多模态大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的重要环节,是大学英语教学的难题。本文探讨了多模态大学英语词汇教学模式,提出了在词汇教学中采用图片、图表等视觉模态、音频、视频模态辅助词汇教学,通过多模态整合提高词汇教学效率。     

翻转课堂在大学英语词汇教学中的应用

翻转课堂教学法自从被引入到大学教学改革之后,取得了较为明显的成效,尤其是针对英语这种实用性较强的学科来说,鼓励学生把学与用结合起来是难能可贵的一个创举。本文就结合实际情况,阐述翻转课堂在大学英语词汇教学中的应用。     

浅谈大学英语词汇教学的现状及对策

词汇教学始终是语言教学的基础,由于其重要性不可忽视而倍受关注,大学英语词汇教学的特点是词汇多、难度大。教师只有在对词汇教学现状认真分析的基础上,在教法、学法指导等方面寻求突破,才能最大限度地提高词汇教学效果。     

文化体验视域下的大学英语词汇教学

词汇学习在英语学习中的地位至关重要,但由于国内教学方法单一,对文化的重视程度有限,大学英语词汇教学往往侧重词汇的表面意义和基本用法,对其背后的文化内涵和交际功能涉及较少。本文从文化体验理论的角度出发,分析文化体验教学模式以及如何将其同词汇教学相结合,进而优化大学英语词汇教学模式。     

浅谈大学英语词汇学习方法

大学生都是从高中走来,经历了高考的魔鬼式的训练,接受了应试的英语教育。但是,很多这种为了追求应试的英语教育方法是鼠目寸光。这其中,高中的英语词汇的学习方法是以死记硬背为主。而到了大学以后,随着英语学习的逐渐加深、课文难度的提高和英语词汇量的增加,使得很多大学生按照以前死记硬背的方法根本应付不来。而真正的词汇学习还有很多别的好方法。因此,本文提出了适合大学生使用的词汇学习方法。英语词汇的学习虽然没有捷径,但是却有好的策略可循。     

多模态教学法与大学英语词汇教学探析

随着多媒体网络技术的发展,在大学英语词汇教学中引入多媒体网络工具,根据多模态话语教学理论,探究多模态化词汇教学法,从而使学生多种感官被调动参与到教学活动,记忆词汇的效率提高,激发了学生学习的兴趣。     

语境理论下的大学英语词汇研究

在外语词汇教学中,语境理论起着至关重要的作用。本文提出运用语境理论进行词汇教学是行之有效的方法,并阐明了语境理论的作用以及语境在大学外语课堂中是如何创设的。     

基于思维导图的大学英语词汇教学应用研究

英语学习的基础是词汇,而大学生面对英语词汇的学习表现出的难以记忆、记忆力差等特点,需要大学教师寻求一种更高效的方法,使英语词汇学习更加有趣。因此,该研究提出引入思维导图这一可视化工具,通过课前问卷、课堂实验教学以及课后验证对两个班级进行比较之后,发现:学生对英语词汇的学习兴趣得以提高,记忆习惯得到改善,记忆效果明显提升。     

认知语言学隐喻理论在词汇文化内涵教学上的应用

词汇是语言中能自由运用的,最小的语言单位,体现了人们对客观世界的认识和态度,不同民族的词汇体现出跨语言的语义文化差异和语用文化差异,本文从认知语言学隐喻和转喻理论在词汇文化内涵教学上的应用的角度进行初探,介绍了隐喻应用于词汇教学的理论基础及其作用:隐喻认知对词汇语义范畴发展的作用;隐喻认知在词汇隐喻概念理解中的作用。指出其对词汇教学的启示:重视基本范畴词汇的教学,重视词汇隐喻意义和隐喻扩展义的教学,和重视词汇文化内涵的教学,进而指导大学英语的教学。     

多模态话语分析在大学英语词汇教学中的应用

词汇是语言大厦的基础,在语言教学中具有十分重要的地位,在大学英语教学中更是如此。但是目前大学英语词汇教学的效果并不理想,一方面是由于教师没有掌握正确的词汇教学技巧,另一方面是由于学生缺乏对词汇学习的正确认识。以网络技术为支撑的计算机自主学习和多媒体课堂教学相结合的教学模式,使大学英语教育出现了多模态化倾向。本文首先对大学英语词汇教学的重要性和现状进行论述,接着论述多模态话语分析理论,最后探讨该理论在大学英语词汇教学中的应用。     

浅析联想策略在大学英语词汇教学中的应用

本文从英语词汇教学在大学英语教学中重要作用开始,论述当前大学英语词汇教学中遇到的各种问题及当前的教学现状,从理论和实践出发,提出联想策略教学的应用效果和作用,在阐述记忆与联想的基础上,论述其在大学时期英语语法教学中的广泛实践意义以及具体策略和步骤,提出将二者在教学中有效结合,培养学生的发散思维联想能力和趣味学习能力的教学策略。     

基于功能语言学的大学英语拓展教学研究

在实践人才需求的背景下,功能语言学得到迅速的发展,这也使得高校的英语教学模式、方法等受到一定的影响。基于功能语言学的研究下,大学英语必须能够认识到传统教学中存在的弊端,并不断进行改善,拓展英语教学的意义和方式,使学生的英语应用能力得到有效的提升。本文主要对功能语言学研究下,大学英语拓展教学的方式进行分析。     

大学英语教学中的海事英语词汇研究

词汇是语言的三大要素之一,是语言大系统赖以存在的支柱,如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉[1]。词汇是学习语言的基础,海事英语词汇量大,专业性强,而词汇是进一步理解句子和篇章的基石;因此词汇教学是海事英语教学的重中之重。以教材中海事英语词汇覆盖率与重现率为研究对象并结合问卷对大学英语词汇教学现状进行调查,提出增加海事类词汇在教材中的占比、练习题型多样化及海事英语多输入渠道等建议,以期促进海事英语教学水平的提高。     

认知社会语言学的发展研究

根据认知社会语言学相关研究的发展情况,我们将认知社会语言学研究分为三个主要阶段:萌动初期、新兴发展期、后续发展期。认知社会语言学已历经萌动初期,目前尚处于新兴发展期,亟待长远发展。我们与国内外不少学者的观点一致,认为认知社会语言学具有将认知语言学理论和社会语言学研究方法相融合的创新价值,值得支持与推进。我们期望通过对认知社会语言学发展的概述和思考,推动更多学者关注语言、认知与社会的相互影响,深入开展不同主题的认知社会语言学研究,更真实地揭示语言使用等方面的情况。     

对比语言学与大学英语教学

对比语言学是语言学中的一个重要分支。对比是当代语言学研究的一种积极趋势,汉语与其他语言的对比是当代语言研究的主要方向之一。语言对比研究是在外语教学的实践中逐渐形成的,与外语教学关系十分密切。对比语言学的研究对大学英语教学的促进和发展有着巨大的影响力。本文通过对汉英词汇、句型和文化差异的对比的研究,对促进大学英语教学有重要意义。     

英语词汇教学在中职课堂上的应用

中职英语词汇是英语学习的重要组成部分,直接影响学生英语学习能力的发展。中等职业学校的学生英语基础相对比较薄弱,词汇学习和词汇教学都存在问题,学习效率低下,词汇量偏少。本文就此提出了一系列提高中职英语词汇教学实效性的措施,旨在提高学生英语词汇学习兴趣,扩大词汇量,提高词汇运用能力,进而发展学生的听、说、读、写各项能力。     

简析认知语言学与批评话语分析的融合

本文阐述认知语言和批评语言的融合的可实施性与必要性。同时探究认知语言的学习技巧和使用方法与批评话语的应用方法和学习技巧。对比出两者之间不同,探究认知语言学与批评话语的关注重心。探究发现认知语言学与批评话语在学习和应用中虽然有一定程度的不同,但是并两者之间不矛盾,可以通过合理的方法互补。本文阐述了认知语言学与批评话语融合的主要方法。     

认知语言学视角下的翻译课堂教学策略研究

针对国内将认知语言学的理论应用于翻译课程教学的研究较为缺乏的状况,本文从认知语言学与翻译相关联的理论入手,运用认知语言学观点及理论对翻译课程具体可以采取的教学策略及教学办法进行了相关研究,分析探讨了认知语言学对翻译教学策略的启示。     

大学英语教学中学生自主学习的情感认知

对英语教学中学生的自主学习的情感认知思考,能够帮助教师更好地洞悉和了解学生的心理需求。倡导自主学习不仅能够激活学生的学习欲望,还能使学生经历了一次次心理成长的历练,有利于学生的自主学习和自主发展。     

浅谈认知语言学中的概念隐喻的研究

概念隐喻是人类的一种认知现象,是认知隐喻理论研究的重要组成部分。文章以介绍概念隐喻理论为切入点,从概念隐喻的定义、分类以及对英语教学的启示这几个方面进行了详细的概述。