浅析民办高校金融学专业教学计划改革

教学计划是保证教学质量和人才培养规格的重要文件,是组织教学过程,安排教学任务的基本依据,也是设置专业课程体系和人才培养模式的基础。本文以民办高校金融学专业教学计划改革为切入点,结合我校具体情况,分析民办本科院校金融专业人才培养思路,提出专业教学计划的改革方案。     

高职环保类专业群分层分类教学的探索和实践

高等职业院校的属性决定了高职生源多样化的趋势.针对高职生源的多样化现状,以环保专业群为例,阐述了专业群实施分类分层教学的必要性.结合高职专业群建设的基本要求与标准,对环保类专业群岗位的职业能力进行了分析,构建了环保类专业群的课程体系,对环保类专业群实施了基础分层教学、岗位分类培养的教学改革,取得了较好的效果.     

线上线下混合式教学模式在《鱼类增养殖学》的应用及效果评价

《鱼类增养殖学》是水产养殖学专业核心课程之一,在水产养殖学专业的本科生教学计划中占有极为重要的地位.该文针对《鱼类增养殖学》的学科特点,利用学习通学习平台的线上线下混合式教学模式,通过多元化的评价体系和教学活动,激发学生学习的主动性,最后分析了《鱼类增养殖学》线上线下混合式教学的效果,并进行了教学反思,以不断提升教学质量.     

"新工科"背景下创新创业型人才培养模式研究 ——以长安大学物流管理与工程类专业为例

"新工科"建设对物流管理与工程人才培养模式提出了新的要求,创新型人才的培养成为重中之重.长安大学物流管理与工程类专业在新工科建设背景下,紧密围绕专业进行创新型人才培养.结合物流管理与工程专业的特点,从创新环境、教学体系、教学模式、反馈制度以及教学计划出发,为综合性大学培养高素质的创新型物流人才提供思路.     

浅探旅游管理专业学生在实践中的相关问题

出于人才培养模式的考虑,旅游管理专业在教学计划中安排学生在校进行理论学习与实践技能训练之后,普遍选择送学生到酒店进行实习.从教学角度看,到酒店实习是一种全面实战的锻炼机会,这是现代教育的必然要求.而酒店出于降低人力资源管理成本、提前进行人才储备、使用与管理方便等方面的原因乐于接受实习生.     

OBE教育理念下播音主持艺术专业课程教学模式研究

以播音主持艺术专业课程教学模式为研究对象,以OBE教育理念为分析视角,从教学实施特点与教学设计理念的维度进行逐层分析.以培养媒体所需专业型人才能力为课程设计目标、用专业能力矩阵构建课程体系、因材施教动态培养的教学策略实施、测评维度个体化的自我参照评价四位一体,是OBE教育理念下播音主持艺术专业教学实施的特点.社会需求与培养目标相对应、培养目标与毕业要求相对应、毕业要求与能力测评相对应、能力测评与课程体系相对应的四对应教学设计理念,为播音主持艺术专业发展提供借鉴与参考.     

APT教学模型在药用植物学教学中的应用

APT教学模型是一种集教学过程和结果于一体的教学方法,包含评价手段、教学方法、信息技术三个要素.药用植物学是一门具有直观性、实践技能性较强的专业基础课,但教学中名词术语太多,内容抽象.且现行对学生的考核方式只注重最终的考试成绩,而忽略了对学生学习过程的监控和评价.因此,选用恰当的教学方法,改善考试评价方式,将信息技术与课堂教学相融合,可大大激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度与主观能动性,提升教学质量.该文分析了APT信息化教学模型在药用植物学教学中的实施应用及相关评价体系,为药用植物学的教学改革提供新的方法.     

创新创业教育融入经管类专业教育的实施路径研究

创新创业教育如何融入专业教育已成为当下教育教学改革的重点课题.以经管类专业为例,在分析了国内外研究实践的基础上,提出"一核两翼"的案例教学新模式."一核"就是贯穿式案例教学,"两翼"是创业竞赛+案例库建设.并分析得出具体的实施路径:以大学生创业竞赛、校内实训课以及案例库建设等作为必要条件,来实施贯穿式案例教学,通过改革...     

基于混合式教学的过程性考核改革与实践——以《商业银行业务与经营》为例

《商业银行业务与经营》是金融学专业的核心课程之一,在传统的考核方式下,学生学习的积极性不高,学习效果不理想,考核方式的改革势在必行.该课程利用学习通平台进行混合式教学,同时进行多元化、多维度的过程性考核研究.从实施效果来看,过程性考核可以提升学生主动思考、语言表达、团队协作、分析和解决问题的能力,满足应用型人才的培养要求.     

高职院校"以群建院"存在的问题与对策探究 ——以特殊教育专业群为例

"双高计划"的实施、专业群的建设打破了高职院校原有的管理模式,给学校综合治理带来了一定的挑战.专业群建设是教学组织和管理模式的双重改革,以群建院直接影响高职院校基层治理模式的构建.特殊教育专业群"以群建院"存在治理主体单一、偏向直线式组织模式、权力运行结构二元制、群内专业布局不平衡等问题,实施以特色建院、以联盟建院、以资源建院、以优势建院等,将是特殊教育专业群"以群建院"的有效建设对策.     

社会工作专业开放式教学模式的实践与探讨

新时期高校社会工作专业教学模式必须实现由以知识为本位向以发展为本位的转变.襄樊学院社会工作专业大力实施教学改革与质量工程,实施211人才培养模式,探索出适合自己发展的教学实践.本文就是在这一教学实践的基础上进行了综合和探讨,达到促进社会工作发展,满足社会需求的专业目的.     

OBE理念下《中国传统文化》课程混合式教学建设

《中国传统文化》课程是汉语国际教育专业的基础课程.该文在OBE理念的指导下,结合该专业毕业要求,进行反向课程设计,在已搭建的《中国传统文化》课程体系的基础上,充分利用线上线下混合式教学的优点,从教学内容设计、教学实施、教学效果评价、教学反思四个方面进行讨论,分析《中国传统文化》课程教学实施过程的利弊,进行持续改进,不断完善《中国传统文化》课程混合式教学的设计.     

基于"专本衔接的汽车服务专业"教学标准的开发

根据高职、应用型本科专业教学标准基本框架,确定"专本衔接"的专业教学标准框架.以汽车技术服务与营销专业衔接汽车服务工程专业为例,在专业教学标准开发过程中,对专业调研、职业分析、课程体系构建、课程内容分析、编制标准、论证审定等环节加强"专本衔接".     

探究课堂教学中应关注的几个问题

课堂教学作为教学的基本形式和载体,直接影响教学目标、授课质量和育人效果.因此,认真组织好课堂教学,精心设计并讲好每一次课,是对教师最基本的要求.课堂教学准备包括明确教学目的,确定教学内容,选择教学方法等.该文从课堂教学前的准备和课堂教学的组织实施两方面详细探究了课堂教学中应关注的重点问题,有利于青年教师进一步提高教学能力和教学水平.     

高职食品类专业建设模式的探讨与实践

文章结合高职食品专业多年的教学实践,从食品专业的基本定位出发,就“双师型”教师队伍建设、课程体系构建、课程内容改革、实践教学强化等进行了探讨,提出了食品专业的基本定位是食品安全与检测、营养与功能食品、食品应用技术三个方向,同时提出了“双师型”教师队伍建设、课程体系构建、课程内容改革和加强实践教学的思路。     

高校社会工作实验室开放模式研究

实验教学在社会工作专业教学中起着重要作用.因此,探索行之有效的实验室开放教学模式就成为社会工作专业实验教学体系建设中的关键课题.以教学与科研为主导的专业内开放,以专业实习为主导的校内服务项目开放和以社会服务为主导的校外服务项目开放构成了一个完整的社会工作实验室开放教学体系.而从实验室开放教学的实施与管理入手,积极探索实...     

新农科背景下植物保护专业创新型人才培养的课堂教学改革

沈阳农业大学以实施卓越农林人才教育培养计划为契机,推进新农科背景下植物保护专业创新型人才培养。高效的课堂是提升教学质量的重要保障,也是创新型人才培养的基础。为提高课堂教学质量,坚持以学生为主体、教师有效教学、学生积极自主学习的课堂教学理念,从建立优质课程体系、推进教学信息化、改进教学手段、实行小班课教学、建立多元化全程形成性考核等方面进行了改革,提高了课堂教学效果。     

社会工作专业"全程融合式"实践教学体系的内涵与建构

自社会工作专业在中国内地恢复重建以来,其发展路径呈现"教育先行"的特点,并取得了重大成就,但在专业性、本土化以及社会性等方面存在诸多不足.从"教育先行"的发展路径来看,高校中的社会工作教育恰是这些不足的症结所在.从中国社会工作转型发展的内涵来看,社会工作应具备专业性、本土性与社会性"三性合一"的特性,实践教学是实现"三性合一"的重要手段.但在现阶段的实践教学中,往往偏重于单一方面.本文认为,有必要在高校社会工作教育中构建"全程融合式"实践教学体系,摆脱"教育先行"专业发展路径中的片面性困境,实现"三性合一".     

工程教育认证下金工实习实训体系建设 ——以中国民航飞行学院为例

中国民用航空飞行学院航空工程学院的电子信息工程、飞行器制造工程等专业正在积极准备工程教育专业认证的申请工作.金工实习是支撑机务类专业学生综合工程能力与创新能力培养目标的重要教学环节.在此背景下,针对教学中存在的一些问题,以培养目标为出发点,遵循专业认证的基本理念,对我校金工实习实训体系进行了不断建设与持续改进.实训体系由具有行业特色的课程体系、教学质量保障体系、实习安全保障体系和成果导向的创新能力培养体系组成.     

国内社会工作专业实践教学引入服务学习的思考

目前国内社会工作专业实践教学面临着独特的本土化处境,在国外及我国港台地区适用的社会工作专业学生到社会工作专业机构参加实践的教学模式在国内基本上无法照搬使用。由于我国社会工作的发展属教育先导型,国内社会工作实践教学与服务学习具有高度的契合性,可引入服务学习,增强实践教学实效,为此需要创造相应的条件。