和谐社会视域下高等教育公平问题研究

高等教育公平是教育公平在高等教育领域的延伸,包含入学机会的均等、过程的均等和教育结果的均等.文章理性分析了我国高等教育公平的现状,探讨构建教育公平的路径,以寻求教育公平的实现,达到社会的良性运行和协调发展的目的.     

对山西省高等教育公平问题的思考

随着我国高等教育大众化进程的加快,山西省高等教育在入学机会、教育过程、教育结果等方面都存在着不公平问题。为此,应完善教育政策、建立公平机制、改革收费制度、提高培养质量、加强就业指导体系建设、推进就业机会平等,尽量减少不公平现象。     

高校扩招与高等教育供求矛盾的调节

高等教育的供不应求使扩招成为高校的必然选择 ,新增入学机会主要是通过两种途径 :一是普通高等学校的扩大招生 ,二是新的高等教育机构的增加。个人基于不同的利益目标 ,对高等教育的需求主要集中在普通高校扩招而带来的新增入学机会上 ,从而使高等教育的供给与需求出现了错位。如何解决这一矛盾 ,实现高等教育供求的均衡是教育经济学所面临的一个重要课题。     

剖析教育腐败的类型及其治理对策

教育腐败有广义和狭义之分。狭义的教育腐败是指大中小学校中存在的干部、师生违法或道德败坏等一系列不健康的行为。教育不公平的腐败现象分为学校干部、后勤干部贪污受贿、考生地区和汉族与少数民族录取分数线不公平、大中小学校乱收费、高价入学与无钱就读、城乡户口差别、男女性别差异、考试与保送入学、校内与校外考生考试入学不公平等八大类型。提出了建立公平的法育教育体系、提高师生道德修养和向农民工子女入学读书倾斜政策等三项治理措施。     

如何保障农民的受教育权益

我国的宪法和法律规定受教育权是公民的一项基本权利。造成农民受教育权益保障陷入困境的主要原因在于入学升学机会和受教育条件的不公平、高招政策的不公平。加大受教育权益保障的宣传力度、改进农村教育管理体制与投资体制、统筹城乡教育发展、推进农村教育创新和完善法律法规体系是摆脱受教育权益保障困境的主要措施。     

不同社会阶层子女高等教育入学机会差异的探讨——陕、闽、浙、沪部分高校调查

在对陕、闽、浙、沪部分高校在校学生家庭所处社会阶层调查的基础上,从以职业分类为基础的社会阶层和以父母受教育程度为代表的家庭文化资源两方面着手分析,文章探讨了不同社会阶层子女在高等教育入学机会方面存在的差异,发现目前公立高职院校是缩小各社会阶层子女入学机会差距的突破口。     

我国高等教育政策的公平价值取向探讨

高等教育对人的前途、命运影响重大,要做出高等教育政策的符合伦理的现实选择,就必须以公平为基本价值取向。由于存在观念上的障碍,我国高等教育政策以前没有把公平放到应有位置,而这种状况现在仍未完全扭转。要确立高等教育政策公平取向,应该坚持以能力为依据的入学机会平等和接受同等质量教育的过程平等;注重以质量为核心的效率;鼓励高等教育多样化;对弱势群体实施补偿性倾斜政策。     

高等教育机会性别不平等的因素分析与对策思考

无论是衡量性别平等还是表述女性综合发展状况,高等教育机会的公平赋予都是不可或缺的评价指标.本文在描述高等教育机会的性别差异现状基础之上,分析了当代中国影响高等教育机会性别不平等的主要因素,检视了高等教育机会性别不平等给女性就业造成的问题,提出了改善高等教育机会性别不平等的策略建议.     

民办高校发展过程中的教育公平问题

本文从三个方面探讨了制约民办高校进一步发展的教育公平问题：第一，民办高校的高收费加剧了高等教育入学机会的不公平；第二，民办高校学生在高等教育公共资源分配中处于极为不利的地位；第三，民办高校的教育质量较低，造成了民办高校学生参与高等教育过程的不公平。     

受教育权不平等：基础教育与高等教育的双重视野

当前,我国受教育权的不平等主要表现为受基础教育权利与受高等教育权利的不平等。其中。受基础教育的不平等表现为受基础教育的机会不平等与过程不平等;受高等教育的不平等表现为各地高考录取分数线变化不均衡、高考入学机会指数不平衡、异地高考的阻力重重等。这要求我们一方面要全面实施《义务教育法》,推进受基础教育权的平等,另一方面要调整高校布局,推进受高等教育权的平等。     

论社会资本对高等教育公平的影响

高等教育公平是社会公平的重要组成部分.当前,社会资本是影响我国高等教育公平的重要因素.对此,文章从社会资本出发,分析社会资本的内在不平等性和社会排斥性是影响高等教育公平的基本机制;探析社会资本对人力资本的提升作用和通过信息不对称结构影响高等教育公平的作用方式;阐述社会资本影响高等教育入学机会公平、过程公平和结果公平的具体表现.     

和谐视域下高等教育入学机会均等研究

社会和谐是我们党不懈奋斗的目标,实现社会公平又是和谐社会的关键环节和重要特征.在当今中国,最大的社会公平就是教育公平尤其是高等教育入学机会均等,因为高等教育入学机会均等直接反映和影响社会公平,因此,保障高等教育入学机会均等对于构建和谐社会具有重要现实意义.笔者阐述高等教育入学机会均等在构建和谐社会中的意义并分析现状,提出保障高等教育入学机会均等的若干建议.     

20世纪80年代以来云南少数民族教育优惠政策简述

由于语言和文化差异,地理位置偏远,经济收入贫乏的制约,云南的少数民族学生难以得到更多更好的受教育机会。民族教育优惠政策的实施,给这些学生增加了机会。政策具体包括了：基础教育阶段的寄宿制半寄宿制学校建设,补助和免费政策,选派学生分享优质教育资源;双语教学的组织实施;中高等教育阶段的民族班、预科班开设,学生入学优惠政策,定向招生;少数民族地区、贫困山区教师优惠政策等。     

中国城市教育分层研究(1949—2003)

改革以来,中国教育机会总量的增加,特别是高等教育机会的扩大,并未如人们所预期的那样明显地缩小教育分层。改革前,由于政策干预对较高社会阶层、特别是专业技术阶层教育需求的抑制,一定程度上缩小了教育分层;改革后,中国教育分层正显现出MMI假设的诸项特征:较高阶层在高中入学阶段具有稳定的优势,同时,专业技术阶层在大学入学阶段也具有一定优势。这表明,当前通过抑制较高阶层的教育诉求来实现教育分层最小化的政策干预已经终结。但是,在教育领域内实行"补偿原则"向中下阶层倾斜教育资源的发展思路也未能如人所愿,它并未改变中下阶层在较高教育阶段的不利状况。缩小教育分层状况的另一种思路在于,不断完善社会保障制度,全面缩小各社会阶层间的生活差异。     

俄罗斯私立高等教育的发展及其对我国的启示

俄罗斯私立高等教育自复苏以来已走过20年的发展历程,经历了规模大扩张和教育质量提高两个发展阶段,成为国家高等教育系统的重要组成部分.其私立高等教育发展的经验可以概括为依附于国立高等教育、竞争性的教育政策保障私立高等教育质量、大学入学制度保证生源质量、政府落实私立大学的法律地位以维护其合法权益以及学校发展理念明确等.鉴于此,我国民办高校应依靠制度建设保证教育质量,完善招生制度,建立公平的教育政策环境,明确办学理念.     

农村高中生对民办高等教育的需求研究

当前农村高中生对民办高等教育的需求不高,大部分农村高中毕业生都将民办高校作为“次优”选择.很多农村高中生即使获得民办本科院校入学资格,也会放弃接受本科教育的机会而进入公办高职院校就读.解读现象背后的成因,部分民办高校的教育质量不高和高昂的学费是导致农村高中生对民办高等教育需求不高的根本原因.要提高农村高中生对民办高等教育的需求,一是要提高民办高校的办学质量,二是要建立公共经费进入民办高校的通道,从而降低学生及其家庭的学费负担.     

从阶级分析到经验的社会学研究——范式转换视角下英国基础教育公平研究的进展

范式转换视角下,20世纪以来不同历史阶段英国教育公平研究的发展,依次出现三个主要研究范式、两次转换:首先是20世纪50年代,阶级分析范式向政治算术范式转换,教育公平研究重心也从揭示入学机会不平等,拓展到教育结果和职业成就领域的不平等,教育公平内涵从入学机会平等延伸至教育结果直至职业成就的平等;其次是20世纪90年代,政治算术研究范式向经验的社会学研究范式转换.经验的社会学研究,揭示了政治算术所不能企及的领域,使教育公平研究的触角深入教育过程内部,并让社会边缘群体发出声音,教育公平内涵也从追求同质化的平等转向“有差异的平等”.两次范式转换给我们的启示是,国内教育公平研究迫切需要突破城乡二元之间资源公平分配的范式,重构一种新的能够包容资源分配和人的差异性的范式.     

高等教育入学影响因素的国际比较分析

通过从社会政治、学术能力和经济能力三个角度对高等教育入学的历史比较研究发现，在不同的视角和时期，高等教育入学概念不尽相同，但是社会阶层在很多国家都是高等教育入学的主要障碍，更多关注弱势群体、扩大高等教育入学公平、提高高等教育入学率是高等教育入学研究的共同目标。虽然各国的具体情况有差异，但是政府根据国情对高等教育进行合法、适度的干预，综合高等教育系统内部和外部的相关因素对高等教育进行宏观规划，对扩大高等教育规模、促进高等教育发展是有意义的。     

试论高等教育机会问题

教育机会问题历来受理论界、社会和政府关注。我国高等教育机会目前存在不平等现象 ,其根源是社会分工的不同 ,如我国还存在工人阶级和农民阶级及若干阶层。从我国的实际出发 ,要消除这种教育机会不平等现象 ,应处理好效率和平等的关系 ,并注意公正 ,同时应采取切实可行的措施     

论我国高等教育机会均等与高等教育大众化

在我国,高等教育正处于由"精英教育"迈向"大众化教育"的过渡阶段,人们寄希望于"高等教育大众化"的推进能够带来更多的平等地进入高等学校的机会.但是,由于高等教育大众化过程中出现的一些新问题,未能使高等教育机会增加与高等教育机会均等达成同步发展.为此,本文着意于高等教育大众化过程中新问题产生的原因分析以及问题解决的途径探讨.