老子论师德修养

老子主张“道法自然” ,因此 ,感悟自然之理是老子思想的灵魂 ,同时也奠定了老子教育思想的理论基础。他从水之性出发认为真正的教师的道德修养应该如水之性 :善利万物、为而不争、居下守拙。这是师德修养所要达到的一种至高无上的道德修养境界。     

使用数学新教材教学的几点体会

使用数学新教材教学,要努力创造情境让学生主动参与教学全过程,使数学课堂成为学生创造的课堂、学生解决现实问题的课堂、学生活动的课堂.     

“天地”与“圣人”之“大仁”——《老子》第五章主旨简说

《老子》第五章是体现老子天人合一、崇尚自然思想的代表性章目之一。此章之主旨,乃在于主张虚静无为,效法天地自然,倡导天人合一的辩证唯物主义哲学思想。作者运用双重比喻手法,强调圣人要像天地仁爱万物一样地仁爱百姓;而要实现如此之爱,圣人就必须进一步像天地自然运转生化与仁爱万物一样来尊重客观规律,顺应自然,仁爱百姓。如此天人合一的思想贯穿于《老子》全书,意义深远。     

浅论小学数学发散性思维教学情境的创设

如何在单调、枯燥的数学推导公式中寻找灵动的线条？如何让数学课堂也同语文、历史等人文学科一样充满灵性？从数学学科的特点来看，它既包括严谨的数学归纳、推理能力的培养，也包括灵活的、开阔的发散性思维能力的培养。由此我们可以看出，数学课堂中学生发散性思维能力的培养，既是数学学科教学必有的品质，也是衔接数学思维能力与其他学科思维训练点的纽带。     

初中数学课堂有效提问的若干策略与评价

数学课堂提问是数学课堂教学中普遍运用的方法,既是数学课堂交流的方式,也是启发教学的重要工具.有效地把握课堂提问,对于提高课堂效率有着至关重要的作用.通过对数学课堂提问有关问题的研究,可以阐述课堂提问中的一些现象,提出相关的解决策略,并根据课例阐述课堂提问中应注意的问题,从而可以有效地利用课堂提问提高教学效率.     

数学对于促进人类文明进步的作用刍议

长期以来,数学的教育与发展备受人们的关注.从古代数学与人类社会发展、近代数学与宇宙自然、当代数学与科学技术诸方面概述了数学与人类社会及自然的关系,分析了数学对于促进人类智能发展的意义,认为数学在引领人们对真善美的追求,促进人类的文明进步、推进社会发展进程具有巨大作用.     

时间·变化·对策--老子道论重诂

<老子>一书的性格,与老子史官的职业及其隐士的归宿有关."历记成败存亡祸福古今之道",应该成为<老子>解读的历史依据.老子以"道"为最高的存在,而"道"的原初意蕴,却与中国古代"天道"学说有着明显的渊承关系.因此,老子以"道"为宇宙的本体,也就是把时间形式作了本原化处理.本文从"道为时间"的考释入手,阐明老子之"德"为"变化的过程与显现",并进而论证老子"弱者道之用"所显示的隐士式人生规律.     

老庄和玄学家的得道人生

老子认为得道即效法道的自然无为的属性.庄子对老子的拓展在于他提出了"逍遥游"境界论和"处中"之道.玄学家师法老庄.王弼的人生以老子的自然无为为标的.嵇康除仿效老子的"自然"外,还景慕庄子的玄远境界.阮籍服膺庄子的逍遥游,同时也勉力"处中".郭象修正了老子的自然无为观,同时也弥合了在庄子、阮籍那儿"逍遥"和"处中"的上下悬隔,他是即"处中"即"逍遥".     

哲学·数学·教学

有了变数,辩证法进入了数学,本文仅就极限、积分、元素法这三个问题,论述了辩证法在高等数学中的应用,并阐述了我们的教法.     

浅谈数学教学中学生听说读写能力的培养

听说读写能力在数学教学中,有其特定内涵,它们是数学学习的前提和基础,也是提高数学课堂学习效率的保证,应引起我们的重视。     

像水一样流淌

每每读到这几个字的时候,我眼前都为之一亮。这是著名作家陈忠实说过的一句话。当别人问他如何面对困难和挫折时,他总是这么淡淡地说"像水一样流淌"。像水一样流淌,那是一种淡泊明志与宁静致远的生活态度。老子曾对水大为赞叹,他认为水接近于道。     

留住数学的“根”

张奠宙教授说过一句话:"数学教育自然是以数学内容为核心.数学课堂教学的优劣,自然应该以学生是否能学好'数学'为依归.也就是,教育手段必须为数学内容服务."可惜的是,这样的常识近来似乎不再正确了.评论一堂的优劣,只问教师是否创设了教学情境,学生是否自主探究,气氛是否活跃,是否分小组活动,用了多媒体没有.至于数学内容,反倒可有可无起来.对于这一现象,教授称之为"去数学化",并认为"去数学化"倾向会危及数学教育的生命.     

数学建模教学和竞赛与数学素质教育的研究

数学建模教学进入大学课堂是高校教育改革的大势所趋。在数学建模教学活动和竞赛的推动下,许多高校相继开设了数学建模课程以及与此密切相关的数学实验课程,将数学建模的思想和方法融入数学主干课程的研究和试验,促进了数学课程体系和教学内容的改革,为数学建模竞赛奠定了坚实的基础。数学建模教学和竞赛的开展培养了学生的数学素质、提高了学生的综合素质,增强了学生的创新意识、协作意识、竞争意识和奉献意识。数学建模走进课堂是数学教学体系和内容改革的一个成功的尝试,数模竞赛是我国高等教育改革的一次成功的实践。     

高职数学与多媒体技术结合的课程探讨

本文根据高职高专数学教学特点,如何用现代教学理论指导多媒体数学课堂教学,提高数学课堂质量,如何发挥优势将多媒体技术与数学教学有机协调,使得学生在掌握数学知识的同时锻炼思维能力,提出一些探讨与思考.     

初中数学课堂提问有效性的探究

通过对初中数学课堂的观察和数据分析，分析并研究了初中数学课堂提问中存在的问题，并提出一些提高初中数学课堂提问有效性的具体策略．     

从认识论角度谈高职数学课堂有效教学

在当前的高职学校里，由于学生的学习能力不足，学习习惯没有养成，再加上对数学教学课时的压缩，从而导致数学课堂教学效率下降。为解决数学课堂中出现的这些问题，实现高职数学课堂有效教学，有必要从数学教学认识论角度研究数学课堂教学，坚持做到以问题为纽带，以过程为导向，用“变式”的方法培养学生的思维，用数学的文化培育学生的人文素养，让自主学习成为课堂的主旋律。     

数学交流研究综述

数学教学的过程是数学交流的过程，近年来数学交流受到越来越广泛的关注，本文回顾了数学交流的提出，阐述了数学交流的内涵、数学交流的类型与形式，以及课堂中数学交流必须遵循的原则．     

聚焦数学建模 释放学习活力

数学建模进入我国大学课堂30年来,取得了迅速的发展和显著的成绩．数学建模是以重点突破、整体推进的方式推动高等数学教育改革．本文从文化、实践和创造等层面着重分析数学建模对提高高等数学教学质量方面所起的重要作用．     

论老子的生态伦理观及其现实意义

通过对老子思想中符合生态伦理理论的分析,从三个角度探寻老子的生态伦理观,即“平等”、“无为”和“节制”,并结合历史与现实,阐释老子思想中所蕴含的人与自然平等、尊重自然、保护自然、合理开发自然等一系列的符合可持续发展要求的生态伦理观.     

数学教学中的素质教育与能力培养

论述了数学教学与素质教育及能力培养的关系.数学是研究自然科学的基础,数学作为一种文化,是培养人才素质的沃土.伽利略曾经指出"自然这本大书,是用数学来写的."因此,在数学教学中,渗透数学教育,培养学生学习数学的兴趣,培养学生的能力素质,是教学改革的方向.在阐述数学文化及学好数学的重要性的同时,给出了在教学过程中,在素质教育与能力提高上所做的尝试.