商务日语教学中跨文化交际能力的培养

商务日语专业的教学目的是培养学生在商务环境中用日语进行跨文化交际的能力和技巧,因此跨文化交际能力的培养是商务日语教学中不可或缺的一部分。分析了跨文化交际能力培养的必要性,阐述了其构成,并对如何培养学生的跨文化交际能力提出五点建议。     

论商务日语教学中的日本企业文化导入

商务日语教学是传授日本国语言知识、提高与日本国商务交往活动中的语言沟通能力的外语教学课程.在商务日语教学中导入日本企业文化,让学生了解日本社会及企业的文化习俗,对培养和提高学生的对日商务交际沟通能力、在今后的商务活动中更能被对方认可能起到事半功倍的效果.研究探讨教师如何在有限的授课时间内,导入日本企业文化知识的方法是很有现实意义的.     

高职商务日语专业课程体系与教学模式构建

<正>科学的课程体系与教学模式的构建,对高职学生职业技能的培养具有重要意义。笔者在《企业所需高职商务日语专业人才的实证研究及其培养对策构建》一文中,通过实证调查已明确了高职商务日语专业人才市场需求情况,分析了企业期望的商务日语专业人才应具备的日语语言能力、综合商务日语能力和职业能力素养要求。本文基于调查分析,构建与职业技能培养相适应的     

从日语商务文书写作看跨文化交际能力的培养

日语商务文书写作是一种语言交际行为,实用性强,写作者必须具有较好的写作技巧、丰富的语言知识和商务知识以及跨文化交际能力,跨文化交际能力直接影响商务活动的成功与否。文章从日语商务文书写作角度探讨如何培养学习者跨文化交际能力。     

商务日语口译的特点与策略

采用理论分析与归纳相结合的方法进行研究,分析了口译的特点和口译员应具备的素质,并重点阐述了商务日语在词汇、语言形式等方面的特点以及商务情境下的口译要求。分析结果表明：商务日语口译人员应熟练掌握日语、通晓商务知识并需着重培养跨文化交际能力。     

论行动导向模式在商务日语系列课程中的实践与探索——以项目教学法为中心

行动导向教学模式就是一种以就业为导向,以能力为本位,以职业活动的学习领域为内容,培养具有综合职业素养人才的教学形式。有别于传统日语专业,商务日语专业的人才培养目标是让学生学会日语语言知识和国际商务知识的同时,培养其在国际商务环境中为完成商务任务而运用日语进行有效交际的交际能力,能力本位的行动导向教学模式恰恰满足了这一要求。如何在商务日语系列教学中导入行动导向教学模式,值得我们深入探讨。     

提高商务日语专业学生思辨能力的研究

Boeckx指出:新知识呈几何级数增长,如果仅仅花气力学习与掌握知识点,很可能在校期间学会的东西毕业时就已经陈旧。如果将解决问题的思辨能力作为教育目标,学生能够终身受益。由此,如何培养并提升商务日语专业学生的思辨能力就成为一个值得研究的问题。围绕这一主题展开论述,并提出了改善课堂教学、提高学生思辨能力的策略。培养善于交流沟通的商务日语人才,应把商务日语专业教学和思辨能力的培养结合起来。     

商务日语课程教学模式新尝试——以“商务日语演习”为例

阐述了目前商务日语课程在教学上存在的问题,提出除了接听电话、职场语言、谈判技巧、询价报价等商务活动能力外,还应该重视培养日资企业高度重视的プレゼンテーション（Presentation）能力,即针对某一专题进行考察、介绍、发言的能力。文章详细介绍了本校近年尝试的新教学模式——“商务日语演习”。     

关于商务日语专业的发展现状——关于商务日语的课程设置及专业培养方案的具体措施

商务日语是一门跨文化的学科.这就使得让学生理解日本文化成为一个重中之重.商务日语把日语语言的学习和商务等技术能力的学习放在了同等的位置.商务日语的课程设置应该将日语和专业技能紧密地联系起来.不是泛泛地去添加各种技术能力课程,而是使得大部分的学生有可能去参加专业性的技术能力课程.并且最终能够使语言能力和技术能力达到同等的水平,来适应这个日益变化的时代的需要.     

辽东学院高职商务日语实训教学的思考

高等职业教育培养的是生产、管理、建设、服务第一线需要的高级技术应用型人才,实训教学是培养学生的专业技能、实践能力和职业素质的根本途径。辽东学院的商务日语专业开办已有十年历史,但在对实训教学必要性及重要性的认识上,实训教学投入及优化实训教学环节等方面还存在诸多不足。文章就当前我院高职商务日语实训教学所面临的问题展开讨论,提出几点想法。     

浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养

日语教学的目的是培养学习者掌握一门新的语言进行对日交流。跨文化交际能力是日语教学的高级目标，具有重要的现实意义。笔者通过对中日间跨文化交际的分析，探讨日语教学过程中跨文化交际能力的培养方式和途径。     

创新型商务日语人才培养模式探析

伴随经济全球化以及我国对外经贸往来的不断深化,社会对商务日语人才的需求也呈现出多样化、专业化和高级化的趋势。本文基于对商务日语人才的社会需求,分析概述了商务日语的教学现状,探讨了创新型商务日语人才的培养模式。     

《商务日语模拟》课程实训教学模式探索

实训教学是高等职业教育的特色和重要组成部分。在《商务日语模拟》课程实训教学中,可以借鉴模拟公司教学法,融合运用管理学工具PDCA循环和日本大学的演习课程推进方式。这种模式能培养学生的自主学习能力、语言应用能力,强化课堂知识,调动学生的积极性,还能增强学生之间互相配合的团队协作意识,有利于其实践技能的巩固和提高。     

职技院校创新日语职业人才培养模式的探讨

职技院校日语教学有别于普通高校日语教学,其更侧重于培养学生的语言应用能力。在人才培养过程中,要根据“日语能力+业务能力+职业综合素质”的培养要求分设课程模块,并采用情感激励、课前训练、自主探究、文化交流以及实践教学等方法,提高学生的日语应用能力。     

高校日语泛读课教学改进探索

大量的日语阅读对于日语学习者在综合语言能力上的提升有着重要的作用。日语泛读课旨在通过大量阅读训练的开展,培养学生快速阅读和理解的能力。然而传统教学模式下的日语泛读课的低效状况却不容忽视。泛读课不能激发学生的阅读热情、体会阅读的乐趣,无法发挥其应有的作用。阅读被当作苦事,不得已而为之。为了打破这一僵局,日语泛读课教师有必要在教材选择、教材使用、教学过程、教学模式等方面做一系列的改进和探索。     

商务日语课程教学模式探析

介绍了南通农业职业技术学院商务日语校本教材编写背景、特点及内容概况，阐述了校本教材中商务礼仪介绍对商务课程教学的意义。通过校本教材的使用，根据日语专业学生及企业的反馈情况，对实际操作中存在的问题进行了总结，并对商务日语课程的教学新模式进行了探索。     

日语演讲教学中的文化导入

日语教学是以提高学生日语知识水平,全面提升学生的内在素养,培养学生的实际应用能力为目标。日语口语能力的培养对于大学生日语能力的全面发展与自我完善极其重要。演讲能培养学生的口语表达能力以及人际交往能力,日语演讲教学正是实现日语口语教学目标行之有效的教学模式之一。语言与文化相依共存,进行日语教学的同时导入日本文化这一观点已逐步成为日语教学界的一种共识。本文主要探讨日语演讲教学中文化导入的必要性、实施这种模式可能会遇到的问题及其相应的教学对策。     

商务日语文化教学的思考

商务日语是一门新兴的跨学科专业.商务沟通的实质是跨文化交际,因此,商务日语中文化教学就显得尤为重要.而现行商务日语文化教学在理论和实践上都有很多不如意的地方,这既有《大纲》、教材等客观情况,也有教师主观方面的原因.对此必须采取必要的措施,如调整《大纲》内容,编写科学、规范的教材,提升教师素质,这样才能保证商务日语文化教学的顺利进行.     

日语演习课教学初探

基于日语演习课教学的特点,结合课文及学生的实际水平,补充选用一些能体现日本社会、文化特点,利于训练学生听说能力的文章。根据日语演习课教学的基本原则,采用复习、补习、课外练习的训练方法,创造一定的语言环境,少讲多练,培养学生的语言交际能力,力求听说读写全面发展,培养高质的日语人才。     

论字幕在日语视听说课程教学中的运用

我国日语多媒体教学忽视了字幕在视觉效果上对学习者的冲击作用和多媒体的运用对诱发学生兴趣的刺激作用,其弊端显而易见。日语教学应合理地利用字幕,使学生获得更多目标语言的知识,弥补以教室环境为主的教学方式之不足。教师要根据学习者水平能力的不同灵活运用日语教学字幕。