工科物理教学改革和学生创新能力的培养

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,物理教学可以使学生在科学实验能力、计算能力和抽象思维能力等方面受到严格的训练,培养他们分析问题和解决问题的能力,提高科学素质、创新能力.文章从更新教学内容、改革教学方法等方面,就工科院校如何在普通物理教学改革中培养学生的科学素养和创新能力方面进行了分析.     

高师普通物理教学改革讨论

从高师开设普通物理的重要性,教学现状与存在的问题以及高师应主要培养学生能力和素质的要求,提出了在教学内容、教学方法等方面改革的对策.     

谈如何在物理教学中进行德育渗透

结合物理教学内容对学生进行思想品德教育 ,是物理教学的一项重要任务 ,也是深化物理教学改革的重要课题它对促进学生全面发展 ,提高学生物理素养具有重要的作用 .然而 ,在物理教学的实践中 ,有的物理教师进行德育教育的意识淡薄 ,更没有充分认识到物理教学与思想品德有着密切的联系 ,总认为思想品德教育是政治老师的事 ,与教授自然科学知识的物理教师无关 .显然 ,这种陈旧的教育思想已远远跟不上时代的发展 .教学中我们发现有相当一部分学生 (特别是二、三类学校的学生 )存在着学习动机不明 ,甚至有部分学生的学习动机长期停留在短浅的消极…     

科研促进工科物理教学质量提高的实践与探索

针对目前工科物理教学内容陈旧,影响教学质量提高的问题,提出工科物理教学改革的一种模式积极推动物理课教师参加科学研究,使科研成为连接教学内容与学科前沿和工程技术的纽带.教学与科研相互促进,提高教师教学水平,进而提高教学质量.即倡导工科物理教师既要教书也要搞科研,并进行了实践与探索.     

如何培养学生的物理学习兴趣

培养和激发学生的物理学习兴趣,是物理教学中教师应特别注意的一个问题。为此,就必须教学内容新颖别致,教学方法灵活多样,并注重实验与课外活动。     

初等物理与理论物理比较及初等物理教学

初等物理是中学物理课的教学内容.理论物理是大学物理系的必修课程.规范的中学物理教师都学过理论物理,然而他的教学对象则是中学生,教学内容为初等物理.如何以理论物理知识为指导,教好初等物理,也许是高等师范物理教育与中学物理教师应予重视的教育研究课题.对此,本文试从初等物理与理论物理作比较的角度进行一点探索,希望能起抛砖引玉的作用.     

开放实验室与物理实验课的改革

随着高等学校教学改革的发展与深入,作为学生基本技能训练的物理实验课的教学形式和方法也要进行变革。物理实验室开放,学生自订实验的时间和内容,在这种形势下如何保证和提高教学质量是教师面临的新问题。我们通过规范化教学要求和教学内容,安排选作实验,加强示范教学等,保证了教学质量。      

通过实践延伸教学强化工科大学生的物理素养

结合大众化教育背景和工科学校物理教学实际,以西南石油大学大学物理课程中的“以分层次教学为基础,通过多种方式丰富教学内容、提高学生学习兴趣和动力、让学生学有所得”的教学理念为出发点,分析“教学内容延伸＋网络教学延伸＋演示与探索实验教学延伸＋教与学交流延伸”的延伸教学模式以及具体课堂、课外操作方法,研究如何在教学实践中丰富学生的物理知识、提高学生学习兴趣、培养学生的创新意识和实践动手能力等,探索从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面强化工科大学生物理素养的可行途径。     

独立设置物理实验课的研究和探索

物理实验课是对高校学生进行科学实验基本训练的一门必修基础课程.通过对物理实验教学现状和社会对人才培养要求的分析,根据实验教学规律,提出了在高校物理教学中应该独立设置物理实验课,在此基础上就独立设置物理实验课的教学体系、教学内容、教学形式、考核方法及教学管理方式进行了探讨.     

高等农林院校物理教学改革的思考

从深化物理教学改革 ,提高教学质量 ,培养合格的现代化科技人才出发 ,对高等农林院校物理教学改革进行了探讨。构筑物理学合理的课程体系 ,优化学生知识结构 ,促进教学内容现代化 ;构筑物理实验合理的教学体系 ,培养学生的科研、创新能力 ,提高实验教学的功效 ;构筑教师合理的知识结构 ,提高教师的综合素质 ,发挥教学的总体功能 ;构筑以物理课为中心的课外辅导体系 ,促进学生综合素质提高 ,实现传授知识与培养能力的统一     

开发基础物理教学新模式 培养高素质人才

指出目前理工科基础物理课教学仍不能适应培养具有创新能力的高素质人才的要求 ,提出了基础物理课教学新模式 :“理论课与实验课整合为一门课 ;教学内容方面精选和优化经典物理 ,加强近代物理 ,向工程技术延拓 ;教学方法采用启发式 ,学生参与研究式 ;教学手段应用多媒体 ;考试形式多样化。”并说明这一模式在目前是可行的     

关于非物理专业大学物理课程的思考

本文从大学物理课程的地位、作用和任务,大学物理的教学内容,大学物理对能力、素质培养的基本要求,大学物理课程的教学过程等方面入手,对面向21世纪非物理专业大学物理课程建设进行了深入探讨。文章指出,大学物理课程是高等学校理科、工科各专业学生一门重要的必修基础课,大学物理课程在培养学生科学素质方面是其他课程不能替代的。强调了加强近代物理教学内容的重要性和必要性。     

虚拟物理实验系统设计探析

虚拟物理实验系统中的教学内容、实验设备、教师指导、学生操作等是有机地融合在一起的,它既是一种实验环境,同时又充当着实验辅导员的角色,为了使之更加贴近物理实验教学的需要,文章简要地叙述了虚拟物理实验系统的过程模型,并在此基础上分析学生与系统间的交互关系.     

论物理教学对学生直觉思维能力的培养

目前物理教学存在的问题是教师比较重视学生逻辑思维能力的培养,轻视甚至忽略学生直觉思维能力的培养与发展.然而学生直觉思维能力的培养在物理教学中非常重要,是物理教学中不可或缺的实践内容,它与逻辑思维能力的培养在物理教学中有着同样甚至更重要的地位和作用.基于上述观念,文章从教学方法上提出培养学生的直觉思维能力的若干途径.     

初中物理探究式教学初探

探究式教学法符合学生的认识规律,从形象思维到逻辑思维,从感性认识到理性认识,它更强调了学习的过程,通过学生的切身体验来掌握概念和规律。在物理教学中,教师采用探究式教学应注意创设问题,营造探究氛围,循序渐进,在活动中应从教学内容实际和学生的认知水平实际出发,让学生从探究过程中学会学习,学会思考,学会合作,学会探究。     

要注重物理概念教学中的素质教育

以往教师多在处理具体物理问题或习题中,开发学生的求异思维、逆向思维、发散思维,而在物理概念教学中,启迪学生的思维,提高学生能力,培养学生品质方面探讨较少.物理概念是物理学的精髓,是灵魂.如果把物理定律比作结构宏伟、壮丽的物理学大厦的支柱,那么物理概念便是构成物理大厦的砖瓦基石.它是物理现象、物理过程的高度概括化和抽象化.物理概念教学是物理教学中的重要环节之一,其成败关系到学生对物理现象和过程的理解,物理规律的掌握,解决具体物理问题的能力等.显然物理概念的教学不仅仅是一个简单的知识迁移过程,也是培养学生学习方法,学习习惯和思维品质,进行素质教育的过程.     

浅议如何激发学生学习物理的兴趣

激发学生学习物理的兴趣,是学生学好物理的前提.为激发学生学习物理的兴趣,我们做了如下尝试.1 巧设导语 一个生动的开头可以紧紧抓住学生的思维.在绪论中,我们给学生分析了几个蕴含物理知识的物理现象,并演示了几个实验,如用冷水使瓶中的热水沸腾.在讲授新课前,我经常提一些与教学内容相关的物理问题或讲一个小故事,及时把学生引人物理情境中.例如,讲“速度”一节时,以“飞行员伸手抓住子弹”的小故事导人新课;在讲“大气压强”时,利用“马德堡半球实验”来证明大气压强不但存在而很大,以此来调动学生的学习兴趣.     

“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思

所谓课堂教学反思,是指教师对课堂教育教学实践活动的再认识、再思考、再完善,总结课堂教育教学活动的得与失,达到课堂教育教学活动的优化、质量的提升。物理课程,学生难学,教师难教,从八年级下学期开始,尤其到了高中,物理成绩差距拉大,以至于高考选科选择物理学科的学生比较少。学好高中物理,初中物理是基础。初中物理学科是一门让学生从人与自然、人与生活的关系出发,以观察、实验和逻辑思维相结合的方法,学习初步的物理知识与技能的自然科学基础课程。一是初中物理的教学内容是以学生的生活和经验为背景,以科学探究为主线,以最新信息作补充。     

九年制义务教育物理教学的教法探讨

九年制义务教育的任务的改变，引起物理教学目的的变化，这必然使原教学大纲规定的教学内容和教学要求发生变动。在新形势下教学方法必须作相应的改进，本文着重讨论如何改进教法以培养学生学习物理的兴趣，使之成为学习物理乃至其他学科的动力。     

扩招形势下高分子物理实验教学探索

随着高校招生规模不断扩大,本科生实验教学所承受的教学压力日益增大.如何保证扩招形势下的实验课教学质量已成为各高校亟待解决的重要问题.文章针对当前我校高分子物理实验教学中存在的问题,就如何提高教学效率和教学质量,在教学手段和教学内容等方面提出了一些见解.