浅淡激励法在高职高专英语教学中的应用

高等职业技术院校的学生面临学业、就业的双冲压力,任课教师从每堂课出发,在英语教学课堂中应注重学生学习兴趣,培养学生的学习目标。组织和设计各种形式的活动和面向全体学生的、有利于学生语言实践活动的学习方式,给予学生积极的鼓励和正面的指导,以便更好地激发学生的学习热情和创造潜能。     

谈班主任工作中激励手段的运用

班主任工作中激励手段的运用十分重要。在运用这一手段时要让期望成为激励学生的积极因素，要使赞扬成为激励学生的重要手段，要把情感作为激励学生的一种力量     

优化激励教育 促进学生全面可持续发展

激励教育是大学生思想政治教育中的重要组成部分，随着高等教育的快速发展，大学生的个性更加张扬、思维愈加活跃，在对教育者自身素质提出了更高要求的同时，也赋予了激励教育新的内涵。在新形势下，激励教育就是要求教育者要贯穿以人为本的原则，始终尊重、关心、理解、信任每一个学生，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性、积极性和创造性；始终重视学生的利益，尊重学生人格和个性发展，理解和支持学生的自主选择、民主参与等交流，促进大学生的可持续发展。     

培养和发展学生英语思维能力初探

在中学英语教学中，教师应采用多种教学方式，激发和保持学生对英语的学习兴趣，努力创设情景，激励学生积极思维，培养和发展学生的英语思维能力．本文从中学英语教学的角度，探讨如何培养和发展学生的英语思维能力．     

农村小学数学小组合作学习之我见

在传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味。合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，合作学习能够充分调动学生学习的积极性，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，让学生产生学习的动力，把以往那种强制要求的“要我学”的课堂模式，变成“我要学”或“我想学”的模式。     

登上“台阶”去摘“星”——作文训练中融入“台阶教育”浅探

学生大都怕写作文，喜欢追星，且所追之星多为歌星影星。如何将学生喜欢追星变为喜爱作文？笔者尝试将“台阶教育”融入作文训练中，激励学生去摘取“作文之星”。     

初中政治科自主学习能力的培养

要适应新一轮课程改革的需要，就要让学生学会学习，作为政治教师就要做到激发学生学习政治科的兴趣，为学生营造民主平等的课堂环境，对学生进行激励性评价。     

激励——素质教育的重要手段

首先论述了激励在素质教育中的重要作用；然后在罗氏综合激励理论指导下，通过建立三维激励场来探讨素质教育中提高学生外在和内在激励水平的相应激励措施     

语文教学中的"激励参与"

当代教育的一大更新就是强调在教育过程中运用激励机制,开发学生潜在的能力,从而达到最佳学习效果.本文探讨如何在中学语文教学中运用"激励参与"模式(期望激励、公平激励、全员激励),调动高中学生学习语文的积极性,提高教学质量.     

论高校思想政治理论课评价的激励功能

激励功能是高校思想政治教育理论课评价的最直接、最现实、最本质的功能之一,是具有"归宿"意义的功能。激励功能对于思想政治理论课评价来说,既是手段又是目的,既是形式又是内容。在高校思想政治理论课评价的激励功能中,通过积极的评价来增强教师和学生的自信心,提高自我肯定度,称为正向激励;通过适度的否定的评价来使教师和学生知不足而改进,增强其责任感和创造性,称为负向激励。     

双因素理论在学生管理中的应用

结合学生管理的实际，提出了适合学生特点的双因素模式，阐述了在学生管理中如何使用保健因素与激励因素，以及利用双因素理论过程中应遵循的原则。     

激励教育的理论诠释

对激励教育做深入的理论探讨是素质教育改革和新课程改革的现实需要。在为激励教育"正名"的基础上,提出激励教育理论建构的基点是现实世界中的实践着的人;其价值旨归是培养学生的主体意识,为主体性的确立奠定基础;其现实路径是激发学生的内在动机,实现激励与自我激励的统一。     

运用激励原理调动学生的学习积极性

高校思想政治工作可以归结为：尊重、说理、引导，激励这八个字，通过心理学的激励原理，调动人的动机和各种需要的心理机制，从而激发学生的学习积极性。     

浅谈激励手段在辅导员工作中的运用

本文从三个方面探讨和研究辅导员如何正确运用激励手段来调动学生的积极性 ,从而促进学生全面发展。     

不妨这样“做”作文——新“课标”下写作教学新探

新“课标”下，作文教学需在促进学生作文学习方式转变上落到实处，营造自主、合作、探究的写作氛围，以全面提高学生语文素养。为此，本校语文教研组尝试优化作文教学结构，从五方面来实践：一、指导选材：力求生活性，纯真性。二、指导表达：因人而异，目标各异。三、作文讲评：多给鼓励，促上台阶。四、作文批语：巧用赞词，激发学习。五、授之以渔：教会自改。     

认可与激励：学生评教结果应用的价值依归

学生评教作为保障大学教学质量的一种管理实践在国内高校广泛推行，但对如何应用评教结果及应用后产生何种作用则众说纷纭。在分析国内高校学生评教结果应用现状的基础上，结合笔者所在高校学生评教结果应用实践，认为以“认可与激励”为价值依归的使用原则将是学生评教结果合理使用、赋予学生评教生命力的一种必然路径。     

随风潜入夜 润物细无声——在爱与赏识的班级文化中成长

赏识中的班级管理是教师在班级管理中积极发现和毫不吝啬赞美学生的闪光点,运用恰当的激励满足学生社会方面、心理方面的需求,激发和培养学生的学习动机,促使学生积极参加集体活动,为集体服务,形成民主、平等、合作、自由、竞争及气氛和谐的班级体,促进学生全面、和谐、健康地发展。     

中学体育教学中的德育渗透理论与实践

加强对学生的思想品德教育,是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的情感和意志,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。     

德育视野中的潜在课程

从分析潜在课程的概念和结构入手，论述其在学生的德育之养成中所起到的作用。     

循序引导 师生互动

以培养高学术创造力、高社会适应力的学生为目标,在教学工作中,秉承“老师提升 、老师引导”的以教师为主体的教学理念和“激发潜能、重视实践”的以学生为对象的培养理念,采用激励互动式教学方式。注重以老师科研能力的提高带动自身教学能力的提高,以老师的指导和激励促进学生独立学习能力的提高。重视培养学生动手能力和社会实践能力,强调通过理论和实践相结合,提高学生对专业知识技能的掌握。 