浅析外语教师和学生角色的变化

从外语教学法的角度出发,探讨外语教师和学生各自的角色。通过对师生角色转变的分析,认识到在外语教学中,教师应该正确定位自己和学生的角色,明确学生是教学和学习的主体,从而有利于提高学生的语言运用能力。     

文化教学中外语教师学习者角色的调查分析

跨文化外语教学赋予了外语教师新的角色。在文化教学中，教师也是学习者。问卷调查发现，外语教师仍缺乏系统的文化知识，所以在文化教学的准备阶段，教师应该首先做好文化的学习者。调查还发现，外语教师对怎么进行文化教学很陌生，也就更不清楚在文化教学过程中，教师需要做学习者的角色，即与学生分享其文化学习的经历，从而帮助学生构建他们自己的文化学习方式。     

高职英语口语形成性评价中的教师角色探析与重构

对比常用的终结性评价,论述了高职英语口语教学中运用形成性评价的必要性和可行性;剖析了在这两种评价模式中教师角色的不同之处,并指出在形成性评价中教师需要在教学理念、教学实践上进行彻底的转变和努力提高其业务素质;通过重构教师角色来更好地实施形成性评价,以期能使高职英语口语教师有所启迪和提升高职英语口语教学质量。     

论高职外语专业的职业属性

职业特征是高职外语专业的核心特征。明确这一属性是适应多元化社会环境生存的需要,是学生职业能力可持续发展与终身教育的需要。在教学中强调教学环境和语言学习的专业化、角色化、社交化、网络化、国际化,调整教师定位,组建"双师"结构团队,使教师成为职业顾问与职业榜样是促使学生职业素质提高的重要手段。此外,实施职业综合考核也是提升职业素质的重要手段之一。     

高职英语教师的课堂角色转换及挑战分析

在"应用为主、够用为度"教学理念的引导下,高职英语教师课堂角色实现了从传统角色走向"学习的引导者"、"课堂活动的组织者"、"学习的观察者、评价者"和"教学资源的整合者"等角色的转换。实现这些角色的转换需要高职英语教师实现将理念转为实际教学行为,并关注专业意识和专业自主意识的发展。     

现代远程教育与高职教师教学能力的提高与完善

高职教师教学能力的提高与完善,对于高职教育实现培养应用型人才有着重要意义,而高职教师的教学能力对人才培养质量的影响尤为突出。随着现代信息技术的飞速发展,现代远程教育手段和理念被广泛运用于教育领域,必将引起教育理念、教育方式的变革,也对高职教师教学能力提出了更高的要求。从现代远程教育教师角色变化的分析入手,结合高职教育教师应该具备的教学能力,研究现代远程教育对高职教师教学能力提高与完善的促进作用,对高职教师队伍建设具有非常重要的现实意义。     

交际法在高职外语教学中受阻现象的分析

从理论和实践两方面对交际法在高职外语教学受阻的现象进行了尝试性的分析.首先概述了交际法的基本原则,并结合高职外语的教学目标论证了在教学中使用交际法的必要性和可行性,然后对交际法在高职外语教学中的受阻现象进行调查,分析来自教师和学生以及传统和测试因素,最后提出能使交际法在高职外语课堂中得以顺利开展的几点建议.     

多媒体环境下高校外语教师教学效能感研究

对河南省部分高校外语教师教学效能感的研究结果表明,在多媒体辅助英语课堂教学环境下,教师的教学效能感和实际教学效果之间存在显著性差异.造成这种差异最根本的原因有以下两点：首先,多媒体辅助英语课堂教学环境下教师课堂角色的弱化造成了教学策略实施的“无力”和课堂教学效果的“缩水”.其次,外语教师对教材的二次开发能力和创造性使用的能力有待提高.     

高职院校经贸类课程双语教师教学能力调查分析

通过自然调查方法和问卷调查的手段,对高职院校经贸类专业课程的双语教学效果和双语教师的教学能力进行了系统分析。研究结果表明,要真正实现培养符合区域经济发展要求,具备外语交际技能和职业、岗位技能的复合型应用型高职人才的目标,高职院校应重视并加强专业课程的双语教学,探索适合本校特点双语教学模式,提高双语教师的综合教学能力。     

论校本课程与外语教师的角色转变

校本课程是学校特色构建的重要体现。随着校本课程的开发与运用，对外语教师的角色也提出了新的要求，需要教师从自身开始，转变角色和思路，形成与校本课程和谐一致的教学新模式。     

项目化课程改革：高职院校教学工作的重要抓手

项目化课程是当前职业教育课程发展的基本方向，项目化课程改革是高职院校教师观念转变的原动力，是教学改革的推动力，是教学基本建设的驱动力，是教学管理创新的助动力，因而应成为高职院校教学工作的重要抓手。     

高等职业院校教师职业认同的现状及强化路径

高等职业院校教师职业认同对教师自我意义的实现和高等职业教育质量的提升具有举足轻重的作用。当前我国高等职业院校教师职业认同存在职业角色认知偏差、职业情感消极及职业行为退缩等问题。这主要受我国传统价值体系、国家政策及高职院校管理模式、教师职业发展过程的消极经验及师德滑坡等因素的影响和制约。要强化高等职业院校教师职业认同则需要通过淡化身份意识,树立契约精神,完善国家政策,优化高职院校管理,加强教师的认同教育及提升教师的职业价值观和道德观等路径予以实现。     

高职教师认知结构的重建与优化

中专学校归并本科高等院校管理改组为职业技术学院以后 ,原有教师必须充分认识和把握高职教师的角色内涵 ,把握高职教育培养目标及模式特点 ,认清高职教育的国际化趋势 ,明确本科高职教育自身定位 ,才能找准目标、明确方向 ,逐步形成与高等职业教育相适应的知识能力结构 ,跟上时代前进的步伐。     

高职院校工学结合教师激励机制实证研究

工学结合是我国高等职业教育改革与发展的主要方向,教师是引领工学结合人才培养的主力军。创新高职院校工学结合教师激励机制,发挥教师在工学结合人才培养中的主体作用,是高职院校亟待解决的问题。文章在对某高职院校教师工学结合人才培养情况进行实证调查和分析的基础上,提出了创新高职院校工学结合教师激励机制的建议和思考。     

高职体育教师职后可持续发展现状研究

高职实用性体育是培养高职学生综合素质的重要组成部分,而高职体育教师职后可持续发展现状并不乐观,绝大部分高职体育教师缺乏与外界沟通交流、学习培训的机会,因而很难将职业实用性体育真正落到实处,限制了高职实用性体育在培养学生职业体能中的作用。高职实用性体育想要发展,建立系统的高职体育教师职后可持续发展环境刻不容缓。     

高职院校员工援助计划（EAP）实施模式的构建

员工援助计划（EAP）是组织给予员工的一种新型福利项目。高职院校教师面临教学、科研、知识更新、角色身份转换、院校发展等多重压力。EAP引入高职院校,能有效缓解教师身心压力。高职院校EAP实施模式构建中要做到：制定可持续性目标;建立心理健康评估体系;团体辅导与个体辅导并重;辅导形式多样化等。     

关注利益需求：民办高等职业院校教师队伍建设的着力点

随着社会的发展,民办高等职业教育作为高等教育的补充发挥着越来越重要的作用。然而民办高等职业院校由于各方面条件的欠缺,很难形成稳定的高素质的教师队伍。文章从利益的视角出发,分析教师在利益需求上的特点,从树立＂以人为本＂的工作理念,建立科学的政策制度,拓展行动导向等途径,建设民办高等职业院校教师队伍。     

幼儿园新入职教师职业适应与社会支持的关系研究

为研究幼儿园新入职教师职业适应与社会支持的关系,以幼儿园新入职教师职业适应调查问卷、幼儿园新入职教师职业适应量表和社会支持量表为研究工具,对西安市16所幼儿园的294位教师,其中新入职教师157位进行了调查研究。结果发现:幼儿园新入职教师职业适应与社会支持均处于中等偏上水平,幼儿园新入职教师职业适应与社会支持之间存在正相关,社会支持对幼儿园新入职教师的职业适应具有一定的预测作用。其中,客观支持可以较好的预测新入职教师的职业适应。结论:幼儿园新入职教师的职业适应与社会支持之间存在正相关关系,社会支持在一定程度上可以预测其职业适应。     

基于“需求分析”理论的高职行业英语教学模式初探

在高职英语教育教学改革新形势下,依据需求分析理论,从学习者、教师和社会三方面需求进行分析,采用情境教学、多媒体教学和互动式教学模式体现高职行业英语教学特色。     

基于双因素理论的民办高职院校教师薪酬激励性研究——以运城职业技术学院为例

民办高职院校实现跨越式发展必须在教学上凸显特色,发挥教师的积极性和创造性是民办高职院校迫切需要解决的问题之一。绩效薪酬在激励教师积极性方面可以发挥重要作用,设计具有强激励性的薪酬体系对民办高职院校发展具有现实意义。