论学习动机的培养与激发

职业学校学生不喜欢学习数学,是缺乏学习数学的动机。文章介绍了产生学习动机的心理学理论,探计了培养和激发学习动机策略。     

高中数学“学困生”的转化策略

数学“学困生”在高中各年级均普遍存在,并且占有一定的比例。如何有效地转化数学学困生,使其尽快脱“困”,一直是许多一线教师孜孜以求的问题。现行的数学新课标明确指出：“要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学．人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此对于数学学困生,教师不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管,而应积极寻找对策。到底如何转化学困生,本人认为：一要认识产生学困生的原因,二要改变对学困生的看法和教法,这样才能真正转化学困生。     

浅议激发中职生英语学习动机的策略

英语是中职学校的一门重要课程,由于中职学生的英语基础较差,中职英语教学存在种种矛盾和困难,直接影响到中职学生的英语学习热情与学习动机。本文分析提出,在英语教学中教师可以通过以知引人、以理服人、以情感人三个维度,来激发中职学生的英语学习动机。     

试论激发高职学生学习动机的策略

高职学生学习动机不足是影响其学习效果的一个重要因素,文章通过调研．借助相关数据,结合定性研究对高职学生学习现状及原因进行了分析,并从学风建设、提高学生认知策略、加强教风建设等方面对激发学生学习动机进行了探讨。     

论初中道德与法治渗透情感教育的策略

教师不但肩负着教给学生文化知识的重任,还要对学生进行人格培养,让学生具有正确的人生观和价值观,在平时的生活中能够和社会道德评价相一致,具有一定的社会责任感。作为初中道德与法治教师要以课堂教学内容为准绳,抓住学生的思想意识发展,在教学目标的设定上从三维目标的角度去完善,注意对学生情感的调动,让学生能够在课堂学习中感情更加高昂,情感投入更加饱满。     

高校朝鲜族化学学困生成因及教育对策

基于本校部分朝鲜族学生在校期间化学成绩落后于汉族学生的实际,本文从朝鲜族学生的文化背景和社会背景角度,以延边大学化学专业为例,通过对本校学生化学学习现状的调查分析,找出影响朝鲜族学生化学成绩主要有学习动机不强、环境影响、高中基础差和语言差异等因素,提出提高朝鲜族学困生化学成绩的可行性建议及对策主要为激发学生兴趣、教师多关注学生个体发展、对高中较难知识进行复习,学生加强语言学习。     

论技工学校英语教学中的情感障碍及其消除策略

以外语教育心理学为理论基础,剖析了技校英语教学中情感障碍的状况及其产生的原因,提出了消除情感障碍的策略。最后阐述了技校英语教师在消除情感障碍中的能力素质要求,旨在唤起加强自身建设,积极应对矛盾的意识,达到真正从根本上提高技校英语教学水平和效能的目标。     

会计专业学困生向学优生转化的策略探讨

教育是一个国家发展的基石,教育改革和发展是关系到国家和民族未来的大事,也是每个家庭和学生关心的大事.教育的目的是培养德智体美全面发展的优秀人才.这是温家宝总理在2010年1月份于正在制定的<国家中长期教育改革和发展规划纲要>座谈会后,对教育最中肯的诠释.我校是一所主要培养中、高级工的职业院校,有几个班级是城乡扶助生,学生两极分化现象比较严重.在笔者任教的会计电算化专业班级中,存在着一些智力正常,但学习上存在一些困难,难以达到毕业时要求掌握的基本技能的学困生.     

论高职生数学学习动机的培养

动机是一个人行动的理由,是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量.学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要.只有极大地激发学生学习的动机,唤起他们的兴趣,吸引他们的眼球,才能调动学生学习的积极性,提高学习质量.……     

论高职生数学学习动机的培养

动机是一个人行动的理由,是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励     

初中英语学习动机的培养与激发策略研究

学习动机对于学习效果具有重要影响,本研究以学习动机为切入点,以初中英语为学科背景,在充分了解初中生特点和初中英语课堂特征的基础上,从课堂、语言学习、学习者三个方面进行阐述,尝试为初中英语教师更好地激发学生学习动机提出积极的策略。     

国内英语学习动机调控策略研究综述

英语学习动机调控策略在提高英语自主学习方面具有重大意义,英语动机调控策略在一定程度上有利于学习者提高英语水平,引起了学术界的关注。通过对近三十年国内发表的有关动机调控策略的文献的分析,从动机调控策略的理论研究、动机调控策略的使用情况研究、动机调控策略与其他因素的相关性研究、动机调控策略技能研究四方面把握研究整体现状,并发现其中的不足。     

中学语文的情感教育策略

情感教育指在教学活动过程中教师通过不同的教学方法充分调动学生的情感、态度,从而使学生能够积极主动地学习,实现提高课堂教学质量、达到教学目的的教育。情感教育在中学语文教学中具有非常重要的意义,它不仅是新课标提出的要求,也是中学语文教学发展的必然趋势。在中学语文教学中增强教学内容的情感性、教学语言的情感性和教学方式的情感性,是中学语文教师要实现情感教育目标的重要方式和手段,也是行之有效的策略。     

如何应用激励策略激发大学生的英语学习动机

近几十年来,我国在英语教学和培训方面已取得了巨大的进步,在诸多层面都进行了改革,如:改进了课程内容;引进了新的语言学习理论;尝试了各种各样的英语教学法;采用了丰富的教学材料;甚至把计算机、互联网这样的先进技术都综合到了教学过程中。这些在宏观方面的改革成就不可否认,但在实际的英语教学中依然存在许多问题需要改进,尤其是在课堂教学中的微观方面和整个英语学习过程。如:学习动机、学习和教学策略、学习者的自觉性、主动性以及学习效率等。     

论音乐的情感效应

音乐这门艺术,几乎是与人类同步产生和发展的。人类创造了音乐艺术,人类在自身的发展中又离不开音乐艺术,因为,音乐艺术使人的内心情感得以释放,使人的身心得到愉悦。它是一种最擅长于抒情的、最具感染力的艺术,它的突出效应就是对人类情感的直接模拟和升华,也即是音乐的情感效应,音乐的情感效应对人的全面发展具有重要作用。     

高中英语情感教学实施策略

情感主宰着学生的精神生活,是学生学好英语的催化剂,有着不可忽视的作用。因此,在高中英语课堂教学中,教师应重视情感教学。情感教学能激发学生学习动机,让学生主动学习,提高认知水平,促进学生能力的发挥。高中英语情感教学策略:培养学生学习兴趣,激发其学习积极性;树立正确观念,以情动人;营造良好的师生情感交流氛围。     

独立学院学生英语学习动机缺失的因素及提升策略

学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对独立学院学生英语学习的动机缺失的原因进行调查分析,提出提升英语学习动机的策略,旨在提高独立学院学生的英语学习动机,使得学生的英语水平得到提高,从而与国际化接轨。