浅谈新课标理念下的初中作文教学

新制定的《语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。”应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“鼓励学生自主表达和有创意有表达，”“能不拘一格，写下见闻，感受和想象。”     

新课标呼唤作文教学生活化

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这些论述体现了作文教学必须以生活为源泉,来自生活,回归生活。     

改革作文教学 绽放创作灵感

《语文课程标准》指出:“为学生的写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生的写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这充分体现了对学生人生的关怀,人性的关怀。所以,在作文教学中,教师不能仅限于教给学生一般的写作知识,还要将自己对生活的感受,对文化的理解,传递给学生,使学生能在潜移默化中受到启迪,激发写作兴趣,提高写作水平。     

改进作文指导方法提高作文教学质量

《语文课程标准》明确指出:“要改进作文的命题、指导、批改和讲评。”过去的作文教学指导课,教师往往是给学生一个题目,在简单地讲解之后就让学生自己去完成,存在着“皱紧眉头,咬断笔头”的习作场面。难免会出现主题轻浅甜腻,思想触角只停留在生活的表象,     

拨动心弦 轻松作文

小学是学习作文的基础阶段，可说到作文，许多学生为此头痛。作文本来是五味俱全的东西，如今却成了苍白无味的蜡团。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何拨动学生的心弦，让学生轻松作文呢？窃以为．必须设法让作文成为学生生活中的快事，使其轻松作文。     

作文最终应是一门艺术——对“文集”式作文的一点体会

《语文课程标准》要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”同时“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。”在具体的教学实践中，我发现如果采用原有的作文教学方式根本不可能达到这种要求，于是就萌生了“文集”式作文的思路。     

试论“本色作文”的工具性——“本色作文”教学探究

《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”然而，当前小学生的作文正面临着严重的“灰色污染”。文化市场适合少年儿童的作品匮乏．大量庸俗化、雷同化、成人化的影视剧、书刊的充斥，再加上不少家庭的“填鸭式”培养方式，学生的习作素材日益枯竭。部分学校和教师为追求优秀率、升学率。作文开展套路教学，热衷于传授一凑、二抄、三套的“作文诀窍”。不少学生手中都掌握有一定数量的作文选，习作生搬硬套，程序化、模式化、成人化泛滥。不少小学生的作文由此被污染，有的过于早熟，作文中有明显的成人腔，让人根本分不清是小学生还是中学生；有的有明显的抄袭痕迹，东拼西凑，“剪切作文”、“拷贝作文”大量出现；有的套路雷同，千人一面、千篇一律，原本生机勃勃的学生泯灭了个性，抹杀了灵性，窒息了创造性。     

多管齐下——新课标下的初中作文教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，写作应是学生生活的需要，情感表达的需要，交流的需要。可现在部分学生中存在着“十年寒窗苦，提笔作文难”的情况，如何解决学生的这一情况，使他们真正感受到作文的“柳暗花明”，感受到写作是一种乐趣一种享受呢?近几年来，我竭力从以下几个方面进行了尝试。     

作文讲评课的几种课型

《语文课程标准》指出：“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。”作文教学中，我们曾为学生无“米”下锅而犯愁，在新课标实施的今天，我们又为学生有“米”，却不知道怎么下锅而着急。如何贯彻落实课标精神，激活孩子们的个性化感悟，引导他们抒发个性化的情感？笔者就这个问题介绍几种作文讲评课的课型。     

走出思维定势 让作文教学更贴近新课标

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求。”作为语文教学重要组成部分的作文教学．“课程标准”还进一步地指出“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。而在这一方面，过去我们往往由于思维定势。给学生在写作时造成了许多束缚，使学生戴上了“紧箍咒”．限制了他们写作时有创意的表达和自主的发挥。因此，我想就如何走出思维定势，让作文教学更贴近新课标，谈谈个人浅显的看法。     

作文教学要培养学生的创新能力

《语文课程标准》指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学中注重培养学生的创新能力。创新是作文的灵魂，作文教学是培养创新能力的重要渠道。语文老师在作文教学中要善于创设情境，启发诱导，使学生的创新精神和创新能力得到最大限度的开发。这烛时代发展的需要．也是素质教育的要求，是我们每一位语文老师义不容辞的职责。那么，如何培养学生的作文创新能力呢？笔者在创新写作教学研究的实践中进行如下尝试。     

作文教学策略一、二、三

《语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活．表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”。这既是对写作教学的要求．同时也是对写作教学策略的原则指导。如何实施写作教学策略，提高作文教学水平和学生作文能力呢？     

给学生一片自由写作的天空

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，教师在深入浅出地逐步渗透了作文基础知识和基本技能后，不要越俎代庖，应大力弘扬学生的主体精神．重视学生的自主创新，给学生一片自由写作的天空．让学生敞开心扉，放飞自由的翅膀，突破固有模式的限制，翱翔于创新的天空，写出有真情实感、富有新意的文质兼美的好文章。     

源头活水 开渠引道——谈初中生自主写作

我们多年来的初中作文教学．教师通常是设置具体的写作方案，学生按部就班地写，教师再加以修改．这些都被视为正常的教学程序。收获如何?令人怀疑。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”然而在作文教学中学生不能自主，“自由表达和有创意的表达”从何谈起?显然．开掘学生自主写作“源头活水”的渠道．是作文教学的当务之急。     

新课标下的山区作文教学初探

阅读教学和作文教学是语文教学的两大主干。但在语文教学中,常常重视阅读教学,而忽视了作文教学。哪怕在观摩课、示范课中也很难听到一节作文教学课。我们边远山区学校的作文教学可说是一块空白。语文组在每学期举行的教学探讨中,也从未对作文进行过探讨,并且不知道从哪方面入手进行探讨。有的老师甚至认为,作文讲和不讲都是一个样。期中考试,期末考试用上一二节课提前讲一下,就让学生应付考试,导致学生作文水平相当低下。在《语文课程标准》的指导下,笔者针对山区作文教学存在的现象和教学方法进行了一些探究。     

作文教学“五化”

《语文课程标准》倡导作文指导要以人为本,以生活为本,强化学生体验,让学生产生“我要写”的积极心态。这就要求教师做的应该是像德国教育家第斯多惠所说的“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面表达”,对作文“有兴趣”的目的。因此,我采取了一些措施,让学生感受到了习作的精彩。     

情感的回归与作文的出彩——谈作文教学中的情感导引

高中《语文课程标准》如是说:“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写作倾向。”古哲先贤如是说:“夫缀文者情动而辞发”。情感是作文的血液,有真情涌动的作文,灵动、鲜活、风采逼人!     

作文教学要端正四种关系

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”这说明在基础教育阶段特别是小学阶段．指导好学生的作文，关系到学生的整个语文素养。许多老师虽然也清醒地认识到这一点．但是．在新课改的浪潮中，他们有的不知所措。有的“涛声依旧”．有的“冒险前行”……作文教学依然是高耗低效，变成了老师费心、学生烦心、家长忧心的难事。如何改变这种状况，使作文教学走出困境呢？我认为要端正以下几种关系．     

浅谈小学生想象作文的指导

《语文课程标准》指出:在小学作文教学中,要结合儿童小学阶段想象力丰富,形象思维占优势的特点,激发儿童展开想象和幻想,发挥他们无拘无束的思维特点,充分挖掘他们的创造力,使他们的语言能力、想象力和创造性思维能力得到长足的发展。那么,如何去指导学生的想象作文呢?我对想象作文教学模式进行了一些初步实践,下面谈一点看法:     

作文教学中如何提升学生的兴趣

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,兴趣和爱好对学习是多么的重要。兴趣是人们对某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好的情趣,是智能发展的基础,也是激发情感的前提。要写好作文,首先要解决的是学生对作文的兴趣问题和学生对写作的热情问题,而不是单纯去强调写作的技能技法。《语文课程标准》评价建议部分中写道:"应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯……"。