农民工角色转换的制约因素分析

农民工的市民角色转换受到他们的先赋角色、主客观角色认同、角色扮演能力和我国城市发展水平等多种因素的影响。明确农民工角色转换的制约因素,能为促进农民工角色转换、使之更好地融入城市生活提供新的思路和有价值的理论参考。     

角色转换时角色冲突对心理健康的影响

社会化的过程贯穿于人的一生,在社会化的过程中个体要不断地扮演或转换各种角色,而角色的扮演或转换往往伴随着角色冲突的发生。角色冲突会对个体的心理健康产生极为不利的影响。对于角色的转换准备不足、群体社会化不一致、角色人格与自然人格的冲突等都会引发角色冲突。可以通过个体心理的准备、规定角色行为特点规范化、角色合并法、角色地位变换法、将角色按其重要性进行分层、在生活中学习扮演角色的技巧、举行某些仪式等方法实现角色的转换。     

新课改中教师角色转换存在的问题及对策

新课改要想取得预期的成功,离不开教师的积极参与和广泛实践。教师的观念行为转变了即角色转变了,新课改的成功之日也就咫日可待了。但在新课改中教师角色转换存在着诸如教师对角色转换的某些理念把握不准,考试制度、评价制度还未改变,教师角色很难改变等等问题。     

新课程中的教师角色转换

为了适应新课程在目标、结构、实施和评价等方面的新变革,教师必须更新教育观念,转变教学行为,完成从传授者到促进者、从执行者到建构者、从控制者到引导者、从评判者到激励者等方面的角色转换,以保证新课程的顺利实施。     

浅论大学生的角色转换及社会适应

为了使大学生毕业后能够尽快适应社会,更好地工作,实现从天之骄子到有知识的普通劳动者的角色转换,本文试图从五个方面进行说明:一是提高知识的驾驭能力;二是摆正位置,正确认识自己;三是正确认识社会;四是建立广阔的生活舞台;五是增强适应新角色的能力。     

图书馆采编工作面临的挑战及角色的转换

在计算机网络普及的今天,图书馆采编工作也发生了新变化,工作重心转移,工作对象扩大,实行联机编目。面对新的挑战,采编工作人员应转变意识,积极提高自身素质,勇于创新,更好的适应社会需要。     

高职英语教师的课堂角色转换及挑战分析

在"应用为主、够用为度"教学理念的引导下,高职英语教师课堂角色实现了从传统角色走向"学习的引导者"、"课堂活动的组织者"、"学习的观察者、评价者"和"教学资源的整合者"等角色的转换。实现这些角色的转换需要高职英语教师实现将理念转为实际教学行为,并关注专业意识和专业自主意识的发展。     

怎样顺利完成从学生到老师的角色转换

二十一世纪呼唤高素质的医学人才，这对医学教育的师资力量也提出了更高的要求。作为师资队伍的新生血液。初次走上讲台的青年教师，如何在短期内完成从学生到教师角色的转换,适应新的角色和工作环境，保质保量完成教学任务。本文谈谈一些切身经历和体会。     

护士在干部保健工作中的角色

干部保健不仅是医疗卫生、护理工作的重要组成部分.也是政治工作,并且处于非常重要的地位.随着保健医学的发展,扮演多重角色的干部保健护士在保健工作中所起的作用越来越显著.护士应明确干部保健目标,具备良好的专业技术、优秀的思想品质、有效的工作方法、规范的保健服务意识.     

浅议教育实习中实习生的角色问题

人在社会生活中总扮演着一定的角色。在教育实习中，实习生扮演的角色，经历着一个由学生．到既是学生又是教师．再到教师的转化过程。指导教师的工作重点应当随实习生角色的转化而转变。     

临床实习存在的问题及对策初探

临床实习直接关系到医学专业人才的培养质量.针对目前临床实习的现状及存在问题,提出强化临床实习管理的对策,以确保临床实习质量.     

网络环境下图书馆员的角色转换

随着因特网在全球范围内的开通 ,网络化图书馆的建设和发展 ,对图书馆员产生了巨大的冲击和挑战。在网络环境下 ,图书馆员的职能和担任的角色要发生很大的变化。必须采取有效措施 ,帮助图书馆员实现新的角色转换     

语文新课程与教师角色的转换

我国新一轮基础教育改革已全面启动,2005年全国所有地区都将实施新课程.语文新课程理念的更新热切呼唤语文教师角色作出相应的转换,语文教师要在新课程环境下重塑自己.本文着重从三大方面阐述了中学语文教师要在反思传统教师角色的基础上,为适应和实施新课程而应该有的角色转换.     

谈专升本高校图书馆员的角色转换

专科学校升格本科 ,图书馆功能的处延与内涵均发生变化 ,图书馆员的角色也必须相应转换 ,但图书馆队伍的现状与新角色的要求差距较大。本文提出了若干具体措施     

论高等职业教育中的角色转换

高等职业教育在我国蓬勃发展,如何适应高职教育、办好高职教育,学校、教师和学生等多方面的角色转换是关键.角色转换是系统工程,必须从管理规范、机构设置等多方面入手,才能做好角色转换.     

适应新课程改革：教师角色的转换

新课程改革下教师角色的转换 ,必须在继承传统教学模式优点的基础上 ,增加研究性、探究性、体验性和实践性。要求教师 :由知识传授者转化为素质培养者 ,由管理者转化为引导者 ,由教书者转化为研究者。     

论德育过程中教育者角色的转换

在道德教育的历史进程中 ,随着社会发展和人的发展 ,教育者角色经历了从权威的角色—中立的角色—转化的角色等一系列转换过程 ,教育者本身从权威转为对话 ,从适应转化为创新 ,从单一转化为多元。本文通过对这种转换过程的揭示 ,希望当代德育教育者能及时适应社会的新要求 ,及时更新角色 ,转换形象 ,主动进行角色转化     

话语生产者角色及其转换背后的意识操纵

根据其和信息的关系,话语生产者可为作者、说话者、传递者、代言人和传声筒。话语生产者和信息的距离沿着说话者—传递者—代言人—传声筒的顺序依次递增,而话语生产者所承担的责任却相应地依次递减。话语生产者通常是根据自己的主观意图抉择一个适切的话语角色,并随着交流的推进决定是否进行角色转换,以找到最佳的感情认同和接受方式。     

促进农民工角色转换的途径分析

促进农民工向市民的角色转换是一项复杂的社会系统工程。从社会学角色理论出发来思考农民工角色转换的途径,需要深化户籍制度和土地制度的改革,打破农民这一先赋角色对他们的制约;增进社会对农民工市民角色转换的客观认同,以及农民工对自身角色转换的主观认同;重视通过促进农民工再社会化,提高农民工的角色扮演能力,帮助他们在思想观念、行为方式、社会参与等方面真正地融入城市生活。     

论创新教育与教师的角色转换

创新教育是经济时代的必然产物 ,教育观念也出现了裂变 ,由此也要求教师角色做出相应的调整 ,适应创新教育的需要。