英语教学中两极分化现象日趋严重。据某校统计，初中三年二期比一年一期学生学习英语的积极性下降率达百分之五十八，产生这一现象的原因是多方面的，既有外部的，也有内部的，然而最根本的原因是学生丧失了学英语的兴趣。所以，实践证明，要改进初中英语教学，提高英语教学质量，就必须最大限度地培养和激发学生学习英语的兴趣，这是每个英语教师应首先考虑到的课题。兴趣是人们力求认识或探求某种事物的一种倾向性，它不是天然形成的，而是以需要为基础的。学生一旦对你所教学科产生了浓厚的兴趣，就会对老师产生…     

英语专业二年级教能训练初探

一、英语专业二年级教能训练的必要性 一些毕业生常说:“大学生活还未熟悉,一年级就过去了;三年级又忙于实习和毕业分配,真正学点东西还是在二年级,”二年级承上启下,专业基础知识和技能已打好一定基础,教育知识专业思想已初露锋芒,我们应充分把握这一契机,训练学生的初步教能,达到培养合格初中英语教师这一目标。 所谓教能,我们指的是初中英语教师必备的主要教学能力,即基本的英语能力;处理教材的能力,     

以读攻读 开展课外应用型阅读

把阅读作为掌握和使用英语的突破口 ,是多数外语学习者的选择 ,在听、说、读、写四项技能中 ,中学和大学的英语教学大纲都明确地把提高阅读能力作为第一目标。新英语教学大纲指出 :“在高一年级教师要进一步培养学生的阅读能力。在高二、高三年级 ,教师要侧重培养学生的阅读理解能力。”要提高学生阅读英语的能力 ,单通过教科书中的课文教学是远远不够的 ,还要按年级和学生的具体情况 ,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。在高考英语中学生能否取得好的成绩 ,准确快速的阅读能力起着非常重要的作用。因此 ,高中英语教师能否指导学生…     

《小学数学学习策略》教学对提高民族地区小学生数学成绩的实验研究

教会学生学习、传授有效的学习策略是当前教育领域研究的前沿问题.本实验旨在民族地区不同层次的学校和不同的年级、班级进行小学数学学科学习策略的教学与训练,研究表明数学学科学习策略特别是认知策略的教学与训练是可行的、有效的,它可以提高小学生的数学学习成绩,改善学生的学习质量,尤其是中、差生效果极明显,能大面积提高教学质量.     

英语学习中输入与输出的相关性研究

本文对山西师范大学一、二年级的约100名非英语专业学生的输入和输出情况进行了问卷调查,并结合学生的英语期末考试成绩,利用社会科学统计软件(SPSS)从定量的角度分析了英语学习成绩与输入和输出的相关性。研究结果表明:学生的英语成绩与输入和输出均成显著的正相关。此外,在英语学习中,输入与输出成明显正相关,而且互动输入与非互动输入也有显著的正相关性。