浅谈学生创造思维能力的培养

一、有关创造思维的概述 创造性思维是指有创见的思维,它不仅能揭示事物的本质且能在此基础上提供新的具有社会价值的产物.这是智力高度发展的表现.创造思维包括两种基本成分:发散性思维和收敛性思维.发展学生的创造性思维能力,就是指要在学校教育活动和学习过程中努力培养和发展学生的发散性思维和收敛性思维能力.     

钢琴教育中培养学生创造性思维能力的探索

创造性思维是多种思维的综合表现，它是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，是以新颖的思路或独特的方式来阐明问题和解决问题的一种思维模型。其成果具有新颖性、独特性和价值性。因此，创造性思维也是对各种能导致创造性思维形式的统称。现代心理学、医学和人才学的研究成果表明，人在儿童阶段就已萌生潜在的创造性思维，     

浅谈作文教学中创新意识的诱发与培养

发散思维是创新思维的主要思维方式,是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。     

插上求异思维的翅膀

所谓求异思维是指从同一来源的材料中探索出与众不同的超乎常规的方案或答案的思维方式。这种思维方式的特点是其所探索出的方案或答案具有独到性,因而人们又称这种思维方式为创造性思维。实践证明,在经营中运用这种思维方式犹如猛虎添翼,可在商海中取得令人满意的效果。 一、在经营中运用求异思维就可做出诱人的经营方案从而吸     

在专业课教学中培养学生的创新能力

江泽民同志曾经指出: "创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力".广义的创造.是从个人的活动来考察的,是指个人从事的活动和思维,只要相对于自己的过去来说是新颖的、独特的、具有突破性的,就是创造性活动.学生在学校里要培养的创造性,就是这种广义上的创造性.     

大学生创造力现状及对策分析

创造力是指：根据一定的目的和任务，以创造性思维为核心，提供某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造力是人的生命力和人类本质的最高表现，符合个体全面完善发展的需要，它是人性和谐发展的必不可少的组成部分。21世纪是知识经济时代，知识经济时代的到来大大推动了生产力和生产方式的战略性变革，当代大学生，是否具备创新能力则成为推动知识经济的发展和决定民族命运的关键之所在。     

论装饰基础在平面设计中的重要性

一、装饰与装饰画 装饰是指在物体的表面加些附属的东西,使其美观。装饰手段已为众多的艺术家所接受和弘扬,装饰画作为具有工艺性质的绘画是最具表现力的,它在艺术设计中具有表现形式美的重要作用。装饰画制作过程本身就是体现工艺制作性、思维创造性的全过程，绘画制作作品的完成有利于艺术创造性的不断完善。     

在美术教学中培养学生创造思维能力

不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系．寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。     

在阅读教学中培养学生创造能力

语文教学对培养学生创造能力有着独特的作用。语文学科既有工具性又有人文性，学好语文，能提高学生创造性地理解和运用祖国语言文字的水平。语文课本内容多是各类经典文章，大都代表着当时人类认识客观世界的水平．是那个时代先进思想的记录，是作者创造性思维的结晶。学习语文能使学生不断地吸收人类创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。可见，语文学科比其他学科的创造空间都要大得多。     

浅谈数学学习中思维定势与求异思维的关系

思维定势或叫心向,指由一定的心理活动所形成的准备状态,影响或决定同类后继心理活动的趋势,也就是人们按照一种固定了的倾向去反映现实,从而表现出心理活动的趋向性、专注性。而求异思维的主要特征就是不囿于原有的思维定势,随时准备适应新环境、学习     

点燃学生思维的火花 ——浅谈英语教学与发散性思维

发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维.它是一种从不同的方向、途径和角度去设想和探索多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法.本文将发散性思维与英语教学相结合,探讨分析发散性思维在英语教学过程中的运用所带来的一系列益处,并阐述了激发学生发散性思维的具体途径.     

数学教学与学生创造思维能力的培养

现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求变、求异。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。文中结合数学教学的实践提出了培养学生的创造思维能力的途径：1、指导观察2、引导想象3、鼓励求异4、诱发灵感。     

笔墨当随时代——浅析石涛绘画艺术中的创新精神

石涛的绘画艺术至今仍有着强烈的艺术感染力和生命力,是往观"四王"的作品所难以感受到的。石涛主张绘画要面向生活,师法自然,他反对墨守成规,敢于突破陈法,创造出大量新颖独特、千情万态的作品,在对绘画技法的变革和创新上,他吸收传统文化的精髓却又不受传统精神的束缚。石涛独特的创新观不仅为当时的绘画创作提供了新颖的思路,对当今绘画也具有重要的现实意义,它不仅可以启发绘画的创造性思维,而且启示我们在时代创新中要尊重传统价值。     

如何在音乐教学中培养学生的创造性思维

音乐教学是进行创造教育、培养创造思维的重要学科,它可以利用其特有的教学方法培养学生的创造性思维,陶冶学生的情操,达到寓教于乐的目的。     

如何在音乐教学中培养学生的创造性思维

音乐教学是进行创造教育、培养创造思维的重要学科,它可以利用其特有的教学方法培养学生的创造性思维,陶冶学生的情操,达到寓教于乐的目的.     

让高三数学复习课堂更精彩

教师应多多鼓励学生进行创造性思维，因为这能使我们的数学课堂教学不再是教师“满堂灌”的舞台；学生不再死记硬背、生搬硬套数学知识，通过温故、联想、求同、求异、理解和发散，有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性。符合目前高考发展的形式，也符合人才培养的需要，也使高三数学复习课堂更精彩。     

中学生创造教育的高级思维能力解读

创造性思维的独特之处在于超越于专门知识的一般认知策略技巧、超越于简单记忆获得层面的信息挖掘能力、超越于一般思维活动过程的高位认知监控.这些"高级思维"对于创造性的产生起到了关键作用.在进一步深化创造教育的今天,我们从创造性思维能力的核心角度提出并界定的高级思维能力具有客观上的必要性和理论上的合理性.必要性在于高级思维能力更明晰地阐述了学生创造性认知活动的激发条件;合理性在于高级思维能力对于原先理解的创造性思维能力进行了更完善深入的诠释和具有指导意义的剖析.[1]     

超常思维──公关策划的生命

在公关策划中，运用超常思维，可以获得崭新别致、不同凡响的公关奇效。超常思维是超越常现的思维。是打破习惯思维模式的求变求异的思维，是一种极富有创造性的思维。因此，在公关策划中，运用超常思维，可以给公关方案带来新鲜奇异的艺术生命力，极大地满足公众求新求奇的心理需要，取得令人叫绝的公关效果。公关是一门艺术，艺术的生命在于创新。因此，公关方案需要运用超常思维进行创造。如果运用常规思维策划，公关方案就没有新意，落下俗套，平淡无奇．很难取得预期的公关效果。因此，只有运用超常思维，才能制定出新颖奇特的公关方案…     

探究学习在初中语文教学中的运用

本文主要论述如何在初中语文课堂教学中有效运用探究学习来诱发学生的创造思维、求异思维,让学生拓展延伸,提高分析问题的能力。     

再谈小学数学教学中的创新意识培养

为有效培养学生的创新精神和创新能力，结合本人教学实际，文章从激发学生创造思维的兴趣，鼓励质疑保护学生的好奇心和求知欲望，激发求异，培养学生多向性思维等来论述如何培养学生的创新意识，从而为以后更高层次的学习中具有创造能力奠定基础。