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随着社会工作人才队伍建设的推进和政府购买社会工作服务的展开与发展,各方对社会工作的要求也越来越高,围绕着社会工作专业化的议论也逐渐增加.社会工作教育领域的主流观点是社会工作应该走专业化之路,只有专业化,我国的社会工作才会走向新的高度以适应社会的要求.另一种观点认为社会服务不应太强调专业化而排斥其他服务.以笔者浅见,我国的社会工作应该而且必须走专业化的道路,但这不是社会工作专业群体的"自我利益"的要求,而是社会福利发展和社会进步的要求. 相似文献
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教师专业化日益成为当前国际教师教育改革与发展的趋势和主旋律,其发展对教师教育的改革和走向提出了新的要求。随着我国素质教育和新课程改革的推进,改革教师教育,推动教师专业化发展,是我国教师教育的必然选择。如何加快教师专业化建设步伐、全面提升教师专业素质已成为我国教育界的热门话题。本文将提出一些能够促进中小学教师专业化发展的可行策略。 相似文献
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进入21世纪,职业教育将迎接高新科技生产体系和社会主义市场经济体制的双重挑战,教育思想和人才培养模式的进步,对技校教师提出了更高的要求.要培养适应社会需求的中高级技术人才,教师作为教学环节的"组织者"、"引导者"和"合作者",其素质的高低将直接影响到教学环节的成败,做一个专业化的技校教师,是提高教育质量的重要基础和基本前提. 相似文献
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顾明远教授指出,社会职业 有一条铁的规律,即只有专业化 才有社会地位,才能受到社会的 尊重。霍姆斯小组的报告中也明 确提出要以教师的专业化来实现 教学的专业化,以确保未来学校 对师资的需求,同时也可以以较 高的专业化水平而赢得较高的社 会地位。教师职业专业化的实质 就是要使教师成为更能胜任教育 教学工作、具有普通人所不具备 的专业素质,要求教师要努力成 长为专家型教师。那么,在教师 职业专业化的大背景下,为适应 教师职业发展的趋势,教师的职 业素养如何才能得以提升? 相似文献
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随着时代的发展、科技的进步,教育进入新阶段,社会开始更多关注教育的质量而非数量.在中职学校,班主任的作用至关重要,必须具有专业素质和科学管理方法.加强班主任专业化建设对我国初级技术人才培养和技术的继承、发展有着重要意义.面对时代的全新要求和教育发展需求,本文尝试对班主任专业发展开展研究. 相似文献
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自1987年专业恢复以来,社会工作教育界和学界就一直在探讨社会工作的"专业化"问题,并积极致力于将从国外引入的社会工作专业理念、知识体系与本土的社会福利和社会服务相结合,推动社会工作的专业化和职业化进程.实际上,与之类似的情况早在上世纪三四十年代就初见端倪.
按照通行的理论,专业意味着三个要素:第一,有全身心从事该职业的人员;第二,需要系统的知识体系训练;第三,其本质应该是—种公众服务的事业.按照这样的理解,社会工作的专业化也应该是这样一个过程,即透过一个社会群体的努力,使得一种需要系统知识训练才能为公众提供社会服务的事业得以形成和发展.具体来说,也就意味着社会工作专业化要求具备三要素:社会工作者、社会工作专业知识及其教育和培训、社会工作实务. 相似文献
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高职教师职业能力亟待提高 总被引:1,自引:0,他引:1
国力的竞争、人才的竞争、民族素质的竞争就是教育的竞争,而教育的发展,关键在教师。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送应用型人才的责任,这就决定了对高职教师职业能力的特殊要求。它不仅要求高职教师有良好的师德、系统的专业理论知识、教育教学专业知识和实践能力,并且要具有丰富的实践经验和娴熟的操作技能及追逐专业系统知识和产业技术进步发展前沿的能力。本文就高职教师职业能力、高职教师职业能力现状中存在的问题、提高高职教师职业能力的有效途径进行探讨。 相似文献
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一、教师专业化建设的背景分析
教师专业化水平不仅决定着教师素质的提高,也决定着培养学生的命运和发展。笔者学校大多数教师都是从高校毕业就直接到学校任教的,不了解企业对人才培养的要求,导致教学往往与企业岗位要求相脱节,培养的学生不能够很好地适应岗位的要求,专业教师技能水平有待提高。另一方面,组织能力强、技术水平高、具有"双师"素质、能引领团队建设的专业带头人不足,专业的骨干教师亦比较缺乏,生师比偏高又成为制约学校教师专业化建设的因素。如何根据学校实际,采取有效措施,加强教师专业化建设,提高教师综合素质,成为学校跨越发展的重要因素,因此,构建“职业教育教师专业化建设管理模式”成了学校发展的必然选择。 相似文献
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教师专业化及其成长已经成为当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。通常我们强调比较多的是从社会学与教育学的视角来谈论教师专业化中的职业、专业、教师专业发展等概念和理念,本文试图从成长性需要的视角来讨论教师专业化中的教师专业成长的现实可能及实现途径。 相似文献
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本文针对政治教学的现状,立足于专业渗透政治教育的实践探索,尝试从教学情景专业化、教学任务专业化、教学场所专业化、教师形象专业化四个角度,阐述政治教学必须为专业教育服务以最大限度地提高政治教育的有效性。 相似文献
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一、树立整体化师资培训的理念,全面提升中等职业技术教育教师的素质
教师专业化是一个长期的、连续的、不断提高与完善的过程,教师的专业发展需要相关的理念来做出指引.但是,我国职业教师教育的职前、职中、职后的学习和进修是由不同的机构来承担的,各类机构由于没有一个统一的标准及制度,对于职业教育教师专业化的发展造成了不利的影响. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(24)
近几年随着社会的发展和进步,学前教育受到党和国家的重视,人们对幼儿教师有了更高的要求。多年的学前教育办学实践证明,为了提高办学质量,确保学前教育专业学生能够合格成才,顺利就业,因此中职学校要办好学前教育专业,就必须要加大宣传力度,提升教师素质,上好专业课,建立教育基地,注重实习环节,强化诚信教育,并与高师联合办学。这样才能让学前教育专业教学质量更上一层楼,学前教育专业才能越办越好。 相似文献
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高职高专专用英语教学现状及对策 总被引:2,自引:0,他引:2
高职高专要更新教育观念,其专业设置和人才培养模式必须满足经济发展和社会进步的需要,为社会培养岗位型实用人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了"以实用为主,应用为目的"的教学目标。中国加入WTO后,与国际合作的项目日益增多,需要更多的既精通专业技术,又懂英语的 相似文献
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信息技术的迅猛发展为教育的变革提供了技术条件和新的契机。随着"微时代"的到来,"微课"在教育领域也应运而生。"微课"的制作和应用开辟了教师专业化成长的新途径。 相似文献