对现代企业人才观的几点认识

传统人才观缺乏对人的价值取向及“人才”的全面了解，因而不能科学的对 待“人才”和发挥人才效益。应从现代企业“以人为本”的企业文化内涵出发，辩证认识企业人 才观所涉及的基本要素及其关系，使“人人是人才”的理念成为企业的主导观念。本文的另一 个目的是希望能对立志献身于企业的高校学子们了解现代企业及其需求有所裨益。     

科学人才观与高校人才培养

科学人才观的内涵及其所展示出的特征,对高校人才培养提出了新的要求。高校要端正人才培养的指导思想,把坚定正确的政治方向放在首位;坚持以人为本,确立高校人才培养的出发点和立足点;深刻认识人才资源是第一资源的重要意义,大力推进教育创新。     

人才强国战略与科学人才观

要有效地实施人才强国战略,就要大力开展科学人才观的教育;科学人才观主要表现在“本质观”、“结构观”、“资源观”、“成才观”,要坚持党管人才的原则,营造人才健康成长的良好环境。     

树立科学的人才观吸引优秀青年人才

本文从高等院校树立科学人才观,吸引优秀青年人才的办学理念出发,在加强学习提高认识、牢固树立人才意识、创造条件吸引人才三个方面进行了论述.     

用科学人才观指导高校的人才队伍建设

高等学校要做好人才队伍建设工作,就必须要准确把握科学人才观的深刻内涵,牢固树立和坚决落实科学人才观,转变传统的人才考核、培养、选拔、发展与使用机制,更新观念,改善和优化人才成长、发展空间,使各类人才的活力竞相迸发,从而实现人才强校战略。     

江泽民人才观初探

江泽民把培养人才当作治党治国的根本大计,要求全社会重视人才培养,并经常深入学校和基层单位,亲自做培养人才的工作。他依据当今世界和我国现代化建设对人才的要求,借鉴古今中外培养人才的历史经验,遵循马列主义、毛泽东思想和邓小平理论关于人才培养的原理,科学地阐释了人才的内涵。他认为：人才是科技进步和经济社会发展最重要的资源,人才的基本素质是坚持“四个统一”,创新是人才的灵魂     

基于科学人才观的高校人才培养研究

结合中国正在实施的科教兴国和人才强国战略对高等教育所产生的历史性变化,以及当前高等教育人才培养所存在的问题,运用文献研究方法,提出了高校人才培养的思路与措施。认为大学应培养具有一定创新意识和能力的高素质人才,在人才培养的过程中应针对其人文和科学素养培养全面协调发展的人才,以此建立科学人才观为指导的高校人才培养机制。     

浅谈知识经济时代科学人才观对人力资源开发的指导意义

知识经济作为当今世界上一种新类型且富有生命力的经济在社会经济活动中越来越占据主导地位。理论界与企业界也更加认识到人力资源在经济发展中的重要作用。人力资源是知识经济的依托,是经济发展的决定性因素。面对知识经济的挑战,如何开发我国的人力资源已成为我们的重要研究课题。本文重点分析了科学人才观、知识经济与人力资源开发的相互关系,并阐述了科学人才观对人力资源开发的指导意义。     

以科学人才观为指导创新人才评价机制

树立什么样的人才观,直接影响到人才的培养、评价、选拔、使用和开发政策的选择,对于经济社会和人的发展至关重要.科学人才观,是关于人才重要性、人才内涵、人才标准、成才渠道等一系列问题的科学认识.科学人才观的内涵十分丰富,其核心是"人人都可以成才"的观念.对人才的科学评价,有着重要的导向和示范作用.因此,必须以科学人才观为指导,建立以能力和业绩为导向、科学的社会化的人才评价机制.     

通信企业基于科学发展观的人才战略研究

科学发展观是党中央提出的全面建设小康社会和实现现代化的根本指导方针。通信企业如何用科学发展观来指导自身的人才战略，是其发展的根本所在。结合通信企业的特点、当前人才状况，剖析了其人才战略的含义，提出了相应的发展战略。     

科学发展观的理性思考

发展问题,就其本质而言,是一个哲学问题。作为世界观的科学发展观,必然影响人们改造世界实践的行为方式和价值取向;科学发展观的实质是发展,而发展的实质是新事物代替旧事物的前进的上升运动,因而科学发展观必然要求经济社会向着全面、和谐、文明的方向发展;发展观是否科学,关键是看发展是遵循客观规律还是违背客观规律。实践证明,什么时候我们对发展规律的认识比较深刻,经济建设的指导思想和实践比较符合客观规律,什么时候发展就比较顺利,发展的效果就比较好。反之,发展就会出现曲折,甚至会付出沉重的代价。     

从陈云对发展观的初探到科学发展观

文章在陈云诞辰100周年之际,回顾其对社会主义发展观的逐步探索。陈云同志的发展观包含了可持续发展的丰富内涵,对我国社会主义现代化建设具有借鉴意义。进而阐述改革开放以后我国对社会主义发展观的不断认识过程,以及科学发展观的提出。      

科学发展观是当代新社会主义发展观

科学发展观提出了一个新的理念：社会主义代替资本主义,主要是通过社会主义自身的发展,而社会主义的发展必须是科学的发展;解答了“当代社会主义到底应该是怎样的社会主义”这个重大问题;形成了自身完整的理论体系,是当代新社会主义发展观。     

人的社会性本质与科学的人生观

人的本质学说是历史唯物主义的重要内容,马克思关于人的本质在于人的社会性学说是科学人生观的理论基础。科学的人生观是建立在科学的实践观基础上的,是积极向上的、集体主义人生观。培养科学的人生观,必须坚持教育与实践相结合,同时要净化社会环境,形成人生观教育合力。     

论毛泽东的青年人才观

青年是革命和建设的主力军，是国家的未来和民族的希望。作为我党的缔造者和杰出的领袖者，毛泽东一生都关心青年、爱护青年、教育青年，对青年人才的标准、青年人才的选拔和使用等方面进行了系统的思考，形成了完整的青年人才理论。     

“大观园试才”深层内涵探赜

“大观园试才”是贾宝玉第一次在包括贾政在内的公众面前展示自己才情 ,长期以来 ,这次试才常被误解为作者要借此机会展现宝玉的文学才能 ,其实“大观园试才”运用了三组对照关系刻画贾宝玉的思想性格 ,从一个侧面反映了曹雪芹人才观的客观性和进步性。     

论屈原的人才观

屈原是中国古代逆境人才的典型。在他的代表作《离骚》《九章》《天问》等诗篇中,表达了一系列关于人才的观点,构成了屈原的人才观,其主要内容一是“内美”与“修能”并重的人才标准观,二是“求索”与“遇合”并重的人才作为观,三是“去谗”与“改俗”并重的人才环境观。随着屈原作品和精神自古至今的广泛传播,他的人才观已经产生重要影响。屈原的人才观是我国人才学界应予重视的宝贵思想文化遗产。     

现代发展观的局限与科学发展观的实践把握

发展是人类追求的主题,关于"人"和"物"的片面理解使现代发展观呈现出有增长却无发展质量及大多数人享受不到发展成果的局限性。人们应寻求科学的发展观,使社会实现可持续发展。