汉语国际教育教学偏误分析

在对外汉语教学中,偏误分析对促进对外汉语教学、深化汉语学习研究以及在推动汉语本体研究方面有着重要的意义。本文对偏误的产生做了简单介绍,并结合实际案例分析偏误产生的情况与原因,最后总结偏误,以期对汉语教学提供一点帮助。     

信心的力量

正我坐在咖啡店的角落想事情。一位年约40岁的中年人轻声打断我,问我他能否坐下来,他想请教我有关创业的事。我没有直接回答他,倒是先问了他一个问题:"你工作多长时间     

英语语法和汉语语法结构差异分析

我们在研究和学习汉语过程中,汉语语法经常受到忽视,没有引起足够的重视。尤其是研究汉语语法的学者,更要从本质上对其他语法和汉语语法进行结构上的区分。本文以汉语和英语在语法结构上的区别进行比较,加深学生对英语和汉语语法的认识,进而获得英语语法不能够影响汉语语法的结论。     

《文明论之概略》中日制汉语词的研究

众所周知，日语按照其来源的不同可以分为汉语、和语、外来语和混种语四种词汇。其中，占到总量近半数的汉语词汇中，有一部分是“在日本产生的汉语词汇，是原本汉语中没有的词汇，这就是日制汉语词，又称和制汉语。本文中，笔者以福泽谕吉代表作《文明论之概略》一书为中心，对该书中出现的日制汉语词进行研究。     

同位性“PP+一个+X”构式的汉语教学探究

同位性"PP+一个+X"构式是一个承载了强烈主观性、具备特殊意义与用法的整体。本文选取了三种、共计16本教材进行了考察,发现该构式在汉语教材中未得到应有呈现,处于被忽视状态。对此,结合中介语语料库、双语语料库和本体研究作出了原因分析,并提出了相应的教学建议。     

以双宾语结构中的宾语为视角的英汉对比新探

双宾语结构是语法学界一直在讨论的热点问题之一。国内外学者们也已对英汉语双宾语结构做出了十分具体详尽的研究,并研究总结出了多种分类方案,但很少有学者从宾语的角度出发进行英汉对比。本文将从英汉语的双宾语结构中宾语的特点出发,进行共性和个性的全面分析比较,从而说明:双宾语中宾语的共性反映了不同民族对世界的认知方式相同,个性差异体现了汉英民族语言表达方式的不同。     

朝鲜族初中生汉语词汇学习策略的调查研究

本研究采用的调查工具为改编邱绍姬的《大学生英语词汇学习调查问卷》,对279名延吉市三中的朝鲜族初中生进行问卷调查,所得主要结论为：1．不同性别学生汉语词汇学习策略的使用差异不显著;2．汉语考试成绩与汉语词汇学习策略的运用之间有显著相关。     

“以A为B”句式偏误分析及教学对策

"以A为B"结构是现代汉语常见句法结构之一。以北京语言大学HSK动态作文语料库为语料来源,对留学生学习"以A为B"句式的偏误进行分析,将其归纳为三种偏误类型:A、B使用偏误;"以"和"为"使用偏误;"以A为B"句式混用偏误。从母语负迁移、目的语规则泛化和教师教学角度探求偏误原因,采用加强本体研究、进行分级教学、注重语境教学等策略对句式偏误进行纠正。以期对现代汉语"以A为B"句式的教学提供一定的帮助。     

信息时代汉语学习现状调查

随着中国经济发展,综合国力增强,汉语已经成为国际大语种。在信息技术背景下,汉语的学习既是技术学习,也是与教育的融合,更是解决新形势下汉语多元化需求的重要途径。本文通过对不同国家和地区的汉语学习者进行问卷调查,发现汉语学习者基本信息化汉语学习条件,对信息化接受能力强,对在信息化基础上学习汉语的接受能力差。信息化时代汉语学习设计缺乏针对性,影响汉语学习者的兴趣和积极性。为了促进汉语学习者在信息化时代更好地学习汉语,为了汉语学习可持续发展,需要借助信息化成果重新设计汉语资源,构建高度可用的汉语资源。     

对外汉语外来词语教学初探

大量的汉语外来词汇,成为汉语不断发展创新的重要力量。本文从文化交流和语言交融两个方面分析了汉语外来词的产生和发展,探讨了外来词对汉语的影响,从构词形式上对外来词的分类进行概说,分析了外来词对留学生的作用和影响,有利于留学生从熟悉的语言环境入手,提高学习汉语的自信心,接触中国的新型文化,提高他们学习汉语的兴趣。在此基础上提出了利用外来词进行汉语对外教学策略,主要是做好外来词汇的课堂教学,注意外来词在不同阶段教学中的侧重,加大教材中外来词的编排比重。     

浅谈中泰定状语序差异及学习对策

汉语和泰语都是有声调的语言,二者同属于汉藏语系,存在很多共同之处,都要借助语序表达语法和语义关系。但泰语语序与汉语语序顺序不同,重点表现在定语和状语跟中心语的位置关系上。本文通过对中泰两种语言之间的定状语序差异进行对比,研究应对这种语序差异的学习对策。     

汉法语言量化词的对比研究

尽管法语跟汉语属于不同的语系,但是都存在量化现象。前人,如刘丹青,李思旭等,都对汉语的量化现象做了分析,但是目前很少有人涉及到法语和汉语量化的对比分析。文章通过对汉语和法语两种语言的量化词进行梳理和比较,以期能使学习者对法汉量化有一个比较清晰的了解。     

美国初级汉语阶段语法偏误探析

近30年来,海内学者对不同国家的汉语学习者呈现的偏误进行了研究,但以不同阶段习得人群为研究对象的著作偏少。根据"HSK动态作文语料库",探析美国初级汉语学习者在语法方面的偏误类型主要有:遗漏偏误、误加偏误、错代偏误、乱序偏误四种。在教学中,教师应以客观的态度看待偏误,纠正学生的偏误时方法要得当,不能挫伤学生学习的积极性,采取适合美国初级汉语学习者特点的教学策略,提高学生的学习水平。     

新时期国际汉语高级人才特色化培养模式研究

新时期,高校的国际汉语教育需要研究创新留学生教学培养和教育管理新方法,来适应不断扩大的汉语教育国际化的规模。汉语国际教育高级人才特色化培养模式对学生、教师、课程、实践、科研五个有机部分进行整合研究,推出了国际汉语高级人才"五位一体"的特色化培养模式,分别针对人才库、课程平台、师资团队、实践舞台和研究基地这五个有机部分的实施过程和潜在问题进行了分析阐述,为国际汉语教育的科学发展提供了必要的启示。     

汉韩辅音对比分析及对韩汉语辅音教学策略研究

对韩汉语教学中,辅音教学既是基础也是难点,了解汉语普通话的辅音系统与韩语辅音系统的区别,有助于教师了解韩国学习者一些语音偏误发生的原因,并有针对性地纠误。从汉语普通话和韩语两种语言系统的辅音发音入手,对比分析两种语言中不同的音及相似的音,分析造成偏误的主客观因素,找出辅音偏误问题,针对容易出现偏误的语音,进行教学策略研究。     

汉语外来语与日语外来语的比较——以吸收方式为中心

外来语是指从外国语言中吸收过来的词,也叫借词。当今各国之间的文化交流日益密切,汉语和日语也都吸收了大量的外来语。本文将对中日外来语的吸收方式进行比较,发现其分为音译和意译两大类。汉语外来语的吸收方式以意译为主,而日语外来语的吸收方式则以音译为主。此外,本文还从文字特性、民族心理特性对导致中日外来语吸收方式不同的原因进行了分析研究。     

初级汉语水平留学生同音异义词语境偏误分析

由于汉语是音调语言,音调的正确与否,与汉字的意义息息相关。此外,音调语言在世界上屈指可数,因此,外国留学生普遍认为汉语是世界上最难学的一门语言。在四年的对外汉语教学中观察到,初级汉语水平留学生在日常交际中出现较多同音异义词偏误。同音异义词将归为以下三类:词形相同,词类不同;词形不同,词类相同;词形不同,词类任意。以西安一所国际培训机构的初级汉语水平留学生为研究对象,将其在日常交际语中出现的同音异义词偏误作为语料,按照胡壮麟教授对语境的三种分类,即通过上下文语境、情景语境、文化语境,对同音异义词偏误进行描述和解释分析,以帮助留学生克服此类学习困难,从而达到学以致用。     

现代汉语课程教学与小学语文课程对接

自从我国开始进行课程改革以来,我国的汉语教学课程也发生了较大的改变。汉语是我们的母语,因此,掌握好汉语不仅是提高小学生语言能力的要求,也是文化传承的必然要求。为促进现代汉语课程教学与小学的语文课程有效对接,本文对如何在小学语文课程中应用汉语课程教学进行研究,对我国汉语课程目前遇到的问题进行探究,并提出相应对策,以促进我国小学语文课程教学的发展。     

复合语素意识的研究:汉语和英语的比较

越来越多的研究者发现语素意识对汉语儿童的阅读具有重要的作用,甚至超过语音意识的作用。文章针对不同语言系统关于复合语素意识的研究,从复合语素意识的内涵、研究重点以及与阅读的关系等方面进行了详尽的对比和阐述。     

对高中汉语文课堂教学的探究

早在20世纪90年代,我国就已经开始发展汉语文的学习和培养了,并对高中开设了汉语文的课程。高中开设汉语文课程能够培养学生的一些基本语文素养和个人能力,无论是从个人能力,还是从道德素养来说,高中汉语文不仅能够培养学生的素质,更能够增强学生的情感和知识面。下面笔者首先会对高中汉语文研究性学习的人文性进行分析,并对高中汉语文研究性学习的感悟性进行论述,并对高中汉语文研究性学习的情感性和实践性进行阐述,最后笔者会对高中汉语文研究性学习的协作性进行阐述。