关于数学课堂提问的思考

完整的课堂提问由“问、答、评”三个环节组成(可以有不完整的提问,比如设置悬念的提问,并不要求学生当场回答,要讲完一节、一章才能回答),虽然, 每一环节都有可以师生共同参与,但“答”主要还是由学生来完成,而“问”与“评”则主要由教师进行,这里有一个以教师为主和以学生为主体的统一。     

关于课堂有效提问的思考

问题教学法是前苏联教育学家马赫穆托夫提出的一种发展性教学的高级教学方法,特别注重在活动情景中培养学生解决问题的能力.学生通过对一些事情和问题的独立探究,积极思考,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法.     

课堂提问艺术——关于新课改下高中物理课堂提问的一些思考

新课改对物理教师课堂生成等教学艺术提出了更高的要求,一堂好的物理课,教师不仅要成为一位优秀的"职业提问家",积极调动学生参与课堂教学的热情,激发他们强烈的求知欲;更重要的是,教师要把自己的提问内化为学生的探究之源,充分调动学生进行自主提问、自我探究,主动解疑释难,这样才能取得良好的课堂教学效果。关注效度,内化学生探究之源"善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。"——《学记》一、斟酌提问分寸,准确把握课堂提问的难易设计课堂提问要调动学生的积极思维,我们所提的问题就要符合学生实际的认知水平和想象能力。如何才能把握好课堂提问的难易度呢?有位教育家说得好"要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。"这个比     

课堂提问艺术——关于新课改下高中物理课堂提问的一些思考

新课改对物理教师课堂生成等教学艺术提出了更高的要求,一堂好的物理课,教师不仅要成为一位优秀的“职业提问家“,积极调动学生参与课堂教学的热情,激发他们强烈的求知欲;更重要的是,教师要把自己的提问内化为学生的探究之源,充分调动学生进行自主提问、自我探究,主动解疑释难,这样才能取得良好的课堂教学效果.……     

教师提问的技巧——关于中学数学课堂提问的思考

提问是必要的组织课堂教学的手段,也是课堂教学中对话策略的重要组成部分,在动态的课堂教学过程中,需要教师根据答问、讨论等数学活动的情况,对学生思维行为作即时的疏导、点拔.合理的课堂提问对提高学生的学习成绩是有帮助的,可以强化知识信息的运输,评价学生的学习状况,调控课堂教学的过程,评价思维活动的开展,沟通师生情感的交流等等.     

数学课堂的提问艺术

数学课堂教学中,大家都特别提倡师生互动,老师总会想尽办法鼓励学生参与到教学中来,从而实现课堂的高质高效,这也是素质教育的基本特征。但如何操作才能使学生积极参与进来呢?笔者认为,有效的课堂提问是让学生积极参与教学的一种好方法。一、课堂提问科学有效的基本特征第一,目的性。课堂上教师提出的每一个问题都好比罗盘和路标,直接引导学生的思维和方向,教师设计时要明确提问的目的:为引入新课?为新旧联系?为突出重点?为解决难点?为引起学生兴趣和注意?为促使学生思考?为总结归纳?等     

关于绿色课堂提问有效性控制策略的思考

本文重点阐述构建绿色课堂提问的三原则和绿色课堂提问有效性的几个控制策略,力求解决课堂提问无效性问题.     

关于高职英语教学中课堂提问的思考

课堂提问是一种常见的教学技巧, 它充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念，是高职英语教学中的一个重要环节。在高职英语教学中采用课堂提问互动式教学模式，能有效地提高高职英语课堂的教学效果。然而，如何设计出出色的课堂提问也对教师也提出了更高的要求。     

数学课堂提问有效性探究

课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。在教学实践中有的教师善于发问,课堂气氛活跃,学生学习积极主动;有的教师不善于发问,或问得不得法,课堂气氛和教学效果相对差一些。     

数学课堂提问有效性探究

课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术.在教学实践中有的教师善于发问,课堂气氛活跃,学生学习积极主动;有的教师不善于发问,或问得不得法,课堂气氛和教学效果相对差一些.     

小学数学课堂提问之我见

课堂提问是课堂教学中教师组织教学,调控教学,引导学生积极参与学习的重要方法与手段。问题设计是一门艺术,是启迪学生思维的钥匙。一个出色的数学教师,往往是善于精心设计问题,并选用恰当的提问方式,以点燃学生思维的火花。数学课堂如何做到有效提问？我在教学实践中注重从以下几方面进行问题设计。     

浅谈数学课堂提问的有效性

课堂提问即教师在课堂设置一种问题情境,引发学生认知冲突,造成学生心理上的困境,诱发学生进行信息的收集活动和探索行为。引导学生形成自己的看法,并通过师生间的交流和合作增进对问题的全面理解,发展学生较高思维水平和表达水平。研究表明,数学课堂通过提问这种手段可以引发学生对问题的思考,促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。因此在新课程背景下,数学教师要重新审视课堂提问的功能,重视通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,做到每一个问题的有效性,打造高效课堂。     

小学数学课堂有效性提问初探

在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;导致课堂“低效提问”的现象时常出现。我参加了重庆市规划课题《小学数学课堂有效性提问的研究》两年多的学习、实践与研究,尤其针对小学数学课堂提问的现状及策略进行了深入实践与探究,总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题,并分析其原因,提出了一些建议。     

小学数学课堂有效性提问初探

在实际的教学及教研活动中我们经常发现:部分教师课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;导致课堂低效提问的现象时常出现。我参加了重庆市规划课题《小学数学课堂有效性提问的研究》两年多的学习、实践与研究,尤其针对小学数学课堂提问的现状及策略进行了深入实践与探究,总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题,并分析其原因,提出了一些建议。     

浅谈数学课堂教师提问的艺术

众所周知,数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。数学课程《标准》指出：＂学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。＂但这并不是说,为了体现学生的主体性,教师就此放手,让学生在数学课堂上＂随心所欲＂。     

小学数学课堂提问案例分析初探

课堂提问作为一种师生对话、生生互动交流的重要手段，在课堂中是必不可少的。在小学数学教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量都有积极的作用。然而，许多老师稳扎稳打，步步为营，严丝合缝的，让学生随着教师的精心设问去思考，去回答，表面上看有问有答，殊不知这样的提问给学生留下的思维空间太小了，学习潜能的挖掘和开发作用不大。本文结合小学数学“课堂提问”方面的一些片段，谈谈自己的想法。     

浅议数学课堂提问的几点体会

当前一些年轻教师在课堂提问中出现了一些问题,因此提出六点体会。希望年轻教师能够尽快提高数学课堂提问水平,最终能更有效地提高学生的数学水平。     

关于高中数学课堂提问有效性的心得

高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质,养成良好的逻辑思维能力和抽象思维能力,从而提高分析问题、解决问题的能力.在大力倡导素质教育的今天,这种观点显得尤为重要.