让语文课远离“模式”

近些年来,语文教学改革取得了令人瞩目的成绩,然而在农村中小学的语文教学中,教师教学方法依然老套、古板。教师习惯以教材为中心,教给学生文常、字词、段意、中心思想及写作特点;习惯以教师为圆心,在课堂上先由教师预设了结论,然后先千方百计引导学生猜测。这其实是一种强灌输,学     

语文教师如何培养学生的自学能力

掌握学习方法,培养自学能力是学生成才的基础,教师要培养好学生的自学能力是语文新课程标准的明确要求。新世纪的语文教师应该紧跟时代的步伐,不能忽视学生自学能力的培养,要大胆地留给学生自学的空间,细心教给学生自学的方法,用丰富多彩的形式激发学生的兴趣,合理引导学生自学,使自己最终成为名副其实的语文素质教育的实践者和推广者。     

小学低段语文识字教学中的“乐”与“趣”

“兴趣是学生学习的最好的老师。”作为一名语文教师，我深知识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字的多少，快慢将直接影响学生的阅读和写作。那么，如何提高学生识字能力，让学生对识字产生浓厚的兴趣将是关键。     

浅谈作文起步教学

当低年级的小朋友跨入中年级的门槛儿时，面对“习作”这个新的玩意儿，他们不明白，也不大清楚。很多教师害怕学生不会作文，在有限的作文教学课上，不厌其烦地教给他们写作方法和技巧，可事实上一堂作文课下来，孩子们已经筋疲力尽，既不能掌握这些写作知识，又滋生了他们作文的畏惧感。     

教师成功的秘密在于尊重学生

教育就是一种尊重,教师尊重学生是教师职业道德修养的表现。苏霍姆林斯基说过：＂教育成功的秘密在于尊重学生。＂尊重学生,是我们构建和谐校园的需要,也是我们培养全面发展的人的需要。     

在阅读教学中培养学生的自学能力

近些年来,语文教学改革取得了令人瞩目的成绩,然而在农村中小学的语文教学中,教师教学方法依然老套、古板.教师习惯以教材为中心,教给学生文常、字词、段意、中心思想及写作特点;习惯以教师为圆心,在课堂上先由教师预设了结论,然后先千方百计引导学生猜测.     

授之以鱼不如授之以渔——语文学习方法之记忆

作为语文教师,不仅要教给学生语文知识,更重要的是教给学生学习语文知识的方法.     

培养和提高学生古代诗歌鉴赏的能力

古代诗歌鉴赏是新课改语文教学的重点、难点。在实际的教学过程中，对于如何去鉴赏古代诗歌，不少教师和学生的心中并没有一个较明确的认识，从而导致学生不会鉴赏或答题抓不住要领，或认识肤浅或表达不清。究其原因，一方面可能是学生在这个方面缺乏必要的积累和训练；另一方面，也可能在于教师在平时的教学过程中，没有注意给学生一把打开古诗鉴赏的钥匙，     

让阅读成为成长的基石

古语说得好，“授人以鱼，只供一饭之需：授人以渔，则终生受用无穷”。课外阅读是语文教学的课文延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。在此，笔者就指导课外阅读的方法谈谈自己的几点思考。     

语文教学中学生科学精神的培养刍议

科学精神是推动科学健康发展的保证,是推动社会及全人类发展的持续动力.语文教师在教学中应该充分挖掘教材中的科学精神,感染激励学生;倡导独立思考,培养学生敢于怀疑敢于批判的精神;教给学生辩证思维的方法,培养创新意识;做到科学与人文相统一,注重科学精神的人文价值渗透.     

语文教学中学生科学精神的培养刍议

科学精神是推动科学健康发展的保证,是推动社会及全人类发展的持续动力。语文教师在教学中应该充分挖掘教材中的科学精神,感染激励学生;倡导独立思考,培养学生敢于怀疑敢于批判的精神;教给学生辩证思维的方法,培养创新意识;做到科学与人文相统一,注重科学精神的人文价值渗透。     

学生自改作文能力训练初探

关于作文教学,叶圣陶先生曾经说过:"作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改,教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。"是的,文不改不精,玉不琢不美,好文章有一半功夫在于修改,那么,该如何把这修改的功夫教给学生呢?本人     

让创新之花常开

古人云":授之以鱼,不如授之以渔"。在语文教学中只有教给学生学习的方法,才能让学生真正获得知识,成为学习的主人。要想使学生成为学习的主人而不是学习的奴隶,关键在于教师的教学方法。在传统的"填鸭式"满堂灌教学模式下,学生忙于种种考试,整天浸泡在题海之中无力自拔。在21世纪的今天,尽管素质教育     

巧设情境,促进乐学

现代教育理论认为,教师在教学中不在于讲授多少知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,通过自己的思维活动和动手操作获得知识。该文主要从引入新课、讲授新课、新知运用、小结等方面,谈谈如何在初中数学课堂上巧设情境,促进学生乐于学习。     

一堂“问路”课的思考

本文章探讨新课程下的新型师生关系以及在教学中灵活创造情景，由浅入深，深入学生心理与学生自主、探究、合作交流学习。培养学生的学习习惯和教给学生正确的学习方法，充分利用多种资源为教育教学服务，展示教师的魅力与培养学生的自信心等。     

浅谈英语写作能力的培养

本文结合教学实践，探讨了如何对高中学生进行写作能力培养的问题，提出教师应该关爱学生，启发并调动学生写作兴趣，教给学生正确的写作知识，加强写作技能的训练，培养良好的写作习惯，提高英语写作能力。     

学生自改作文能力训练初探

关于作文教学,叶圣陶先生曾经说过:"作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改,教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功."是的,文不改不精,玉不琢不美,好文章有一半功夫在于修改,那么,该如何把这修改的功夫教给学生呢?本人认为可以从以下几方面入手.     

浅谈初中数学小组合作的有效实施

有效的数学合作学习应该通过教师的“导”来教给学生一些最基本的合作技能和合作方法，激发学生的合作兴趣；让学生在真正意义上根据需要进行合作。     

浅谈数学课堂教师提问的艺术

众所周知,数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。数学课程《标准》指出：＂学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。＂但这并不是说,为了体现学生的主体性,教师就此放手,让学生在数学课堂上＂随心所欲＂。     

培养学生作文兴趣和能力初探

学生作文能力的高低在很大程度上影响着学生语文成绩的提高，这一点是每一个从事语文教学工作者毋庸质疑的共识。作文是用自己的语言表达自已的认识，是把某种思想感情用一定的结构和语言给以反映出来的一种活动。因此作文教学在听、说、读、写、活动中，是能够最有效地培养、提高学生语言表达能力和思考能力的活动，同时也是最难取得提高成效的活动。那么如何培养学生的写作兴趣和教给学生写作方法呢？