写作效能感、写作策略与成绩的相关性研究

基于班杜拉的自我效能感理论,测查高职英语专业学生写作效能感、写作策略与写作成绩之间的相关性,并进一步比较高低效能感学生在写作策略运用及写作成绩方面的差异。研究发现:高职英语专业学生的写作效能感、写作策略运用与写作成绩高度相关;高效能感的学习者能更有效运用各种写作策略,写作成绩也显著高于低效能感学习者。最后提出了提升写作自我效能感的具体策略,希望为国内英语写作教学提供参考。     

大学生英语学习效能感及其影响因素研究

学习自我效能感对学习成就有较大的影响作用,对学生的学习和一生的发展有比较重要的意义。本文对普通院校大学生英语学习效能感的现状及其影响因素展开研究,并尝试探索提高大学生英语学习效能感的途径。     

培养自我效能感 提高职校化学的教学效益

学生的化学学习效果受多方面因素的影响。其中,学生对化学学习的自我效能感,是一个十分重要却往往被忽视的因素。目前,职校学生普遍学习基础较差,学习兴趣低,自信心不足,自我效能感普遍偏低。在这种情况下,学生对于化学的学习,常常处于一种逃避、退缩的状态。     

基于自我效能感理论国内英语写作梳理与思考

梳理2005年1月1日-2018年12月31日,国内中国知网CNKI数据库中基于自我效能感理论的英语写作研究的主要成果。主要包括对研究情况的分类与统计;对写作自我效能感的研究内容进行详细梳理并归类,试图作出评价与思考。研究发现:英语写作学习与写作自我效能感存在密切关系,但研究具体内容有待向微观领域深入,希望为教师英语写作教学提供参考。     

自我调节学习策略教学对职校学生英语阅读的影响

本文简要回顾了自我调节学习理论的概念,并通过一项实证研究把该理论融入具体的课堂教学之中。实证结果表明,自我调节学习的课堂教学能提高部分优秀学生的学习自我效能感,增强他们的自信心,帮助他们摸索对他们有效的自我调节学习方法,从而显著提高他们的英语阅读能力;优秀学生比一般学生受益更多;自我调节学习的最大障碍是难以调节自己的负面行为,以及回避学业求助。     

公益活动的参与对残疾群体自我效能感提升的研究

残疾群体自我效能感的研究在很大程度上关系到残疾群体的生存与发展,本文基于对残疾群体参与公益活动的目的、方式和制约因素进行分析,最后得出,公益活动的参与有助于残疾群体提升自信心和幸福感,进而提升其自我效能感。本研究为增强残疾群体的社会适应能力提供一定借鉴,同时也为公益活动的良性运转提供某些借鉴意义。     

学困生自我效能感的培养

结合影响学生自我效能感的因素、自我效能感的发展特点及教学实际，探讨了对学习困难的学生如何培养自我效能感的问题。     

西部大学生学习自我效能感的调查研究

采用大学生学习自我效能感问卷对西部三所高校706名在校大学生的学习效能感状况进行调查。结果发现:生源地和独生子女因素对西部大学生的学习效能感无影响;学习效能感存在性别差异,女生在学习行为效能感上显著高于男生;学习效能感存在学科差异,工科在学习行为效能感上显著高于文理科;学习效能感存在年级差异,其中大一显著高于其他年级。     

略论激发中职学生英语学习的自我效能感

英语新课标对中职英语课堂提出了不少要求,也越来越重视学生在英语课堂中的主体地位。贯彻英语新课标需要中职英语教师积极探索教学经验,掌握教学规律,提高教学效率。本文从笔者的诸多体会中仅提取激发学生英语学习的自我效能感的观点予以分析。     

内蕴积极理念的中职英语“三感学习”路径

积极理念倡导以学生潜在的积极力量为出发点,以提高学生的积极意识、增强学生的积极体验为途径,培养学生的积极人格,增强自我效能感。传统的研究方法总是从学生的问题出发,本文介绍了如何以积极理念为基础,打破了以往的观念和方法,从学生的收获、进步出发,通过认知感、获得感、成就感"三感学习"的路径创新达到学生英语能力的认知感与潜能两维提升,英语学习的获得感与信心双向重拾、成就感与自我互补增强的效果。     

论自我效能感对个体自我调控学习的影响

学会学习是知识经济时代对每个个体的要求。这意味着个体要充分发挥自身的潜能，要有对学习的自我调控技能。但是，个体拥有自我调控学习的技能是一回事，在困难、压力和竞争中能否坚持运用又是一回事。自我效能理论的提出者，美国心理学家班杜拉（A．Bandura）就认为，有效的智慧活动要求的决不仅仅是简单地理解实际的知识和推理性操作，还需要个体有强烈的自我调控的效能信念。如果个体在遇到困难时不能坚持运用调控技能，那么调控技能就不能发挥作用，而调控技能的效能信念则为其提供了所需要的持续力量。因此，个体的自我效能感在自我调控学习中有着十分关键的作用。本文将着重分析自我效能感对个体自我调控学习中各种心理机能的影响。     

自我效能感在教育中的作用

自我效能感是作为学习动机对学生的学习起作用的,它对学生的学习活动具有调节和控制作用,而且与学生的学业成绩有密切的关系.培养并提高学生的自我效能感,对他们的学习、生活将产生重要影响.     

领导者的自我效能感对其工作绩效的影响研究

该研究采用调查问卷,对重庆市各行政单位的237名领导者进行调查,探讨领导者的自我效能感对其工作绩效的影响。结果表明:领导者的自我效能感与工作绩效具有显著的相关关系;领导者的自我效能感对其工作绩效具有积极的预测作用。     

回顾以往 欣喜前行——“感念园丁情”老年小组工作

世界卫生组织把60岁作为老年阶段的起始年龄，因为60岁以后，人的各种生理功能都会发生较大的退化性变化。在退化的过程中，老年人面临一系列问题，包括重新审视自我、自信心减退、自我效能感降低、易产生抑郁情绪等。     

大学生职业决策自我效能感及与一般自我效能感的关系研究

运用大学生职业决策自我效能感量表和一般自我效能感量表,对重庆6所高校400名学生进行调查.结果发现：大学生的职业决策自我效能感处于中等偏上水平;年级、性别和专业在职业决策自我效能感上存在显著性差异,学校性质在职业决策自我效能感上差异不显著;一般自我效能感与职业决策自我效能感呈显著正相关,且对职业决策自我效能总分及各因子都具有显著的预测作用.     

体育院校大学英语教师职业倦怠的成因及应对策略分析

大学英语教师由于工作量、科研能力、进修机会和自我效能感等方面的局限,往往与专业教师相比,面临更大的心理焦虑和压力,因此,职业倦怠的情况也更加严重。本文以体育院校大学英语教师为例,分析了职业倦怠产生的原因,进而提出消除教师职业倦怠的应对策略,以期提高体育院校大学英语教师的自我效能,提升整体教学质量。     

职业学校学生自我效能感提升策略

人本质上是社会性的人，需要友谊、情感、安全感、归属感和被尊重。相较于普通高中学生，职业学校学生的自我效能感偏低，究其原因：一是学生本身缺乏自信和学习内在驱动力；二是受社会、学校和家庭三个方面的影响，社会整体对职业学校学生这一群体的关注度和认可度低，职业学校学生在义务教育阶段甚少得到肯定，自我能力难以被发现并得以施展。本文分析指出，应从营造环境出发，让职业学校学生得到他人肯定和尊重，重视对职业学校学生自信心的提升和合理需求的满足，引导学生学会积极归因，并利用榜样作用或者采用改进教学评价方式等多种方式，提升学生的自我效能感。     

学习策略、一般自我效能感及学业成绩的关系研究——以内蒙古大学生为研究对象

随机选取内蒙古两所大学350名大学生为被试,以《大学生学习策略问卷》《一般自我效能感量表》为研究工具,探讨大学生的学习策略、一般自我效能感及学业成绩之间的关系。研究结果如下:1.男、女大学生在学习的资源管理策略上存在显著差异,其他方面不存在显著差异;2.高、低学业成绩的大学生在学习策略使用上存在显著差异;3.一般自我效能感高的大学生能够更加有效地使用学习策略;4.学习策略与一般自我效能感、学业成绩之间呈显著正相关,学习策略对学业成绩具有预测作用。     

高职学前教育专业学生英语学习的自我认同研究

自我认同,作为外语学习的社会心理因素之一,对英语学习的成效有着至关重要的作用。本研究以调查问卷作为研究工具,并辅以访谈,对247名高职学前教育专业学生英语学习的自我认同总体情况、年级差异和性别差异进行研究。研究发现,高职学前教育专业学生英语学习的积极性自我认同比较明显,正向自信变化最为突出;随着年级升高,学生的自信心和生产性变化呈逐渐下降趋势,男生在学习英语后零变化的均值明显高于女生。     

浅谈技校英语教学中学生自信心的培养

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。是否建立自信心,对技校学生学好英语有着直接的至关重要的影响。在学生的学习过程中,教师应该帮助学生消除对学习的疑虑,树立自信,调动积极性,激发学生的潜在动力,让学生在自信中学习,在学习中快乐。