日常言语幽默的语用预设浅析

日常交际中幽默随处可见,幽默是日常生活和交际的调味剂。幽默有许多表达形式,言语幽默是其中重要方式之一。日常言语幽默其幽默效果的实现分为深层机制和表层表现手段。语用预设的共知性、合适性、可撤销性在日常言语幽默深层机制中均得到体现,并且语用预设的这三个特征是幽默效果实现的前提条件。日常言语幽默的表层表现手段有很多,可以通过语音、词汇、语义、修辞等实现幽默效果。     

浅谈中西幽默的差异与融合

"幽默"是一种诙谐的、滑稽的,意在带给交际双方愉悦的交际方式。尽管"幽默"概念在功能上具有极大的普适性,但基于中西方不同社会及文化背景,中西幽默在某些特征上还是有迥然的差异。本文将针对这些特征差异的现象加以总结,探讨中西幽默差异产生的缘由和中西方幽默融合的趋势。     

《老友记》的幽默语言赏析

本文从介绍《老友记》出发,重点对《老友记》中的幽默语言原文进行了赏析,包括情节类幽默、语义类幽默、背景类幽默三类。     

从合作原则看Friends中的言语幽默

幽默能令人笑口常开,精神愉快,并能缓解矛盾,调解人际关系。幽默言语是人类语言的精华,体现了人类的智慧和情趣。因此对幽默言语的认知解读也成为言语研究中的一个重要课题。本文选取深受广大观众喜爱的美国室内情景喜剧《老友记》中的部分幽默言语事例,从合作原则角度探讨幽默言语的认知解读过程,研究该理论对幽默言语的解释力,以及对幽默言语解释的不同途径。     

幽默的倒置

近年,幽默很是被人看重的。幽默的作用、幽默的技巧、幽默的赏析.即或那幽默的本身都不绝于刊。我们这先前曾被鲁迅称为本无幽默的国度.开始崇尚幽默了,想想也是很幽默的事。幽默的时髦,据说是因了幽默是调解人际关系的润滑剂。只此一义,足以使活在转型期的我们如获至宝了。活得累了,想轻松脸绷紧了.需松弛;情愁结了.要开心;关系僵了,要缓解。于是.幽默便被派上了用场。梁实秋就深谙幽默的妙用。晚年的他。一次在台北的“渔家庄”饭店设宴欢迎自美返台探亲的小女文蔷,酒菜上桌,迟迟不见     

浅谈幽默教学对高中英语课堂的影响

苏联著名教育家斯威特洛夫说:"教育家最主要的,不是渊博的知识也不是天花乱坠的口才,而是幽默。"早在20世纪初期,国外的教育家就已发现幽默对教学所带来的积极影响,也是在那个时候幽默教学就被广泛应用。而在我国,教育家才初步认识到幽默的重要性,但是由于我国实际的自身情况使得幽默教学难以施展开来,主要原因:一是利用幽默不被教师所认可,不清楚怎么使用;二是幽默给人们的印象似乎总是停留在荒谬、滑稽和难登大雅之堂的层面;三是中国传统的教学方式依然存在与每位老师心中,这可能会使得教师的权威性不在,正是这三个方面使得英语课堂的幽默教学难以落到实处。     

浅谈广告创意中幽默元素趣味之美

基于对幽默元素天然的吸引注意力的特点,结合幽默元素的定义,对幽默元素在不同的广告创意中的运用,并结合自己的观点对幽默元素进行分类详细的阐述。通过介绍幽默元素的特点及其对广告创意的影响,深刻展示出幽默元素的趣味之美。     

学会娱乐精神 学会幽默

最近娱乐圈挺闹腾,你方唱罢我登场。但最吸引人眼球的还是相声演员郭德纲现象和大导演陈凯歌、平民胡戈的“馒头”案。其中,笔者发现了一个共通性的问题,就是关于幽默性的问题。你是否学会幽默?你是否容忍幽默?你是否欣赏幽默?     

关于教学幽默本质的分析

"善言者必善幽默"。教学幽默是教师于一瞬间碰撞出的思想火花,能够闪烁出光彩照人的光芒,对于激发学生的学习热情和学习动力,增加知识和智慧都有着巨大的作用。因此,课堂教学中,教师要善于运用教学幽默,把握教学幽默的本质属性,促进教学更好的发展。     

从语用学的角度分析英语幽默

幽默是日常生活中一种常见的语言交流形式.本文从合作原则和礼貌原则两个方面分析英语幽默,目的在于研究语用学规则和英语幽默之间的联系,从而更好地理解英语幽默;同时能在生活中成功地进行英语交际,有助于教师的英语教学.     

幽默在教学过程中的运用

幽默是一种艺术。本文通过实例探讨了幽默在开场白、教学中和结束语中的运用。     

语文课堂教学幽默语言的妙用

唐树芝先生说:"教师善不善于运用幽默,具不具有幽默感,能不能充分发挥幽默的力量,是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志."幽默体现着教师的智慧,幽默展现着教师的性格和开朗的胸怀,因此我们应该重视教学幽默,以提高教学质量.     

“幽默式”经营产生“幽默效益”

河南某县新开了一家“幽默饭店”,顾客一进门,就会听到录音机播放的笑话。相声、小品。服务员每上一道菜,都要奉送一张写有幽默故事和笑话的小卡片,供进餐者欣赏,名曰“幽默佐餐”。据说这家饭店的生意很是红火。     

浅析“职来职往”主持人的幽默会话艺术

本文主要对"职来职往"节目主持人会话过程中的幽默言语行为进行研究,从而展现主持人的幽默语智,帮助人们在会话中更好地认识和运用幽默语言。     

论教师的教学幽默素养

课堂教学幽默艺术的恰当运用,会对搞好课堂教学,使学生能够在轻松愉快的环境中学习,融洽师生之间关系,激发学生的发散性思维和创造力,培养学生良好的品质,起到推波助澜的作用。幽默是教师信心、智慧和才华的具体表现。教师必须磨砺思想,修养个性,培养和提高自身的幽默品质和能力。     

黄宏：为“笑”消得人憔悴

作为大红大紫的小品演员，黄宏的幽默天赋众所周知。难能可贵的是，他不仅在表演时创造幽默，现实生活中的他，也是“秀口”常开，妙语连珠，并且，对他来说，幽默的作用是多方位的、立体的。有时，幽默是他自我解嘲的戏言谑语；有时，幽默是他针砭时弊的直言快语；有时，幽默又是他慰藉他人的“温言软语”；而更多的时候，幽默则是他祝福天下人的“甜言蜜语”。     

学会娱乐精神学会幽默

最近娱乐圈挺闹腾,你方唱罢我登场.但最吸引人眼球的还是相声演员郭德纲现象和大导演陈凯歌、平民胡戈的"馒头"案.其中,笔者发现了一个共通性的问题,就是关于幽默性的问题.你是否学会幽默?你是否容忍幽默?你是否欣赏幽默?     

略论鲁迅的幽默

鲁迅是中国近代历史上最著名的文学家之一,对五四运动以后的中国文学有深刻的影响,他的作品如投枪、匕首,内容充满了幽默。本文选取了鲁迅先生比较有代表性的几篇作品,对作品中的幽默话语和措辞进行了分析,充分展现出现出一位有血有肉、充满幽默的鲁迅。     

从合作原则角度分析《是大臣》中的言语幽默

言语幽默是指利用语言来创造幽默,是一种重要的幽默表达方式。本文以格赖斯的合作原则为理论依据,以经典的英国电视情景喜剧《是大臣》为文本,从违反合作原则的角度对话语中言语幽默效果的产生进行分析,也以此提高人们对本剧幽默的欣赏力。     

情景喜剧中言语幽默的跨文化差异研究

幽默作为特定语言和文化的产物,与文化价值、风俗习惯以及宗教信仰等诸多因素有着密切的联系。尤其在情景喜剧中,言语幽默的表达更体现出跨文化差异。本文主要从语言体系差异、文化认知差异、幽默主题差异这三个方面进行研究,探讨这些差异对于情景喜剧翻译的影响,使其能够在译语文化中更好地被接受。