自我评价在职业学校德育课教学中的运用

传统的德育课评价方式是一种单纯的教师评价,难以完成道德认知的内化过程,因此必须让学生在教学实践中学会自我评价,在自我评价中促进自我发展、自我完善和自我实现。     

浅谈职业院校技能竞赛训练

一、合作训练,培养团队意识以往的技能竞赛训练,往往只强调教师的主导地位,学生则根据教师的要求被动地作出反应,忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）的作用,忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养。为改变这种状况,在今后的训练中,教师的主要作用应在于组织、引导、点拨,学生要通过自己的活动获取知     

发展性教师评价实施条件初探

作为教育领域中新型的一种评价机制,发展性教师评价在学校的实施促进了学校管理改革及教师专业成长。其实施条件包括:营造良好氛围、建设良性评价文化;转变观念、增强管理者角色转换意识;提高教师素质、强化教师自我发展意识;开展培训、提高评价者评价素质。     

如何做好中学化学教学反思

教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么,作为一个中学化学教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢?在此,我谈一些自己的粗浅看法。     

浅谈非指导性音乐教学评价

教学评价是教学活动中的有机组成部分,也是保证教学活动持久而有效进行的重要手段。在传统音乐教学评价中,教学评价通常以教师评价为主,评价成为教师对学生学习结果的分类和判断,是在音乐教学活动之后进行的一种终结性的、孤立的教学活动。非指导性教学将评价本身作为教学过程中的一个活动目标,强调学生的自我评价,学生通过自我评价正确认识自己的音乐学习过程、学习结果以及新的学习目标,使教学评价起到引导学生进步、鼓励学生学习的作用。本文在阐述非指导性教学评价原则的同时,反观传统的音乐教学评价模式,并对非指导性教学的教师评价和学生评价进行探讨。     

技校生学习困难的成因及对策

目前，技校生的教育问题几乎成了不少老师的教育难题。社会现状、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、自我评价能力、情绪生理状态等多种因素造成学生学习状况不良或落后的现状，直接影响着学生对学习的兴趣和认识，很难达到教师期待的教育教学效果。本文在分析成因的基础上提出了相应的对策。     

浅谈职校生学习兴趣的培养

本文简要叙述了目前职业学校学生的现状，提出了教师要立足学生现状，转变教学观念，通过培养学生学习兴趣，建立合理的人才评价观念，加强一体化能力的培养，提高学生的学习积极性，促进其自我价值的实现。     

写作档案袋评价在大学英语写作教学中的应用

近年来,国内外学者开始重视大学英语写作教学中的评价方式研究。最新的大学英语课程标准提出了大学英语写作评价方式多元化新要求;要求大学英语写作教学的评价形式应为形成性评价方式与终结性评价方式有效结合,重视评价过程,加深学生参与评价的程度。档案袋作为一种形成性评价工具开始广泛应用于二语学习写作评价中,并逐渐形成写作档案袋评价方式。元认知策略培训后,学生通过写作档案袋评价方式,写作兴趣、写作自信、自我认知能力、主动性、自我反思能力以及评估能力都有积极变化。     

中国教师的职业声望研究

中国教师外向性的职业声望近三十年来始终名列前茅,但是教师的自我职业评价却低于社会公众对其职业的评价,究其原因主要是社会公众与教师自身对教师职业的认知不一致。教师群体内部的职业认同差异主要是因为各自拥有的财富、权力不同及社会比较方式不同所致。     

高职高专院校教师职业能力调查分析

目前,部分高职高专院校教师职业能力不能满足教学要求。为此,需要建立健全教师校本培训机制,因地制宜,通过实践活动整合教师的知识结构,使高职高专教师形成基本的职业技术教学能力和自我发展的教学能力,达到提高职业教育教师教学能力的目的,进而提高教学质量。     

中职生数学应用能力现状调查

本文主要从学生的学、教师的教两个维度来调查分析学生数学应用能力. 一、问卷的设计 1.学生问卷调查表的设计 学生问卷调查主要了解学生对数学认识的应用,分别为:调查学生的自我评价;调查学生对数学应用价值的认识;调查学生对培养自己数学应用能力方面的关注程度;调查学生对数学应用题的认识;调查学生对培养数学知识应用能力的意见和建议.     

论技工院校一体化教学模式下教师评价指标体系的构建

目前技工院校开展的一体化教学改革取得了初步成效,但教师的评价体系研究几乎是空白.本文主要针对一体化教学模式下教师教学质量评价指标体系进行研究,阐述了如何根据教师综合职业发展的要求,从教学态度与效果、教学规范、教学能力、合作能力、发展能力五大方面指标制定评价标准,以探索一体化教学模式下科学合理的教师评价体系.     

学生自我教育问题刍议

自我教育是受教育者为完成特定的修养而把自己当做教育的客体进行自我计划、自我调控、自我评价的活动.学生自我教育的能力不是与生俱来的,而是在教育者的影响下形成和发展而来的.     

浅谈职业英语教学中对学生创造性思维的培养

创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息,培养学生的实践能力和自我评价能力.如何转变教育观念,培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务.为达到这一目的,教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性.培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词(词组)或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展.     

初中数学教学反思能力与思考的探究

教学反思是教师更为主动、更为积极地参与教学,不断提高自身教学水平的重要手段。教师通过反思,可以不断研究、改进、优化自我教学行为,也能提高教师自身业务素质和专业能力。教师的教学反思能力,要从增强反思意识、加强系统学习、及时总结反思等多方面培养。     

依托校园网络实施网球“双分”教学模式的实验研究

现在校园网络已经成为学生不能割舍的学习和生活场所，而大学生的知识结构已经使其具备了相当的理解力和自我学习能力，他们对体育的学习需要的是能吸引他们学习，锻炼的教学环境和教学方法，从而获得拥有知识的成功感与自我探索的新鲜感。通过查阅大量文献资料，结合体育教学的实践经验，提出了依托网络构建网球“双分”教学新模式——建立网络教学平台，学生根据个人需要学习，教师课内分层导学、导练，学生课外自学、自练、合作练习；采用学生互评、自评与教师评价相结合的评价方式，并把学生的进步程度加以权重，有效的拓展教学时空，充分合理的运用校园网络的资源来提高教学质量和教学效率．     

循证实践视域高职教师专业学习研究

教师专业学习是一种主动的、自我发起和自我导向的学习行为,是教师在自身教学实践中针对具体问题进行阐释、审视和反思的过程。作为教师专业发展的重要方式,教师专业学习正经历着由以往的关注"理论"转向关注"实践"。引入循证实践理论,根据学习需求设定教师专业学习目标,根据课程目标模式开发教师专业学习课程,根据学习成果评价教师专业学习效果,有助于构建高职教师专业学习的实践框架。     

体育院校大学英语教师职业倦怠的成因及应对策略分析

大学英语教师由于工作量、科研能力、进修机会和自我效能感等方面的局限,往往与专业教师相比,面临更大的心理焦虑和压力,因此,职业倦怠的情况也更加严重。本文以体育院校大学英语教师为例,分析了职业倦怠产生的原因,进而提出消除教师职业倦怠的应对策略,以期提高体育院校大学英语教师的自我效能,提升整体教学质量。     

兵团二中教师绩效考核评价研究

文中运用360度考评法对兵团二中教师绩效考核评价得出:学生对教师的绩效评价均处于"非常满意"状态;教师绩效也获得家长"非常高"的评价;上级对教师在六个维度的评价均处于相对很高的水平。同事之间绩效考核评价处于"好"的状态,好和非常不好均占一小部分。教师自我绩效评价结果呈现出比较"羸弱"的状态。     

浅谈大学生学习能力的培养

学习能力是学生获得知识的重要手段,教师可以在自我约束能力、自我学习能力方面加强对学生学习能力的的培养,并在平时的教学过程中加强对学生基础知识的培养,对不同的学生要根据学生自身的特点因材施教,同时组织学生参加校内外的社会实践活动,加强学生对知识的需求以培养学生的学习能力。