教育“哥白尼革命”对成教的影响探析

查尔斯·赫梅尔指出：“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美的终身教育概念的发展，是教育史上最惊人的事件之一。”[1]在人类现代文明面临根本性的困境，同时，传统教育亦危机四伏，一场以终身教育为核心的教育“哥白尼革命”在全世界范围内拉开了序幕。本文试图在论述终身教育理论产生、发展及其核心内容的基础上，重点分析其对成人教育产生的各种影响。教育“哥白尼革命”的概述终身教育思想的发韧可上塑到几千年前，例如我国素有“学而不厌”、“活到老，学到老”等古训；信奉伊斯兰教的阿拉伯国家则要求教徒自己教育自己，终身如一日等…     

健全教育法制 实行“以法治教”

(一)教育法同其他法律一样是属于上层建筑范畴,决定于经济基础,又为经济基础服务的。同一切剥削阶级教育法有着木质区别的我国的社会主义教育法,集中地体现了工人阶级和广大劳动人民的共同意志和根本利益,是为巩固和发展社会主义制度服务的,是为保障和发展社会主义教育事业,提高全民族的科学文化素质,培养社会主义“四有”公民和各种建设人才,把我国建设成为社会主义强国服务的。正因为教育法是国家教育     

本期导读

三月五日，国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议上作报告时指出，要坚持把教育放在优先发展的战略地位，加快各级各类教育的发展。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是我国教育的重要组成部分。本期开篇以《在建设创新型国家背景下我国继续教育创新发展的战略思考》为题，归纳了建设创新型国家的意涵、特点及存在的差距，论述了建设创新型国家的关键是要建设一支高素质的创新型科技人才队伍，其基础在于创新发展我国大学后继续教育，以响应党和国家发出的“坚持走中国特色自主创新道路”的号召。构建终身教育体…     

“可持续发展”与终身教育

终身教育是实施可持续发展战略的重要保证，因为人的发展既是实施可持续发展 战略的根本目的，也是实施可持续发展战略的前提条件，终身教育以贯穿于每个人一生的教育活 动取代传统的一次性教育，促进人的持续发展，进而促进整个社会的持续发展。另一方面，“可持续 发展”是社会各个领域健康发展的指导思想，其公平性、持续性、协调性、效益性原则，也应该成为 终身教育的指导原则，我们应当按照这些原则来推进我国的终身教育。     

论国际经济关系的双重属性

一、国际经济关系的界定目前国内外学者对国际经济关系的概念有不同的界定。前苏联学者普遍认为“国际经济关系是超出各国领土范围的特殊的社会生产联系领域”①；前南斯拉夫学者认为国际经济关系是“当代国际经济关系的复合体，不仅包括各种商品的交换关系，而且还包括劳动力的国际转移、劳务和资本的国际流动等”②；我国有学者认为“国际经济关系的概念是指世界范围内超越于国家界限的各个领域、各种形式、各个层次的经济联系的总和”③；也有学者认为“国际经济关系就是世界范围内各国经济之间的联系媒介，它表现为各种形式，如国际贸易…     

论我国社区教育体系的建构

21世纪，教育发展的一个重要趋势是终身教育。社区教育是形成全面学习、终身学习的学习型社会的主要载体，也是终身教育的基本形态和根本保证。社区教育是一种区域性、有组织、社会一体化的教育活动，是社会发展和时代变革的产物。我国在社区教育方面起步较晚，理论基础不足，可借鉴美国社区教育实践经验，以推动我国社区教育体系的建立和发展。     

我国教育法体系新探

我国教育法体系新探杨家亭徐瑞１．教育法是由“国家机关依照法律程序制定的有关教育的法律”①，这是指狭义的、作为教育法典的教育法。从广义上讲，教育法是指有权的国家机关依照法定程序制定的、规定我国教育的组织与管理等内容的法律规范的总称，它主要包括：全国人大...     

以终身教育的视角探析教师培训

终身教育是人们在一生中所受教育的总和,这种思想在古代已有萌芽。人类社会进入现代之后,终身教育逐渐成为一种教育思潮,引起各国教育理论与实践工作者的极大关注,它已成为各国教育改革的一个重要发展方向。终身教育特别注重教育的整体性、连续性、全民性,它有力地推进了教育大众化的进程,促进了个体能力的培养和人格的完善,从而实现个体发展与教育发展的双赢目标。当前,结合我国国情,顺应世界趋势、时代潮流和国家发展的需要,全面推广终身教育理念、建立健全终身教育的保障机制和构建学习型社会显得尤为必要和重要。为适应时代发展对个体和教育提出的要求和挑战,对教师职前职后的培训定位势在必行。     

国民教育中的“民族”教育及其时代性

民族团结教育是我国国民教育中“民族”教育的主要形式，历经六十多年的发展，我国的民族团结教育已经形成了成熟的模式。随着我国社会的整体发展与进步，民族团结教育又面临着新的形势，需要通过“四个转变”适应新的时代需要，进一步发挥锻造统一的多民族国家软实力的功能。     

浅析美国环境教育法对我国的启示

环境教育是实现可持续发展战略和建设节约型社会所不可或缺的一种有效手段。作为最早制定国家环境教育法的国家,通过立法和严格规范的管理模式来保障环境教育是美国环境教育的一条成功经验,这对制定我国的《环境教育法》有重要的借鉴作用。     

函授教育服务于终身教育的构想

终身教育是当今国际教育领域中影响最大、传播最广的一种教育理念,我国已接受并确立了终身教育思想,并付诸实践。函授教育的长期实践证明它与终身教育理念相通共融,是实施终身教育的有效形式之一。但函授教育要满足终身教育的需求,必须与时俱进,加快自身改革。     

终身教育思潮及其现实意义

终身教育是指人一生所受到的包括正规教育和非正规教育在内的教育体系的各个阶段和各种方式的总和。作为一种教育思潮,它涵括了“终身教育”、“学习化社会”及“终身学习”三个基础性概念及与其对应的理念与实践。本文在对终身教育思潮的思想进行分析与概括的基础上指出其现实意义。     

我国终身教育体系的构建:美、英、法终身教育比较的启示

终身教育理念已成为世界性的教育思潮,它作为现今国际上流行的一种教育思潮,已经引起了国际社会的广泛关注,构建终身教育体系,建设学习型社会,已成为知识(信息)社会的重要特征.文章以比较的视角分析美、英、法三国的终身教育发展的异同,通过吸收美英法三国终身教育发展的经验,为我国进一步构建终身教育体系提供借鉴.     

当代国际教育发展动向与邓小平的“三个面向”

当前,世界教育的改革和发展正朝着教育国际化、教育信息化和终身教育等方向变化.邓小平"三个面向"的教育思想,既与国际社会,经济、教育的发展相适应,又充分考虑了中国建设和发展的实际,是指导当代中国教育改革和发展的纲领性文件.     

学历社会必须走向学习社会的思考

终身教育是本世纪六七十年代一种国际教育思潮,这一教育思潮理论化被誉为“教育史上最惊人的事件之一”.它的重要性逐渐被人们所认识,于是国际上推行终身教育,在当代及未来,判断一个人的标准不再是一纸文凭,而是人的全面素质,包括品德、才智、身体等素质.片面追求高学历的社会已经不能满足发展的需要,也不符合人自身发展的要求,学历社会必须走向学习社会,终身教学便是解决此问题的有效途径.     

构建完备的社区教育网络——兼谈伊里奇“学习网络”理论及其启示

当今时代是逐步实现社会协调和持续发展的时代。学习化社会的临近,终身教育理论与实践的出现,促使人们在人生的各个阶段努力寻求各种各样的学习机会。社区教育成了实现终身教育。迈向学习化社会的一种主要的教育活动形式,必然将由舞台的边缘迈向舞台的中心。而社区教育的成功开展,须有一个足以依赖的强有力的基础,这个基础就是完备的社区教育网络。 一、社区教育与社区教育网络 社区是社会学中一个从空间形式反映社会生活的概念,它指的是：“和一定区域相联系的社会生活共同体”。①社区不仅是人们生活栖息的地方,也是人们学习、成长…     

略论在职中学体育教师的继续教育

当代世界教育迅猛发展,各国正在建立面向21世纪的适合人的个性发展的终身教育体系,“管用一生的一次性教育”已被“贯穿一生的终身教育”所代替。这就决定了教师也必须不断接受继续教育。我国《教师法》明确规定:“接受继续教育是教师的权利和义务”。通过在职继续教育提高中学体育教师的素质,建设一支适应时代发展需要的师资队伍,是深化基础教育改革、全面实施素质教育的迫切要求,是社会和教育事业发展的根本需要。一、建立中学体育教师继续教育的规范体制,提高在职中学体育教师全面素质学校体育是学校教育过程中不可缺少的一个重要组成部…     

终身教育思潮的形成与发展

终身教育思潮包括“终身教育”、“学习化社会”和“终身学习”三个关键性概念及与这三个概念相关的理论与实践,其形成与发展大致经历了古典孕育期与现代形成发展期。社会的变革、传统学校教育的不足及人的主体意识的增长促使了终身教育思潮的诞生。现代终身教育思潮自20世纪60年代诞生以后,由于联合国教育科文组织的倡导及各国政府的积极响应,其理论不断地走向成熟,最终形成影响最广的教育思潮。透过终身教育思潮的历史,可以找到其发展的逻辑轨迹:从理想到实际、从片面到全面、从教育到社会、从外铄到内求。     

实施有中国特色的科教兴国战略

实施科教兴国战略是我国实现振兴经济和国家现代化的一项跨世纪的重大发展战略，也是实现我国现代化建设“三步走”战略目标的根本措施和必然选择。科教兴国战略，是指全面贯彻落实邓小平科学技术是第一生产力的思想，把科技和教育摆在经济、社会发展的优先和首要的位置，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，以加速实现我国的社会主义现代化。实施科教兴国战略是现代社会发展的国际性潮流。任何国家的社会经济发展都离不开科技的进步和教育的发展。但并不意味着各国实施科教兴国战略是一模一样的。恰恰相反，各国的科…     

从国际比较看我国学习化社会建设

伴随终身教育 ,终身学习的开展 ,创建学习化社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。从国际比较来看 ,我国明确提出创建学习化社会为目标的教育改革起步较晚 ,而在欧洲、北美和亚洲的一些国家和地区 ,创建学习化社会已成为一项基本国策和教育政策 ,无论是重视程度 ,还是政策的执行力度以及措施的完备程度 ,都为我国创建学习化社会提供了有益的借鉴和启示