汉语作为第二语言教学词汇教学法研究

在对外汉语教学中,词汇教学是非常重要的一个环节。由于汉语词汇量非常大,不同的词汇需要不同的教学方法。本文按照不同阶段的词汇教学提出建议,主要分为以下几个方面:对外汉语词汇教学三大流派、三大教学流派的局限性、初级阶段的词汇教学方法、中高级阶段的词汇教学方法。     

多模态大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的重要环节,是大学英语教学的难题。本文探讨了多模态大学英语词汇教学模式,提出了在词汇教学中采用图片、图表等视觉模态、音频、视频模态辅助词汇教学,通过多模态整合提高词汇教学效率。     

浅谈大学英语词汇教学

本文主要探讨在大学英语教学中,如何进行有效的词汇教学。词汇教学是英语教学的重要组成部分,词汇被认为是发展各种技能的基础,听、说、读、写技能的发展都离不开对词汇的学习。     

高中英语词汇教学策略列举分析

词汇是语言的基石,掌握足够量的词汇、掌握词汇的标准读音和拼写规律、理解词汇自身及其在语句和语篇中经过语法结构后的准确意思,是高中英语教学要达成的目标。在英语词汇教学中教师所采用的教学策略与教学效果呈正比关系。本文仅就高中英语词汇教学中"三个对应"的策略予以分析,即:词汇的读音和拼写对应;词汇和语境对应;词汇和情趣对应。     

基于思维导图的中学英语词汇教学反思

词汇教学是中学英语课堂中的教学重点,是英语教学的基础。因此,要想提升英语水平,就必须掌握大量的词汇。思维导图是知识可视化的重要手段,它有助于学习者有效的记忆词汇,从而提高词汇量。通过对词汇教学以及思维导图研究现状的回顾,明确了思维导图理论在词汇教学中的指导作用,并进行一定的应用探索与反思。以期提高中学英语课堂词汇教学的效率,促进词汇教学的不断发展。     

对外汉语词汇教学方法与技巧

词汇是语言的建筑材料,是掌握一门语言的重要内容,没有掌握足够多的词汇,就不会说出完整的句子,不能够清楚的表达自己的意思。词汇学习更是汉语学习的难点和核心。在对外汉语教学中,词汇教学是贯穿在整个对外汉语教学活动之中的,目前国内的对外汉语教学趋势逐渐倾向于遇词讲词,这种方法虽然可以大量扩充学习者的词汇量,但是没有章法,很难让学生牢记。针对如今汉语作为第二语言的学习者学习词汇困难的问题,教师应当探究一些词汇教学的方法与技巧,例如展示词汇的顺序、展示词汇的方法、解释词汇的方法、记忆的技巧、练习运用的技巧等等。这些都可以帮助学生牢记学过的词语,使词汇教学更有意义,更具有趣味性,增强学生的学习兴趣。     

基于语境理论的大学英语课堂词汇教学研究

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,但是传统的词汇教学往往忽视语境的作用,从而不利于学生有效地掌握词汇及提高语言运用能力。文章通过语境理论在大学英语课堂词汇教学中的应用,突出了语境在帮助理解、记忆、推测目标词及消除其歧义方面所起的重要作用,强调了词汇教学与语境结合的重要性。     

高校英语词汇教学探究

词汇是语言组成的基本要素,足够大的词汇量能让学习者在听力、口语、阅读、理解和交流等各个方面更好,所以词汇教学是教学过程中不可忽视的重要环节,但是、目前的高校英语词汇教学方面却一定误区,这就要求英语教师要及时改进词汇教学方法。     

认知语言学隐喻理论在词汇文化内涵教学上的应用

词汇是语言中能自由运用的,最小的语言单位,体现了人们对客观世界的认识和态度,不同民族的词汇体现出跨语言的语义文化差异和语用文化差异,本文从认知语言学隐喻和转喻理论在词汇文化内涵教学上的应用的角度进行初探,介绍了隐喻应用于词汇教学的理论基础及其作用:隐喻认知对词汇语义范畴发展的作用;隐喻认知在词汇隐喻概念理解中的作用。指出其对词汇教学的启示:重视基本范畴词汇的教学,重视词汇隐喻意义和隐喻扩展义的教学,和重视词汇文化内涵的教学,进而指导大学英语的教学。     

非英语专业大学生词汇学习策略调查研究——以三亚学院为例

词汇学习水平及储备量是决定语言水平高低的重要因素。我国许多大学英语教师在词汇教学上花费了大量精力和时间,但很多学生对英语单词仍是"读不出、听不懂、用不来"。其中重要的原因就是词汇教学和学习存在一定误区。本文作者对三亚学院非英语专业学生进行了词汇学习策略调查,分析结果并提出了改进词汇教学的建议。     

对外汉语阅读教材编写中词汇选择的问题

扩大词汇量是对外汉语阅读课的教学目标,词汇教学是阅读教学的重点和难点.在编写对外汉语阅读教材中如何选择词汇、并把词汇进行合理编排,对整个阅读课教学的成败起着至关重要的作用.本文通过阅读教材词汇选择的频度和难度等标准的确立,简要阐述阋读教材编写中词汇部分应注意的问题.     

浅谈汉语国际教育中词汇教学的基本方式——以词汇的语言意义和文化意义为轴

词汇是语言系统的重要组成部分,连接着语音和语法,是对外汉语教学中的枢纽,同时,词汇的语言意义和文化意义的关系在教学过程中也是一个难点。本文通过对词汇语言意义和文化意义之间关系的阐释,尝试总结出对外汉语词汇教学的基本方式。     

小学英语重难点词汇教学技巧调查研究

小学英语词汇是小学生学习英语的基础,而小学英语重难点词汇是学生学习英语基础中的重难点。小学英语重难点教学的质量,很大程度上会影响到小学生学习英语的信心和乐趣,对小学生更高层次的英语学习及后续学习产生极为重要的影响。但从目前重难点词汇教学形式上看,小学英语重难点词汇教学过程中仍存在一些不足,影响了教学质量和有效性,必须引起重视和关注。文章主要分析了小学英语重难点词汇教学过程中存在的问题,并深入研究了具体的重难点词汇教学技巧,总结出高效、实用、可操作的教学技巧。     

高职英语词汇教学方法探究

词汇是语言的建筑材料，是语言的三要素之一。无论是教师还是学生，都已经认识到英语词汇学习在整个英语学习中占据着重要的地位。然而，长期以来，很多英语教师和学生曾认为词汇学习是英语学习者自己的事情，即英语学习者可以通过阅读、口头交际等隐性词汇学习方式，在上下文中猜测词义，从而习得所需词汇，显性词汇教学被看作是多余的。实际上，词汇教学贯穿英语教学的整个过程，是教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。作为一名英语教师如何有效进行词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解、掌握英语，能否切实有效运用英语进行交际。因此，英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。     

语义场理论在英语词汇教学中的应用

提高词汇教学的效率一直是英语教学的研究内容,笔者发现在传统教学中,教师按部就班地讲解词汇的音、形、义,学生枯燥地死记硬背,教学效果不佳。本文旨在通过词义关系引入不同的语义场,将其应用到词汇教学中,丰富教学,提高成效。     

高中英语词汇教学的探索

词汇是英语学习的基础,也是高考的生命线,词汇基础薄弱成为获得高分的最大障碍,因此师生要关注词汇学习。新课程标准的背景下针对词汇教学探索,已成为教学工作者关心的话题。     

浅谈高中英语词汇教学

词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇也就无所谓语言,外语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量,就无法顺利进行听、说、读、写、译,就无法进行英语交流。在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。     

初中英语词汇教学的策略

词汇教学是初中英语教学中的关键部分。要想更好地提高初中英语教学效率,首先应该完善现有的教学体系。通过创新初中英语词汇教学策略,进而更好地帮助初中生提升自身的英语水平。本文针对初中英语词汇的重要性进行简单的分析,并对初中英语词汇教学中存在的问题及教学方法进行具体的阐述。     

信息技术支持下的初中英语词汇教学策略

语言学习与建筑类似,词汇就像建筑上的砖瓦一样,是最基本、最重要的组成部分,词汇承载着信息,是语言的三大组成部分之一。但是一些教师不重视词汇教学,认为让学生背会单词就行了,影响了学生对英语学习的兴趣。本文将就信息技术和初中英语词汇教学的整合展开探讨。     

合作教学在英语词语搭配教学中的应用

词语搭配知识是词汇知识的一个重要方面,但研究表明搭配知识匮乏始终是外语学习者的一个标志性特征。本研究将合作学习模式引入词语搭配教学,对非英语专业大一学生进行了为期一学年的合作词汇搭配教学干预,并采用搭配测试量表对实验班学生和对照班学生进行了3次测试、对比,同时采用词汇元认知量表对学习者词汇学习主体认知、任务认知和策略认知水平变化进行了3次调查。研究表明,合作教学较传统词汇教学更有助于词语搭配的习得与延时记忆,是更为有效的一种词汇教学模式。它能够更好地促进学习者词汇元认知水平的发展,尤其是任务认知水平和主体认知水平的发展,进而改变词语搭配学习结果。