浅析大学生职业决策中的“信息焦虑”

大学生职业决策的困难首先来自于“不一致的信息”。信息的个体内部冲突与“犹豫不决”是导致职业决策困难的直接原因。大学生职业决策中存在的“信息焦虑”使大学生延缓进入决策、决策质量下降或做出错误决策．信息焦虑造成的注意力贫乏强化了依赖等待和消极完美主义等负性情绪。文章提出相应的矫正对策：澄清职业价值观、减少对信息的依赖、增强专业能力等。     

戏剧教育与大学生和谐人格的构建

由于戏剧艺术的固有特点及大学生的动态心理特征,戏剧教育能够对构建大学生和谐人格发挥积极作用。这主要体现在感性体悟与理性认知的结合、群体意识与个体意识的统一、"本然自我"与"角色自我"的平衡等方面。但由于我国戏剧教育开展的现状不容乐观,这些积极意义还亟需得到发掘。     

大学生健康人格培养途径研究

培养大学生健康人格是高校思想政治教育的目的之一。拥有健康人格的大学生应具备坚定的理想信念、正确的自我认知和自我发展能力、积极乐观的生活态度、和谐的人际关系、优秀的道德品质、良好的情绪调控能力和创新精神与实践能力。从实践上看,高校大学生健康人格培养在方法上需要改进,内容上有待加强,教师队伍素质需要不断完善。应从拓宽教育渠道、改善教学方法,转变教育观念、完善教育内容,加强教师队伍建设、树立榜样示范,优化基础设施、营造良好的校园文化环境这几个途径达成加强大学生健康人格培养的实效。     

浅谈中职学校教师的情绪管理

情绪的管理是指个体调节和改变自己情绪的过程,它通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。情绪管理是指一个人对自己情绪的自我认识、自我控制、自我区分等能力和对他人情绪认识与适度的反应能力。     

论大学生情感教育的价值及实现

情感教育是素质教育的重要组成部分.高校实施情感教育对启迪大学生的心智,完善其人格,提升人文内涵,构建心灵和谐有着积极的意义.从社会价值来看,情感教育可以促进大学生个体的社会化以及社会生产力的发展.为此,高校应从"行为育情"、"文化育情"、"师爱育情"等方面对大学生进行情感教育.     

大学生自我调适之需求满足探析

自我调适是大学生保持心理健康的重要环节之一。由于人的需求具有可调节性与可控制性,本文拟运用自我调适的相关理论,尝试以理性情绪治疗法和森田疗法在需求的范围内达到主体意识对客观需求的调节和控制,进而实现大学生与社会情境之间的和谐与平衡及自身健康心理的发展。     

心理疲劳对情绪词注意偏向的研究

了解心理疲劳状态下个体注意偏向性的特点。方法:选择31名大学生进行实验,先完成40分钟的认知任务,收集他们在完成任务前后的情绪主观体验报告表和疲劳量表成绩,再让被试完成点探测任务,收集反应时计算注意偏向分进行统计。结果:(1)被试在认知任务后的负性情绪显著高于认知任务之前,正性情绪在认知任务后较任务之前有所降低,但无显著差异;(2)在认知任务后,被试的体力分和脑力分都有所增加,但差异不显著。(3)被试对消极词汇存在注意偏向,但积极词汇和消极词汇的注意偏向分差异不显著。结论:(1)实验室条件下进行长时间的认知任务操作可以有效诱发被试的负性情绪;(2)个体心理疲劳状态下,注意偏向于带有负性感情色彩的词汇。     

重视技校生的健康人格培养

日常生活中,经常会听到这样的话：＂某某某的人格卑鄙或是高尚＂＂这是对我人格的侮辱……＂可见,人格是现实生活中的高频词,它在哲学、心理学、法学等不同领域有着不同的意义。说到人格,大家对它的概念可能比较模糊。实际上,人格是一个人的生理、心理和社会诸方面所构成的有机统一整体,是一个人内在品质和外在行为的总和,是人在社会过程中形成的特有的自我。健康人格是指个体在实践中形成的一种能调节自身使其朝正确的方向不断发展的人格,并能通过这种人格使个体在生理、心理和社会诸方面达到社会所认可的水平。     

大学生延迟满足策略结构探析

延迟满足是甘愿为更有价值的长远目标而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待过程中展示出来的自我控制能力。延迟满足的发展是个体完成各种任务、协调人际关系、成功适应社会的必要条件。在需要延迟满足的情境下,个体帮助自己消除或减少因情境所造成的压力,采取各种行为来完成延迟满足,即为延迟满足策略。大学生延迟满足策略至少包括"自我监督、外在攀比、自我规划、远离诱惑和期待定向"5个维度,且与大学生自我控制能力中等程度相关。依据米契尔的冷/热系统延迟满足策略理论,大学生群体的自我延迟满足策略均表现出冷认知系统的特征,体现出大学生对现有情境和长远目标的认知评价过程。随年龄发展,冷系统逐渐在延迟满足策略中起支配作用,并愈发具有"元认知"的成分。     

大学生非理性消费与负性情绪

非理性消费问题几乎困扰着每一个消费者,其对消费者的作用相当明显。负性情绪可能是导致非理性消费发生的诱因之一。大学生是一个较为独特的群体,处于青春期的他们情绪较容易起伏波动,更容易受到负面情绪的影响,且大学生的消费问题一直是一个广受争议的热点问题。从大学生群体入手,使用问卷法等研究方法以期找出大学生非理性消费与负性情绪之间的可能联系,为大学生的健康成长尽一份微薄之力。     

积极独处对大学生心理发展的积极作用

近年来,大学生的人际关系问题引起了社会各界的高度重视。普遍认为人际关系良好的个体社会适应性更好,有利于其自身的发展,而与社交相对的独处的作用则被忽视。实际上,独处与人际交往是个体在社会环境中生存的两种状态。独处对大学生个体自我实现、智力发展、情绪调节及人际关系的建立都能起到积极作用,提高大学生的独处能力尤为重要。本文将在已有研究基础上系统地阐述独处对大学生身心发展的重要意义,并对通过制造独处机会及培养健康积极的兴趣爱好的方式来培养独处能力问题提出建议。     

接受问题：大学生价值观教育的关键

在当代大学生价值观教育活动中,接受问题是影响价值观教育实效的关键.大学生价值观教育存在的问题及面临的挑战都不同程度地影响了大学生对教育的接受.当前,优化高校价值现教育、增强价值观教育的接受效果,要树立"以人为本"的教育理念.重视大学生的主体地位;改革价值观教育教学,实施"可接受性"的教育模式;实现理论教育与实践教育相结合,建立社会实践运行机制;满足和调节大学生的自我需要.实施情感教育;关注大学生对价值观教育信息的反馈以及强化价值观教育的社会环境调控功能,营造良好的接受环境.     

弗洛姆《爱的艺术》对促进新时代大学生全面发展的价值研究

弗洛姆在《爱的艺术》中明确指出"爱"是关乎人类生存问题的重要要素.他分析了现代人对于爱的误区,对人类克服分离意识的方式进行了论述和分析,并给出了实现爱的艺术实践的要求.他认为掌握真正爱的方法才能使人脱离异化状态.立德树人,培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代大学生是我国高校的根本任务.弗洛姆关于爱的理论强调每个个体对于其他个体的爱,对于培养新时代大学生形成健全的人格和心理具有重要参考价值.     

医学院校大学生负性生活事件、元情绪及生活满意度的相关研究

根据国家统计局披露的数据,截至2015年底,我国普通本专科人数为2625.29万人。这些大学生是我国未来经济发展的重要人才储备。他们的健康成长具有重要的战略意义。大学生作为完全成熟的个体,容易受到生活中负性生活事件的影响,从而产生消极的情绪,不仅会降低大学生的生活满意度,甚至会产生一些消极的行为。为了高校的稳定与学生的健康成长,对负性生活事件与学生生活满意度的相关性研究,具有很强的现实意义。     

网络成瘾和疲劳对大学生情绪和注意力的影响

采用实验法探讨大学生疲劳和网络成瘾状态对负性情绪和注意力偏向起的作用。利用E-Prime实验程序中的情绪Stroop范式、点探测范式对筛选出的140名大学生被试进行负性情绪和注意力偏向的实验探究。结果:①情绪的Stroop实验中词语类型、网瘾、疲劳主效应均不显著(p>0.05),交互效应也均不显著(p>0.05)。仅仅在词语类型、网瘾和疲劳三个自变量之间的交互效应边缘显著[F(2,135)=3.026,p=0.052)]。②点探测实验中图片类型、探测刺激位置、网络、疲劳变量的主效应和交互效应均不显著(p>0.05)。结论:大学生的疲劳和网络成瘾状态对他们的负性情绪偏向和注意力偏向没有显著影响。     

关于大学生上网聊天情况的调查分析

随着互联网的迅速发展,大学生上网聊天已具有普遍性."网聊"这种新型的人际交往方式,为大学生获得信息、广交朋友、展现自我和接触社会等提供了一个新的平台.但是,它给大学生带来的有关负面影响也日益明显,应该引起我们足够的警惕和重视.     

大学生情绪启动对注意偏向的实证研究

目的:通过情绪与注意偏向结合的方法,考察在不同情绪下被试对情绪词是否会产生注意偏向以及注意偏向上的差异。方法:本研究采用3(情绪启动:负性启动、正性启动、无启动)×3(情绪词汇:负性、正性、中性)两因素被试内实验设计。结果:(1)在情绪Stroop范式中,情绪启动的主效应显著[F(2,60)=13.950,p<0.001],情绪词的主效应显著[F(2,60)=13.982,p<0.001],二者交互作用显著[F(4,60)=10.796,p<0.001]。(2)在无启动条件下,被试对三种情绪词颜色命名任务反应时存在显著差异[F(2,60)=4.32,p<0.05]。(3)在负性情绪启动条件下,被试对三种情绪词颜色命名任务反应时存在显著差异[F(2,60)=42.18,p<0.001]。结论:(1)不同情绪的大学生注意倾向性有差异,大学生对不同情绪词的注意倾向性有差异。(2)无情绪启动条件下,大学生对正性词汇反应时最短;负性情绪启动条件下对负性词汇反应时最短。     

五年一贯制学生自我意识培养浅析

自我意识作为隐藏于个体内心深处的心理结构,是个体意识发展的高级阶段,是人格的自我调控系统。五年制高职教育阶段是个体自我意识急剧增长、迅速发展和趋于完善的重要时期,探清五年一贯制学生自我意识的发展现状及特点,寻求适宜的培养途径,有助于更有效地造就具有健康人格的合格人才。     

试论《论语》中的君子人格和其对大学生教育的意义

成功、有价值的人生离不开健康完善、积极向上的人格,《论语》中所提倡的君子人格给人们树立了良好人格的典范,本文论述了"君子"在《论语》中的重要性,《论语》中的君子人格、君子人格与君子之道、君子人格与"仁"、"礼"等。大学生处于心理发展、人格完善的关键时期,帮助大学生塑造积极健康的人格有利于大学生的成长和成才,君子人格就应该是大学生追求的理想人格,通过努力塑造君子人格来使自己德才兼备、全面发展,将来为社会作出应有的贡献。     

情绪调节策略对言语类推的影响

本研究以98名高三学生为参与者,通过情绪调节问卷将其分为表达抑制组和重新评价组,两组参与者均随机接受正、负性音乐刺激,并按指导语要求完成15道言语类比推理测试题,以其正确率为依据,探讨情绪调节策略对言语类推的影响。结果表明,在使用重新评价策略时,正性情绪状态可以有效促进认知活动的进行,负性情绪状态在一定程度上阻碍认知活动的进行;表达抑制策略在一定程度上阻碍了正性情绪对认知活动的促进作用。