利用课程资源,提高低年级识字效率

《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字教学一直都是低年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学低年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着困难。语文课程标准又强调,语文教师"应创造性的使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。"依托我们学校"低年级阶段注重培养孩子的养成教育和多渠道扩大孩子的识字量,让孩子早阅读"的办学理念。结合学校开展的识字比赛活动(前两关是课本上的字词,第三关是生活识字)及绘本故事比赛。确定低年级识字课堂教学和课外实践活动是小学生学习生字的有效途径。怎样利用教材资源去引导学生进行有效识字呢?     

小学低年级识字教学对策研究

语文是小学的主要科目,是小学生必须必须学习的课程,而识字是学习语文的第一步。语文课程标准中明确指出:识字是学生阅读和写字的基础,是学生学习文化的开始。课程改革逐渐深入,部编教材的普遍使用,对学生识字量的要求越来越高,我们语文教师有责任和义务积极探索低年级识字教学的策略,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字效率和能力。本文根据目前小学低年级识字教学中存在的问题,提出相应的对策,最后将提出的策略应用到教学实践中。     

浅谈小学语文低年级的识字方法

识字是低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。新课标明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1——2年级,则要求认识常用汉字1600——1800,让学生喜欢学习汉字。有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,带给学生学习语文的乐趣。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。怎样才能使学生在愉快轻松的气氛中主动识字呢？     

小学语文低年级识字教学方法探索与实践

小学语文低年级识字教学,通过制作多媒体课件,增强教学的直观性、新颖性和启发性;创设游戏情境激发学生兴趣,寓教于乐,让学生在轻松愉悦的游戏过程中掌握识字内容;编制顺囗溜展现识字内容的趣味性,激活学生主动思维,提高识字教学效果。     

浅谈小学语文识字教学法

现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。识字是阅读的基础。小学阶段的识字教学更是整个教学过程中的重中之重，如何提高学生的识字质量，对低年级来说是一项重要的任务。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，教会识字方法，使我们的识字教学情趣化、主动化。     

小学低年级识字教学内容初探

阅读在人们的学习和生活中起着重要作用,阅读能力的大小取决于字词量的掌握多少,在小学低年级阶段应该重视识字教学,教师应在汉字拼音教学、常用汉字教学、字（词）义教学、写字教学、教授独立识字方法等方面有所侧重,为学生阅读能力的提升打好基础。     

沧州小学识字教学现状调查研究

小学识字教学是语文教学的基础,更是其他学科的基础。沧州小学识字教学面临诸多现实性问题,给老师和学生都造成了一定的困扰,急需进一步研究解决。传统"六书"理论是汉字理论的基础,运用"六书"理论深入讲解汉字的本意,教会学生抓住形体特点,引导学生做到举一反三,才能真正做到化繁为简,激发学生的学习热情。沧州小学识字教学应运用"六书"理论,根据不同年级小学生的自身能力和生字的形体结构,使用有差异性的教学策略。     

快乐识字,乐在其中

识字是学生提早阅读的基础。低年级语文教学的重点之一就是识字。识字教学应充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,调动学生识字主动性,感受到识字乐趣。     

浅谈小学低年级语文中的识字教学

低年级识字教学:1、营造氛围,培养识字兴趣;2、教给方法,引导探究识字;3、自主识字,激发识字情趣;4、联系生活,拓展识字空间;5、识读结合,巩固识字效果.     

小学语文识字教学影响因素及对策

汉字是学习语言的基础,是受教育者学习语文的关键。中国的汉字文化历史悠久,学习汉字,了解汉字发展历程,感受汉字独特的文化内涵是小学语文学习的主要任务。根据义务教育标准大纲的要求,教师在进行识字教学时如果能够遵循识字规律,培养学生良好的识字能力,对于学生进行语文识字具有积极作用。本文从社会、家庭和学校三个领域入手,逐步分析影响小学语文识字教学的因素,找寻适合小学低、高年级两个学段的识字教学对策,提高教师教学质量,满足小学生识字学习需要,促进基础教育发展。     

“班班通”多媒体技术下的字理识字教学——以“部编版”小学《语文》一年级下册教材为例

汉字识字教学具有2000多年的悠久历史,是古代童蒙之学中的重要组成部分,也是今天小学一年级语文教学中的重要环节。通过简要回顾汉字教学的历史,分析了当前汉字教学研究的现状;以小学《语文》一年级下册教材中的识字教学为例,结合字理识字教学理论,充分运用"班班通"现代多媒体技术,使学生深刻体会汉字的意象美、文化内涵、情感温度和音乐美,培养学生学习汉字的兴趣,领悟汉字蕴含的传统文化,进而提高一年级学生识字的效率。     

小学语文与趣味识字教学

小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。所以，对小学识字教学方法做一总结，以指导今后的教学科研是很有必要的。建国后对小学识字教学的研究非常重视，提出了许多好的具有实践意义的方法。     

字源识字教学设计影响因素及对策研究

小学生核心素养的培养已经成为时代的呼声,学生核心素养的培养需要小学识字教学的支撑,识字教学是小学语文教学的重要组成部分,它直接影响学生的阅读和写作能力,进而影响小学生语文学科素养的形成。但是目前的字源识字教学存在很多问题,这就需要明晰小学识字教学的价值,理清当前小学识字教学的问题,探析恰当的改善策略,保证小学识字教学质量。     

浅谈低年级识字教学

学生的学习效果取决于思维的积极程度。而低年级学生的思维以具体形象思维为主,而"识字"因其本身的机械性,是枯燥乏味的,很难活跃他们的思维。教师必须采用灵活多样的教学方法,我从自身实践中,得出以下几点浅见。     

怎样教会低年级学生正确的识字方法

指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：     

不拘格,玩儿转识字

识字教学是小学阶段的学习重点,也是今后学习的基础,但现阶段的识字教学依然存在死记硬背的现象。如何使学生拜托识字过程中枯燥的反复书写,让孩子能轻松地学习汉字,并通过识字教学使学生对我国的汉字文化感兴趣,本文正是根据学生特点,通过"引起兴趣""自我化解""巩固"几步骤完成最终目的的。     

叫停幼教“小学风”，重还孩子快乐世界

针对学前教育领域存在的"小学化"倾向,青岛市教育局日前发文要求进一步加强学前教育机构的管理,规范幼教机构办学行为,叫停珠脑心算、早期识字和双语训练等违背幼儿发展规律的教育活动。(11月6日《西部商报》)     

试论农村小学的识字教学方法

小学识字教学是小学教育的基础。小学生识字能力的培养,又是学生学习成长过程的重中之重。如果把从小学到大学的学习过程比做金字塔的话,那么学生的识字能力就是塔基。它对今后各学科的学习有着直接影响,它是学好各学科的基础。因此,对于学生识字能力的培养已成为小学语文教学的重要任务。基于此,对于学生识字能力的培养做进一步的探讨是十分必要的。     

快乐识字实施小学语文高效识字教学的措施研究

随着新课程改革的推行,教育教学越来越重视学习的有趣性和学生的主体性。快乐识字就是指学生在一个有趣学习氛围内进行识字认字的学习,识字认字是学生学习课程开展重要基础。快乐识字是推动小学语文高效识字的重要策略。但是受到传统教学观念的影响,教师在教学中更加关注识字认字的数量,而对于学生学习的实际情况和情感没有重视。传统识字的教学对于活泼好动的小学阶段的学生而言是枯燥的,无法激起学生学习的兴趣。因此,语文教师在教学过程中要抓住小学生的特点,在小学语文教学中开展快乐识字教学法,提高小学语文教学。