民族地区县域义务教育均衡发展的制约因素与现实路径

民族地区县域义务教育均衡发展是我国义务教育均衡发展目标得以实现的关键所在.受特殊地域、经济、文化环境等因素的制约,民族地区义务教育均衡发展的现状不容乐观.为民族地区义务教育专门立法、加大财政投入、合理有效地配置教师资源等是民族地区县域义务教育均衡发展得以实现的有效路径.     

铿锵脚步踏歌行——湘西州农村寄宿制学校建设纪实

近年来,湘西自治州经济社会取得长足发展,但农村学校在设施设备、师资力量、办学水平等方面与城镇学校呈现出越来越大的差距,难以满足农村经济社会发展和农民群众日益增长的教育需求。尽快摆脱这种局面,是摆在各级党委、政府面前的一个重大课题。为此,湘西自治州从2004年开始,响亮地提出要抓好高标准寄宿制学校建设,把农村寄宿制学校建设作为优化义务教育总体布局、推进义务教育均衡发展、实现农村学生接受优质教育的治本之策。     

湖北省出台关于加快发展民族教育的实施意见

2016北16年10月7日,湖省政府办公厅下发 《省人民政府关于加快发展民族教育的实施意见》(以下简称《意见》). 《意见》提出,到2020年, 湖北民族地区教育整体发展水平及主要指标接近或将达到全省平均水平, 在全国民族地区处于领先地位. 民族地区学前3年毛入园率达到85%以上. 九年义务教育巩固率达到97%以上,在巩固义务教育均衡发展的基础上,推进优质均衡发展,大班额基本消除.     

谱写爱心曲 情暖民族生——记连江华侨中学寄宿制民族班

2005年4月25日,教育部、国家民委出台了《教育部国家民委关于进一步做好民族地区寄宿制中小学管理工作若干问题的意见》。5月25日,教育部出台《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,首次提出要“遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,逐步实现义务教育的均衡发展”。7月28日,《甘肃日报》刊登甘肃省渭源县委副书记李迎新的《渭源县代课教师状况调研》报告,在社会上引起强烈反响,全国开始关注西部地区那个庞大的“民办教师”群体。12月23日召开的国务院常务会议提出,从2006年开始,全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费。所有这些都提醒人们要关心西部教育,尤其是少数民族贫困孩子的教育问题。     

花垣:巧解教育均衡发展“不等式”

<正>近年来,湘西花垣县全面实现了"两基"目标,步入了协调、均衡、健康的教育发展轨道,实施惠民教育的春风吹暖了花垣"百里苗疆"。实施教育八大工程,摆平办学条件"跷跷板"2010年6月29日,花垣县教育局局长黄智敏带队现场办公,决定投入83万元拆除该县最后一栋泥石结构(干打垒)校舍——花垣镇佳民村校舍。该村县人大代表     

西藏义务教育均衡发展的质量现状分析

均衡是促进教育公平的基石,优质是提高教育质量的保障。义务教育由基本均衡走向优质均衡是大势所趋,民心所向。本文运用实证研究方法,从教育资源投入、教育教学过程及教育教学结果三方面对西藏城乡义务教育质量现状进行实证分析,并通过问卷调查的形式,更深入地探究义务教育由基本均衡向优质均衡发展过程中所遇到的问题与障碍,以期促进西藏义务教育朝着更快更好的方向发展。     

民族教育在民族地区小康社会建设中的作用

本文对民族地区小康建设与民族教育的发展进行了探讨。认为民族地区的素质教育和少数民族专业技术人才队伍建设,距离民族地区全面建设小康社会的要求还存在着较大的差距。民族地区教育要想发展,改革体制是首先要解决的问题,而体制的改革应该遵循将"应试教育"模式向"素质教育"模式转换;在普及九年义务教育的基础上,加大职业教育的投入,使接受九年义务教育的学生也掌握一定的技能;根据本地区的实际需要,大力发展中低级职业教育,以适应西部民族地区经济发展的"近期需求";建立完善的职业教育体系。     

看数字

<正>"十二五"期间,湘西将探索12年免费义务教育,先行者为州府所在地吉首市。全市现学前教育毛入园率达到75%,初中教育和高中教育的毛入学率分别达到98%和90%以上,义务教育巩固率达到98%,拟逐年实现市级财政补贴实行12年免费义务教育。——湘西探索实行12年免费义务教育,将高中三年的义务教育纳入"十二五"规划中。     

试论北方民族地区高等教育均衡发展的有效途径

北方民族地区结合各自的经济社会发展实际,把推动高等教育均衡发展作为实现教育公平的重要手段,通过大胆探索,潜心实践,初步实现了高教资源由非均衡向相对均衡方面的过渡;在推进落实过程中,面临着地域发展不均衡、院校发展不平衡、师资素质参差不齐以及发展资金严重不足等症结问题;针对发展过程中存在的失衡问题,应采取强化政府宏观调控职能、加大政策扶持及资金投入力度等针对性强的对策措施,不断推动民族地区高等教育实现均衡发展。     

推进教育公平促进民族教育均衡发展

教育公平是社会公平的基础,民族教育的均衡发展关系到整个社会的良性运行与和谐发展。在对教育公平及教育均衡发展进行阐述的基础上,从民族教育的基础、教育资源供给与配置、经济发展等几个维度对民族教育非均衡发展进行了分析,并提出抓住西部大开发的有利契机,加大民族教育投入力度;推行"民族教育优先发展区",促进民族教育跨越发展;完善教师培养、流动机制,为民族教育提供师资保障等几项措施,促进民族教育均衡发展。     

中国朝鲜族农村教育改革和发展研究

均衡发展是新时期义务教育发展的新方向。目前,朝鲜族教育面临着前所未有的严峻挑战,生源锐减、教育经费不足、单亲和留守学生增多、流失生现象严重、大量朝鲜族学生上汉族学校等。朝鲜族基础教育改革和发展的重点在农村,难点也在农村。     

教育均衡：一场智慧与魅力的考验

当前,教育布局不合理、优质教育资源分布不均、城乡教育差别大是群众反映的突出问题。教育公平是社会公平的重要基础,推进城乡教育均衡发展是教育公平的主要内容,我们应该将促进教育均衡发展作为教育工作的第一要务来抓。     

义务教育投资的来源构成及负担结构比较研究——以浙江、江西为例

义务教育事业的发展受多方面因素的影响,然而,制约教育事业发展的关键因素.本文通过对浙江、江西两省义务教育投资来源构成与负担结构现状比较,分析产生两省义务教育差异的原因,并提出相应的对策措施,创新现行义务教育的办学体制,完善义务教育中中央与地方财政保障体系,设计科学合理的均衡义务教育发展方案.     

优质均衡:义务教育发展的新目标

从"无学上"到"有学上",再到"上好学",要实现教育公平,教育的均衡发展是当务之急。从基本均衡向优质均衡过渡,已经成了发达地区的先行追求,但区域间的不均衡状态又是客观存在的。基本均衡与优质均衡既有区别也有联系,实现优质均衡,第一要义是均衡,核心是优质,基本要求是学校的内涵发展,根本方法是区域优质教育资源的共享。     

黑龙江省少数民族教育情况的调研报告

改革开放30年来,黑龙江省的民族教育在教育投入、教育改革、素质教育、"普九"教育,师资建设和依法治教等方面取得了良好成效,同时存在着发展不均衡、经费投入不足、师资短缺和相关保障有待于进一步完善等问题.对此,必须确立民族教育优先发展的战略地位,建立健全民族教育经费保障机制,大力加强民族教育行政教研和师资队伍建议,努力实现全省民族教育又好又快的发展.     

看数字

“十二五”期间，湘西将探索12年免费义务教育，先现学前教育毛入园率达到75％，初中教育和高中教育的毛入义务教育巩固率达到98％，拟逐年实现市级财政补贴实行12年免费义务教育。     

西部民族地区教育均衡发展的新战略

本文通过分析探讨西部大开发的战略思想、教育均衡发展的相关理念及西部民族地区教育非均衡发展现状 ,指出西部民族地区的教育发展与全国平均水平和东部水平相比 ,都存在着较为明显的非均衡发展问题 ;必须通过进一步强化政府的教育主体责任、建立“西部民族地区教育优先发展区”、促进民族教育与区域经济协调发展等政策 ,实现西部民族教育的均衡发展战略     

“两基”攻坚计划

本世纪初,我国虽然整体上实现了基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲（简称“两基”）,但西部地区直到2002年底还有410个县尚未实现“两基”。这些县（市、区）中,少数民族聚居县占83％,少数民族教育成为“两基”攻坚的难点。加快少数民族义务教育的普及,已经成为各民族共同发展的紧迫要求。为此,国务院于2003年9月召开了新中国成立以来第一次全国农村教育工作会议,     

中央政府在欠发达地区经济市场化进程中的作用

我国欠发达地区经济市场化就是要建立现代市场经济体制，就是让市场在资源配置中发挥基础性作用，政府就是弥补市场功能的不足，从而促进欠发达地区的发展。但是，由于我国区域内市场发育程度东西差异很大，因此中央政府在不同的区域就应该发挥不同的作用，以实现区域间的均衡发展。这是因为，在市场经济条件下，市场机制追求利润最大化，资源配置遵循效益优先的原则，它无法自动调节生产要素在区域间的合理分布，实现区域经济的协调发展。从我国欠发达地区经济市场化的现实发展看，中央政府的作用主要表现在： 推进市场化改革。不同于西方…     

武陵山片区内生发展探讨——基于社会发展理论的视角

内生发展是社会发展的核心内容。推进连片特困地区试点区域武陵山片区区域发展与扶贫攻坚战略的实施,按照"以区域发展带动扶贫开发,以扶贫开发推进区域发展"的思路,必须坚持内生发展这一根本方式。其中,调整产业结构是根本;发挥资源优势是基础;培育新型农民是关键;革新政策机制是保障。以此逐步消除生产性贫困、资源性贫困、主体性贫困和政策性贫困,实现武陵山片区由"减贫"向"脱贫"的根本性转变,为2020年同步建成全面小康社会做出贡献。