培养学生地理读图能力的研究

高考“3 小综合”的模式,在综合科的地理内容中,学生的读图分析能力较差。文章从目前高考地理试题中所涉及知识点提出提高学生综合能力方法的见解。     

两类地理试题及其应用

根据是否便于进行客观性评分,地理试题可以分为客观性试题和非客观性试题。前者包括选择题、是非题、配对题、排列题等,后者主要为论述题。与80年代初期地理高考试题相比,我国80年代后期地理高考试题中客观性试题的比重大大增加了。近年来全国各省市组织的地理会     

我国近年来地理高考试题述评

本文在对1977年以来历年地理高考试题进行统计、分析的基础上,阐述了我国近年来地理高考试题的演变特点,即人文地理内容、系统地理内容以及地理试题难度均有所增加,题型也有所变化。但地理高考试题也存在着一些问题,如一些试题有暗示性,一些试题在反映考生实际水平上有所欠缺,还有一些试题难度偏大。针对这些问题本文提出了地理考试题设计的基本要求。     

利用形成性评价促进非英语专业学生自主性英语学习能力的培养

帮助学习者获得自主性学习能力是大学英语教学的重要目标之一,而在实际教学中,偏重运用终结性评价手段却阻碍了这一目标的实现。要培养学习者自主性学习能力,需要帮助他们强化学习动力、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率、增强学习自信。形成性评价有助于实现上述目标。本项目在对自主学习和形成性评价进行理论分析和实施大学英语教学实验的基础上,重点研究了利用形成性评价促进非英语专业学生自主性英语学习能力培养的具体措施,并得出若干重要启示。     

中国高考:改不改? 怎么改?

高考改革难不应该成为高考改革迟缓的理由,应该想好了再改而不要在没有想好时乱改。但是高考改革被迟滞,极可能会使教育中存在的问题越积越多,而社会最后为此支付的成本也会越来越大。所以,高考应尽早改,应从本质上进行改革。且高考改革的目标就是为了脱去"社会性"的外衣,真正恢复教育性的本来面目,使高考成为单纯的学生升学考试。当然,为了降低高考改革成本和少走弯路,可以学习和借鉴国外成熟的高考经验和方式。     

素质教育与高考

素质教育与应试教育相对立,但素质教育与高考并不矛盾.应该进一步改进和完善高考内容,加强对学生的知识结构、非逻辑思维能力和学习潜力等方面的考察,正确地测量学生各方面的素质,使学校教育更好地朝素质教育的目标迈进.     

欠发达地区高中地理“区域定位”的教学实践

区域定位是区域地理的基础,在地理科学中的地位十分重要.在近几年的高考文科综合试题中,通过区域地图所展示的地理信息来确定具体区域的地理位置,已经成为考查考生地理基本能力的一个重要方面.区域定位是解答这类地理试题的关键.该文针对欠发达地区高中学生对地理区域定位的相关知识掌握得较盖的现状,探索提高高中地理区域定位教学质量的方法.     

高考能力与学习能力的关系分析

以重庆某高校经济与管理2009届毕业生的高考成绩和大学成绩为基础资料,应用相关分析、主成分分析等方法研究高考能力与大学学习能力间的关系,反映高考能力与学习能力、高中教育与大学教育的关联程度。研究得出:高考能力与大学学习能力之间并无明显的相关关系,这表明学生在每一学习阶段都应该端正学习态度,不骄不躁。同时,导致这样的结果,也有可能是高校招生制度、大学课程设置合理程度等原因。因此,高校在招生制度、课程改革中需深入研究这个问题。     

我国高考招生制度存在的问题及其解决途径

在梳理改革开放后我国高考招生制度改革历程的基础上,指出我国现行高考招生制度存在科学性不足、公平性不足、时代匹配性不足以及科目选考制度的制约性不足、考前考后服务的均衡性不足等问题,并提出相应的解决途径:提升考试设计和学习成果评价的科学性,加强考试内容的公平性设计和区域性政策、加分政策的管控,系统化设计高校招生考试科目,完善考前考后服务体系,提高高考招生制度的时代匹配性。     

关于研究性学习课程目标的思考

根据课程目标的几种取向我们提出了研究性学习课程三类目标———基础性目标、伴随性目标和表现性目标。基础性目标是指由研究性学习特点决定的共同性行为目标 ,是问题解决的一般智慧 ,主要包括问题意识、信息素养、实践能力、情感体验与协作合作五个方面。伴随性目标是指有特定的问题情境引发的目标 ,涉及课题研究相关领域的知识、技能等要求。表现性目标是指源于鲜明个体差异的创造性实践表达。     

高考英语测试中的标准化问题分析

标准化测试是我国高等教育对人才进行选拔性考试的主要环节。高度的统一性和集中性保证了标准化测试的公平、公开和公正。近年来,新课改提倡着力培养创新精神和能力的素质教育,试题的标准化在多大程度上体现新课改的课程教学目标要求,能否有效区分学生英语综合运用能力,将直接影响高考测试的信效度与社会公信度。从语言测试学角度分析高考英语测试标准化的特点和优势的同时发现其存在的一些问题,建议高考英语测试所参照的成绩应包括形成性评价和终结性测试成绩两部分。     

让研究式数学教学走进高三课堂

研究式数学教学就是以具有开放性,探究性的问题为载体,把学生置于一种动态、主动、多元的学习环境中,教育学生在解决问题的过程中模拟科学家的研究方法进行学习。一、研究性题材已露脸高考近年来,能力立意逐渐成为高考指导数学命题的核心理念,因而高考试题中新题型增多。特别地,一些思维层次高的研究性试题已进入高考。例如,2002年高考全国卷(文科)22题,2003年高考全国卷(理科)22题。这些问题呼应了新的数学课程理念与高中数学课程中的研究性学习的联系,属于高层次的开放性试题。这些题目形式新颖,喻意深刻。在多年的高考复习资料中,难觅“…     

高考报名数据处理系统

给出高考报名系统设计的目标要求和对象模型。重点阐述报名系统的核心问题 ,即考场设置问题。这一问题是根据山西省高考的实际情况提出的 ,具有普遍性。根据问题域要求 ,建立了相应的数学模型 ,并给出了相应的混洗算法 ,该算法具有简单、高效、均匀性好等特点。     

高考临近我忽然失去了目标

编辑:您好!我是上海一所中职校农林专业的学生,目前正在准备明年的高考。现在学习任务多,每天早出晚归,脑子里全是功课。但是,我觉得这点苦不算什么,因为我的目标是升学,接受高等教育然后找到一份稳定、收入不错的工作。从进入职校一年级起,我就十分重视文化课学习,积极准备参加高考。     

再谈高考语文命题与教学导向

1991年高考语文评卷之后,笔者曾写过一篇《高考语文命题与教学导向》的文章。为了更好地发挥高考语文命题的导向作用,进一步搞好语文教学改革,对这一问题,今年仍有再探讨的必要。而探讨高考语文命题与中学语文教学的导向,必须以国家教育委员会考试中心编制的“语文科说明”为依据;以今年语文试题的内容,考生答卷的基本情况作根据。高考是衔接中学和大学学生学习的考试,是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试;高考应有较高的信度,效度,必要的区分度,适当的难度。高考语文测试的内容,要注意兼顾语文教学的各项目标,突出对能力的考查,重视考生的思想政治水平。高考既要有利于高     

高考的心理特点和心理训练

高考前后,特别是高考期间,考生的心理活动比较复杂,并有其显著的特点。认真研究高考的心理特点,有针对性地进行心理训练,这对于搞好高招工作是有一定意义的。本文就高考的心理特点和心理训练问题发表一些粗浅的看法,以期对这些问题开展深入地讨论。 一 高考的心理特点早在高考之前就有所表现,主要表现在学习动机、学习意志与方法以及     

高校法律基础教育理念探讨

传统高校法律基础教育注重法律知识规范的掌握,重视认识性、结果性目标的培养,缺乏情感价值观目标和过程性目标。现阶段,高校法律基础教育理应树立并强调情感价值观目标和过程性目标,引导学生及时将理论运用到实践,强调多维、立体的多元互动式学习。     

我是怎样迎接高复的

我是一名中职生,临近毕业,我打算升入高职院校学习职业应用类专业,这也是我心中多年的梦想。眼下,我感到最需要做好两件事:第一,树立高复成功的信心。因为我知道自己文化基础比高中生弱。因此, 要克服自卑心理,树立高考成功的信心。坦率地说,我的高考压力并没有高中生大,他们往往是把高考目标放在名牌大学的热门专业上,而我的目标是成为高等职业技术人才,所考的学校录取分数并非高不可攀。因     

高三高效班会课论析

高三是高中学习阶段最为关键的一年。班主任应着重考虑科学管理班级,并通过各项班会活动课的有效开展,真正满足学生的心理需求,扫清学生的心理障碍,以达到优质高效的高考目标。     

谈探究式教学在高三化学复习中的运用

高考复习承上启下,知识系统化、网络化,并有很浓的研究性学习的成分,教师若能把握和设计好这种教学,学生就有一个锻炼和提高研究性方法和能力的好机会。文章从更新教学观念、转变复习模式;确定研究专题、关注热点实验;研究高考动态,关注创新题型;培养学习思维,构建知识网络;创建探究情景、拓展解题思路等方面就高三化学复习中如何开展探究式教学进行了分析。