强化概念教学，培养逻辑思维能力

“数学教学是数学思维活动的教学”。概念、判断、推理是数学思维的三种形式,在数学学习中．概念是最基本的思维形式之一,如果不能正确地理解数学中的各种概念．就不能很好地掌握各种法则、公式、定理,也就不能解决实际问题;概念是思维的基础,没有概念,思维就不能进行,判断和思维就无从做起。对此,本人就如何加强数学概念教学,培养学生思维能力谈一些粗浅的认识。     

创意思维教学引导研究

在进行创意思维教学过程中,对学生的创意思维的引导成为教学过程中的重点,如何进行引导成为教学过程中的难点。本文通过培养学生创意思维的重要性,重点分析培养学生创意思维的方法。     

如何在物理教学中引导学生进行反思

＂反思＂,最早出现在英国哲学家洛克的著作中。他认为,反思是人心对自身活动的注意和知觉,是知识的来源之一。孔子认为：＂学而不思则惘,思而不学则怠。＂荷兰教育家弗赖登塔尔认为,＂反思是教学思维活动的核心与动力,学生是否具有反思能力,反映了学生认知水平的高低,     

围绕核心概念进行教学设计实例

在初中生物教学中围绕核心概念进行教学的重要性,以“两栖动物的生殖和发育”为例,对如何围绕核心概念进行教学设计做探讨。     

高校生物教学中如何提升学生创新思维

现阶段,我国教育模式对如何由应试教育向素质教育转变进行着不断探索,素质教育对高校教学提出了进一步的要求,它不仅强调实现学生的个性化发展,同时更加注重对学生创造性思维能力的培养,以此来提升学生的整体素质。生物课程是一门较为综合性的学科,本文通过结合高校生物实际教学情况,来指出培养学生创新思维的具体方式。     

中职生物学概念的教学策略

中职生物学的教学,是中职教学中的一个重要组成部分,而生物学概念较多,是中职生物学教学的重点、难点.正确的生物学概念,既是生物学知识的组成部分,又可为获得更系统的生物学知识奠定基础.本文对生物学概念的教学策略提出了三条建议.     

发散思维在生物教学中的训练与培养

从理论方面阐述发散思维的含义,在生物学教学实践中,从不同层次、不同方面列举培养学生发散思维的方法,促进教师灵活运用迁移理论,提高学生能力。     

在高中生物教学中培养学生的发散性思维

发散性思维是创造性思维的核心,是当今社会所需的创造型人才所必须具备的一项思维能力。传统的教学偏重于知识的直接传授而忽略了学生思维能力的培养,尤其是对学生发散性思维能力的培养不够重视,导致学生不能灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。本文就如何在高中生物教学中培养学生的发散性思维进行讨论。     

在美术教学中培养学生创新思维

在培养学生良好的创新能力和创新思维方面,小学美术教学有着自己独特的专业优势和不可推卸的历史责任。那么,如何利用美术课堂教学培养学生创新思维呢？     

谈如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维

小学科学教学旨在培养学生的观察力,并运用科学方式探究事物存在的规律和方法。通过教学实践,利用小学阶段学生正处于思维发展的关键时期,发掘学生自身的创造力。     

探讨基于核心素养下初中数学的概念教学对策

初中阶段是学生非常重要的成长发展时期,对于初中数学学科来说,概念教学是重中之重,学生只有全面掌握数学概念,才能对出现的问题妥善处理。初中数学教学要对学生的核心素养培养加强重视,对教学模式和内容进行创新。尤其是数学知识的特点包含了复杂性和抽象性,所以学生只有充分了解数学概念后,才能开展更深层次的学习。     

浅议在阅读教学中培养学生创新思维

教师要给学生创设展示自学成果的机会,对于学生的创新性学法,教师应大加赞扬,并倡导大家学习运用。这样,学生感受到自创学法的益处与乐趣,学习积极性更高了,创新的兴趣也就更浓了。     

浅谈小学语文教学中学生创新思维的培养

创新思维的培养是小学语文教育的一个重要的方面,而创新意识的培养关键在于教师的引导和启发。在小学语文教学的过程中,教师要以创新为目标,利用丰富的语文教学资源,最大限度地调动学生的积极主动性,激励学生在勇敢质疑中培养出一种创新思维。     

室内设计中思维程序之探讨

在这个经济、信息、科技、文化等各方面都高速发展的时期,人们对社会的物质生活和精神生活不断提出新的要求,相应地人们对自身所处的生产、生活活动环境的质量,也必须将提出更高的要求。室内设计中的思维程序研究是一项较为复杂的工作,一方面室内设计思维活动所包含的内容非常广泛,在设计的表达时,体现出思维程序内容的依赖性和多样性,另一方面是室内设计思维过程中所出现的不稳定性因素,使得对它的研究往往带有不确定的性质。因此,根据室内设计思维活动的特征,思维程序在设计的过程中主要体现其思维结构性,我们称之为设计的思维程序。     

浅谈高中生物以核心概念为中心教学的几个教学策略

近年来,生物学核心概念学习的重要性逐渐凸显。在以生物学核心概念为中心的授课中要注意采用与之特点相适应的教学策略,才能发挥其优势。本文浅谈生物科学史教学策略、情境创设教学策略、概念图教学策略的特点和使用方法,为高中生物学以核心概念为中心教学方式提供可参考教学策略。     

浅谈在高中英语教学中如何培养学生的创造性思维

语言的功能是交际,语言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力;交际能力的基础是语言能力;而语言能力则是将所学得知识和接收到的信息经过大脑的内化作用,用正确的句子创造性地表达出来;如果表达得既流利又正确,就说明有较强的语言能力,从而达到了学习语言的根本目的。在英语课堂教学中实施创新教育,可充分发挥学生的主体作用,使学生成为课堂的主人,同时也是培养学生创造性思维的主要途径。课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,在教学思想、教学策略和教学实践上应侧重培养学生成为富有创造性思维的人,为他们发展成为创新型的人才打下基础。     

在数学教学中加强学生发散性思维的训练

发展数学思维是数学教学的一项重要任务,而发散性思维的培养尤其重要。所谓发散性思维,就是指不落俗套、追求变异、多角度多方位寻找答案的思维过程。它具有流畅、变通、独创等特征。在数学教学中,注意发散性思维的训练,不仅可以使学生的解题思路开阔,妙法顿生,弥补思维刻板与僵     

以设计构成课程提升数媒专业学生设计思维的教学探索

为促进学生自主发展的思维设计,提升专业水平,构建培养技术应用型的人才培养方案,进一步明确教学方式和培养模式,分析提升设计思维,以项目实践为中心,提升实践能力,诠释科学的美得规律,训练学生的空间思维能力,分析该课程的实际案例,从多方面、多角度了解设计语言,用心去看,多学,多练,加强思维性和趣味性并重的教学活动,使课程引领学生提升设计思维。     

数学教学中加强培养学生物理思维的改革与实践

高等数学和大学物理具有千丝万缕的联系。本文首先讨论了高等数学和大学物理的学科特点,提出两学科在教学中的相互渗透和相互促进作用。基于工科学生在高等数学和大学物理学习中遇到的问题,指出大学物理为高等数学的抽象思维提供丰富的内涵,进而提出物理思维在高等数学教学中渗透的必要性。文中着重探讨如何在高等数学教学中进行教学设计,从而培养数学教学中学生的物理思维,进而满足工科学校培养学生工程思维的需求。     

线性代数教学中学生创新思维的培养

高职院校开设的线性代数理论和方法课程,无论对学生专业知识的发展与完善,还是对学生综合素质的提高和创新能力的培养,都有十分重要的作用。因此在代数教学中,必须注重培养学生的数学创新思维。