少数民族高等教育机会的城乡差异研究

我国少数民族学生的高等教育入学机会存在显著的城乡差异,农村少数民族学生高等教育机会获得的数量和质量都要低于城市少数民族学生：较之汉族,少数民族高等教育入学机会的城乡差异程度更为明显,反映了少数民族群体内部入学机会的城乡分化甚于汉族群体。分析我国少数民族群体内部高等教育入学机会的城乡分化状况及其成因发现,城乡教育机会的差异不是单纯的教育问题,其背后隐藏的是我国城乡二元分割的社会结构以及与此相关的一系列政治、经济、文化、教育等制度性和现实性的分离。农村少数民族学生受经济、文化、教育等多方面因素的制约,成为我国实现高等教育机会均等的最薄弱环节之一,亟待引起重视。     

新世纪全民终身教育探析

全民教育主要表现为受教育机会的大众化(尤其是职业教育和高等教育的大众化),是对所有人都机会均等的教育。现代科学技术的产生和发展深刻地改变了人类     

我国农村地区教育存在的问题与应用策略——基于教育机会均等理念的探讨

农村教育一直以来都是社会各界关注的焦点和热点,目前我国农村教育依然存在着许多不容忽视的问题。造成城乡间教育水平存在较大差距的原因之一就是农村学生受教育水平和接受教育的机会明显落后于城镇学生,城乡间教育资源分布不均。因此,政府应从教育机会均等的角度出发,大力发展农村教育事业,改革农村教育体制,采取强有力的措施逐步缩小差距,促进城乡间教育的均衡发展。     

高等教育扩张与教育机会不平等——高校扩招的平等化效应考查

教育扩张可以为人们提供更多的教育机会,但它能否使教育机会分配变得更加平等,这一直是引发论争的问题。1999-2002年期间,中国政府采取了大学扩招政策,导致大学生数量和高等教育机会成倍增长。关于这项政策的实施对高等教育机会平等化所产生的影响,目前的研究还未取得确定的结论。本文基于2005年1%人口抽样调查数据的一个次级数据集,采用logit模型分析了大学扩招对不同阶层、不同户口身份、不同民族和性别之间的教育机会不平等的影响,并同时检验MMI假设、EMI假设和理性选择理论在中国社会的有效性。本文的结论是:大学扩招没有减少阶层、民族和性别之间的教育机会差距,反而导致了城乡之间的教育不平等上升。     

公平的实现时序

公平是人类社会的一个永恒目标。但不同的时代人们对于公平有着不同的理解与解释。在市场经济和现代社会的条件下，基于以人为本位、人权、理性等依据，公平这一理念主要有三层涵义：机会均等的原则，按贡献（包括劳动价值、生产要素等方面的贡献）分配的原则，补偿的原则...     

平等即机会均等

人不能浪费时间，不能浪费金钱，但最不能浪费的，便是机会。因为现代社会为人提供的、也是社会最平等的体现，便是机会的均等。不必说以人身占有为特征的奴隶社会或以人身依附为特征的封建社会，人刚出生便被打上了宗族、门第的烙印，“刑不上大夫，礼不下庶人”，无机会均等可言．即便在那“史无前例”的日子里，人们或许因为家庭出身不好、海外关系复杂等这样那样自己无法左右的因素，也使人失去了许许多多本该人人都有的机会。那么，现时代是否人人都平等呢？问题是怎么来看。实际上绝对的平等是没有的，即便是今天，也有着诸多不平等，…     

试论新时期我国的社会公平问题——基于科学社会主义理论的多维视角分析

社会公平可以理解为被社会成员感知的、经济生活中投入与分配的相符程度，政治领域制度、规则的公允性，以及社会成员在社会起点、社会地位、社会收入、消费水平、权利、机会等方面的差异程度等。基于此可以将社会公平细分为权利公平、规则公平、机会公平、分配公平等，总体而言，我国社会发展程度仍然是比较低下的，在社会公平方面依然存在着缺陷。     

浅析市场经济体制下技工教育的改革和发展

市场经济是一种依据供求力量来解决计划、生产、交换、分配、消费等关系的经济组织形式。它的基本特征体现在市场的多样性 ,系统的开放性 ,主体的多元化 ,竞争的公平性和宏观调控的间接性。技工教育存在和发展的基础是社会对职业教育的需要和要求 ,是与社会经济关系息息相关的 ,近２０年我国技工教育的快速发展就证明了这一点。但是 ,随着社会主义市场经济的深入发展 ,企业内部改革的不断深化 ,技工教育的发展遇到了前所未有的挑战 ,招生难 ,分配难 ,办学难 ,生源素质的下降等均制约着技校的发展 ,这也是长期计划经济条件下技工教育缺乏积极…     

转型期农村教育社会分层功能弱化的制度性因素

学校教育制度应该促进农村学生的向上社会流动,然而在我国社会转型过程中的教育制度以城市教育为中心,优先发展城市教育,以"市场能力"和学业成绩作为学校选拔规则,以及重点学校制度对农村学生获得高一级教育机会的制约,导致了对农村学生的"教育排斥"。教育制度的城市化、市场化、精英化取向是转型期农村教育社会分层功能弱化的制度性原因。将现阶段农村教育主要功能定位于促进农村学生城市化和社会地位升迁,确立教育制度的正义原则,实现对农村学生的"差异补偿"是解决这一问题的主要思路。     

浅谈影响和制约我国中等职业教育发展的几个因素

近年来我国职业教育稳步发展,对社会繁荣、国家经济结构的调整、产业转型升级和人民生活改善做出了重要贡献.国家非常重视职业教育,这给职业教育的发展带来了契机.但是在繁荣的背后,影响和制约我国中等职业教育发展的几个因素仍然存在,我国高精尖人才仍然稀缺.本文将从以下几个方面浅谈影响和制约我国中等职业教育发展的几个因素.     

论中国教育资源的优化配置

在我国，教育资源的分配不均长期制约着教育水平的发展，其主要表现形式为城乡教育资源的不均分配。要想优化教育资源，就应从基础入手，通过投放相关经费、优化教育设施、教师队伍，教育体制及发展乡镇经济等方式来实现合理分配城乡的教育资源。     

聚焦高中教育——置于教育公平性视野下——高中何以成为人们获得高等教育机会的狭窄瓶颈？

能否获得高等教育机会,对人的职业生涯乃至社会分层有着重大影响。因为,从高等教育阶段起,就根据专业的划分重新进行社会分工,地域、户口等对人口流动的限制也被冲破。影响高等教育机会获得的直接因素可分为两大类:高等教育的资源分布状况和高考招生政策,以及高中教育机会获得的延续性影响。高等教育资源分布状况是指高等学校的地域分布、各种层次高校的分布状况,高考招生政策包括考试方法和标准、录取分数线的划定、考生资格的规定、收费等问题。这些问题是从高等教育政策的影响看待高等教育机会获得的状况。而高中教育机会获得对高等教育机会获得的影响,是从整个教育系统的角度来看待高等教育的公平问题。由杨东平教授主持的国家教育十五规划课题“我国高等教育公平问题研究”显示:高中教育已经成为影响普通高等教育机会获得的狭窄瓶颈。     

残障大学生的教育支持:问题、影响因素及提升策略

随着教育公平理念在高等教育领域的不断深入,高等教育大众化需要多元化的学术体系,越来越多的残障学生有机会进入普通高校接受高层次教育,对残障大学生的教育支持进行研究势在必行。残障大学生教育支持的影响因素包括经济支持、学业支持、就业支持、社会交往和情感支持以及无障碍环境支持。国家应重视残障大学生教育支持的内涵式发展和外延式发展,社会积极发挥残障大学生教育支持的补充作用,学校紧紧围绕"人才培养、科学研究和社会服务"三项基本职能提供支持,社区提供专业化的社会服务和各类支持。     

促进社会公平和正义

促进社会公平和正义,是构建社会主义和谐社会的一个重要基础。社会公平和正义,精义就在于给每个人以所应得。从具体内容和规则上看,现代意义上的公正主要表现在四个方面:第一,保证的规则,即切实保证社会成员的基本权利;第二,机会平等的规则,即从总体上保证每个社会成员享有大致相同的基本发展机会;第三,按贡献进行分配的规则,即根据每个社会成员的具体贡献进行有差別的分配;第四,社会调剂的规则,即立足于社会的整体利益,     

高校大学生助学贷款风险因素分析

国家高校大学生助学贷款制度有力地保障了我国教育机会均等、科教兴国战略等教育目标的顺利实施,大力扶持了困难大学生,解决了困难大学生"上学难"的问题,但在具体实施过程中,由于一些大学生缺乏诚信、还款能力不足等因素,加大了助学贷款面临的风险。通过分析大学生国家助学贷款面临的各种风险因素,提出相应解决措施,以期有助于减少大学生助学贷款的各种风险。     

计算机辅助教学发展历史和趋势研究

当今社会是一个现代化的社会,无论哪个方面都会随着经济的发展不断改革创新。而计算机多媒体技术的概念也在不断深入社会方方面面,教育的现代化自然也离不开与计算机的结合。而计算机辅助教学的发展历史当中虽然获取了许多成功的实践经验,但是也不免一些因素制约着计算机辅助教学的发展,本文将重点阐述其中的制约因素和未来的发展趋势。     

反媒介素养贫乏的教育动因及制度构建

我国中小学生由于社会经济条件的制约,家庭生存条件的限制,学生所在学校教育内容的局限以及学生个人的缺陷而导致媒介素养贫乏这一事实,实际上就是社会反媒介素养贫乏的教育制度缺失的表现。缺少预防性的媒介素养教育制度不仅是中小学生对媒介素养至贫至乏的重要原因,也是制约我国中小学生反贫乏政策效果的一个重要因素。为此,应在积极推动国家立法、实现公共财政支出、编制教育规划、规范消费行为、引导公民针对性的参与等方面加以制度性的建设。     

公平视角下河北省城乡义务教育均衡发展对策研究

教育公平是社会公平的重要基础,是人生公平的起点,教育发展不均衡是制约教育公平实现的重要因素。义务教育具有普及性、免费性、强制性、统一性等特点,决定了义务教育必须均衡发展。本文浅谈了公平视角下河北省城乡义务教育均衡发展的对策。     

教育扩张与分布型教育不平等——复合教育基尼系数的演化性质及其检验

学校教育机会具有“得到即满足”的充要特性，教育机会供给扩大意味着机会分布不平等下降。受教育年限的复合基尼系数是各机会基尼系数的加权平均。本文以数学推导和数值模拟证明，复合教育基尼系数随教育扩张而下降是其内在的固有性质。利用Barro-Lee世界教育面板数据，本文以实证研究验证了这一基本性质，并建立了教育基尼系数演化形态的解释模型。结果显示，各级教育衔接时序、扩展速率是影响复合教育基尼函数演化的直接因素。     

激发高职高专学生英语学习兴趣方法之我见

在新的社会形势下,英语在高职高专教育中的作用日益重要.但长期以来,高职高专学生的英语学习动力不足、基础薄弱等因素制约了英语学习效果的提高.