高职英语教学中反思能力的培养

对有关高职英语教学中反思能力培养提出有效对策。高职高专大学英语教学的主要任务就是对学生的语言能力进行充分提高,进而保证提高学生反思性学习的相关能力。在进行反思能力的培养过程中,教师要充分发挥自身的引导作用,不仅要鼓励学生积极地参与到课堂中来,还要将阅读与写作教学充分结合起来,不但可以提高学生的语言能力,也可以提高学生解决问题的能力。     

如何利用情感因素促进高职英语教学

本文首先介绍了情感因素在语言学习中的作用,然后分析了高职学生英语学习中情感因素,在此基础上本文重点论述了在高职英语教学中教师如何培养学生积极的情感因素,从而促进英语教学,提高学习效果。     

浅谈母语在英语写作中的影响

在全球化的今天,英语作为一种交际语言成为各大高校英语教学的重要组成部分。写作不仅是一种跨文化行为,也是学生外语交际的一部分。在学习外语的时候会出现语言迁移的现象,这种语言迁移既有正迁移又有负迁移,正迁移对外语的学习有积极意义,负迁移则造成阻碍。我们要充分认识这种负迁移并找到消除的办法。在英语写作教学中,学生受到母语影响而导致在英文表达中存在各种各样的问题。本文以阿坝师专英语教育为例,对母语在英语写作中的使用情况进行了调查分析,深入探讨了英语写作中母语的影响,为英语教学提供一定的借鉴。     

大学英语教学中的跨文化研究

要适应社会发展，大学英语的跨文化教学势在必行，但目前英语文化教学滞后于语言教学，为此，强调教学中跨文化研究非常必要。大学英语教学要在教学实践中潜移默化地对学生进行跨文化交际能力的培养，既要让他们扎实地掌握语言知识，也要让他们了解中西文化及其差异。     

浅析就业需求下的高职英语教学实践

英语教学作为高职教育发展过程中的重中之重,直接关系到现代化综合实践人才的培养工作。因此,基于当前社会就业需求,高职英语教师要针对学生的学习水平和需求,充分关注到学生与专业之间的差异性,从而合理创新英语教学模式,融入更加多元化的英语学习内容,这样才能最大化满足高职学生的就业需求,促使学生将来进入社会更好地适应工作岗位要求。本文将进一步对就业需求下的高职英语教学实践展开分析与探讨。     

高职英语教学中语法教学所占比重

近年来，随着高职的蓬勃发展，高职英语教学也受到了教学改革的一定冲击，有的教师开始采用流行的交际法教学（Context Teaching）。随着语篇教学的深入，部分教师亦尝试将语法教学溶于语篇教学，但由于高职英语教学内容的实用性，大部分英语教师为了教学的方便仍沿用传统的语法教学（Grammar Teaching）。事实上，语音、词汇和语法是语言的三大组成部分。语法教学的目的主要是帮助学生提高使用语言的实践能力，即让学生用正确的语言形式进行交流。而不是单纯地向他们灌输语法知识，所以，在高职英语教学中，既要避免过多的讲解语法知识，消弱学生的语言实践，也要防止盲目实践，忽视语法教学，把掌握语言知识和培养运用语言的技能对立起来。也就是说，高职英语教学中应适当比例地讲授语法，语法在高职英语教学中既要占一席之地，又要把握它的度。     

基于专门用途英语理论的高职英语教学改革的探讨

高职英语教学的最终目标是帮助学生实现从学习语言到使用语言的转换,培养学生在特定职业范围内运用这门语言的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出"英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力"。因此,高职英语的教学必须考虑学生的英语学习需求和用人单位的人才需求,满足不同专业对它的不同要求,为学生提供真正实用的服务。专门用途英语教学(ESP)使语言学习服务于专业学习,帮助学生在实际工作中以最快速度直接了解各专业领域的最新发展动态,使学习与实践相互促进。引入专门用途英语教学(ESP),与相关专业英语教学有机结合起来,这样才能培养出既精通专业又有较强的外语能力的复合型人才。本文从专门用途英语的教学原则、教学理念以及高职学生的英语基础等方面分析了专门用途英语理论融入高职英语教学的可行性。     

浅谈加强高职英语文化知识教学

了解英语文化知识能更好地学好英语语言知识。在高职英语教学中,要注重英语文化知识的教育。本文主要谈谈将英语文化知识注入高职英语教学的必要性和途径。     

基于供给侧改革视角的高职英语教学模式

基于供给侧改革视角的高职英语教学工作的开展,可以推进高职英语教学的良好教育改革和发展。英语是全世界通用的主要语言,高职院校需要不断提高英语教学质量,培养学生的英语学习技能,从而帮助高职院校学生适应社会发展需求和职场对人才技能知识的需求。通过对高职英语教学现状进行分析,探讨教育供给侧改革对推进高职英语教学改革的启示,从而得出高职英语教学模式的创新与改革势在必行的结论。     

专门用途英语(ESP)在高职高专大学英语教学中的应用研究

本文在分析高职英语教育现状的基础上,旨在探讨专门用途大学英语教学是最切合高职高专学生英语学习实际的一种语言教学模式。它主要是从学习者的现实需要出发来设计英语教学课程,考虑到学习者的现有英语水平以及语言应用的真实职场语境,使课程内容要充分满足学习者的需求,实现英语辅助学习者未来职业能力和学术研究的服务功能。     

浅谈大学英语教学中的文化导入

语言与文化两者之间存在着不可分割的关系,社会语言学家认为语言是文化的载体,文化又深深植根于语言。我们知道文化知识的学习是语言学习不可或缺的一部分,中西文化差异又是英语学习中的重要内容。在现实大学英语教学中,我们在要求学生掌握英语语言技能的同时,也包括掌握语言所体现的文化内涵。英语教学不仅需要培养学生良好的外语语言能力,而且必须要在英语教学中导入相关的文化知识,使学生了解产生这种语言的特定社会背景、社会文化、风俗习惯、民族宗教以及其风土人情等,能够在实际中进行跨文化交际。这就要求教师在教学中有意识地渗透这方面的知识,并且对学生在理解、掌握效率及学习兴趣方面都会有很好的提高作用。下面主要从大学英语教学中文化导入的教学目标和原则、教学内容以及方法等方面具体进行阐述。     

高职学生英语阅读能力的培养和提高

阅读是高职学生语言学习的重要环节,是高职英语教学的重要组成部分。英语阅读在提高学生英语交际能力、扩大知识面、增加词汇量和语感方面起到了举足轻重的作用。因此,要突破阅读障碍,必须培养和提高学生英语阅读能力。     

浅谈情景教学在高职英语教学中的应用

进入21世纪以来全球经济飞速发展,世界各国之间的政治、经济交流越来越频繁,英语作为一门世界语,在交际中的作用越来越重要。高职英语教学的"基本要求"明确指出:培养学生的综合应用能力,使其能够用英语有效地进行信息交流,以适应社会发展和国家之间双边交流的需要。然而,如何才能有效提高大学生的英语综合能力,是当前英语教学需要解决的一个非常重要的问题。英语教学是一种语言教学,教师给学生创造一种真实的语言情景,让学生在语言实践中去学习。通过真实语景演练,学生既能学到丰富的语言知识,又能锻炼自己的语言组织能力和发散思维能力。本文针对我国现阶段的情景教学法在高职英语教学中的实际应用问题进行论述,文章首先对情景教学法的概念进行了具体的阐述,然后进一步分析了情景教学法在英语教学中的积极作用,最后提出了在高职英语教学中如何应用情景教学的几种方法。     

浅谈在高职英语教学中培养学生的创新素质

高职教育的培养目标,就是要培养学生具有创新意识、创新思维、创新能力等方面的素质,使之成为高级应用性技术人才的教育活动。高职英语教学也要把握这一培养目标,在高职英语教学过程中,高职英语教师要利用教学资源,研究行之有效的教学方法,使学生在高职英语学习中不断突破自我体验创新的乐趣,拥有创新的热情,从而达到培养高职学生的创新素质的目的。使他们能够在日后的英语学习和职业发展中,把创新的理念融入其中。     

浅谈高职英语教学存在的问题与解决方法

语言是交流的工具,是说出来的艺术,英语教学中的听与说相辅相成,缺一不可。听力作为收集相关语言信息的重要渠道之一,在日常英语学习中有着十分重要的地位,是英语学习的基础。听力教学是高等职业类学校英语教学的核心部分,但当前高等职业院校的英语听力教学存在很多问题。其中的原因是多方面的,主要有传统应试教育下教学方法的问题,学生由中学阶段到高职阶段学习方式上的问题,及学生对高职英语重要性认识上的问题。本人多年来一直从事着高职英语教学,可以说比较了解高职英语听力教学的现状,笔者在总结自身教学经验的基础上,理论联系实际,系统分析了当前高职英语听力教学中普遍存在的问题,同时就如何有效解决这一问题进行了探究。     

迁移理论视角下英语对非通用语言学习的影响

我国大部分学生学习的外语多为英语,当学生进入大学之后会选择性地学习其他的语言。例如,部分学生选择继续学习英语,也有部分学生选择学习新的语言——法语、德语、韩语、阿拉伯语等,基于语言学习迁移理论,以研究英语对同源语言和非同源语言的迁移影响为主,探究语言内在联系,并总结语言学习规律,帮助非通用语种专业学生更好地利用语言学习规律解决非通用语言学习过程中遇到的问题,从而服务我国"一带一路"部署,培养更多优秀的多语种人才。     

维族学生的英语学习所受三语习得迁移影响及策略

本文从三语习得语言迁移理论出发,对新疆维族学生英语学习的认识以及对英语教学进行研究分析。从深入分析我国少习的迁移影响,为学生英语学习的更新改进提供理论依据。     

我是这样教职业学校英语专业课的

职业学校的英语教学工作是一种学习和实践相结合的语言类教学过程。英语是学生从业的一种交际工具，必须让学生学会，既要学会知识又要掌握语言应用技能，只有如此才能适应社会的需要。     

浅析小学英语课堂教学中培养学生跨文化意识的措施

小学英语教学在核心素养的背景下,不仅要将课本知识传递给学生,还要同步渗透和传递跨文化意识,让小学生有机会了解英语母语国家的传统文化、语言习惯、生活方式和社交礼仪,更好的理解和吸收英语知识,具有真正的英语核心素养。对此,教师本身必须充分了解中西文化的差异,不断学习先进的教学方法,优化跨文化意识的培养策略,最大限度地提高英语教学的实用性和有效性。     

浅析思想政治与大学英语教学的融合

习近平总书记提倡思想政治和高校课程相融合,在这一思想指导下,探索思想政治内容渗透到大学英语教学的可行性,成为大学英语教学改革的一个新方向。大学英语教学不仅可以提高学生的英语语言能力,而且可以让学生在学习语言的同时了解语言背后的思想文化。通过完整而合理的教学设计,可以将语言学习和思想政治教育较好地融合在一起,从而使大学英语的课堂成为思想政治教育的另一块阵地。