网络环境下基于任务的合作学习模式在英语教学中的应用研究

依据合作学习的相关理论,针对英语教学的特点,通过任务教学法构建了网络环境下以合作学习为特征的教学模式,以解决英语教学中学习低效的问题,充分利用网络资源,学习分工明确,使学生在有分工的合作环境中达到共同的学习目标,同时还能使学生更加有效地进行自主学习,实现个体与整体的共同发展。试验表明,该模式提高了英语教学的效果。     

网络环境下大学英语自主学习模式探析

大学英语教学改革的目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。从教师及学生两方面分析了网络环境下大学英语自主学习存在的主要问题,并就如何提高网络环境下自主学习效率的提出了应对策略。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式实证研究

在自主学习理论的基础上,以网络环境下大学英语自主学习教学模式和学习者一年的学习表现为研究内容,通过比较多媒体课堂教学+网络自主学习+课外语言实践与学习者培训相结合的综合模式与单一的课堂教学模式的学习者的学习效果,论证了该模式不仅能促进学习者的语言综合应用能力,尤其是听说能力,而且能有效地提高学习者的自主学习能力。     

网络环境下的大学英语自主学习

目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务。为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。     

基于大学英语项目学习模式的学生学习成就满意度调查——一项社会建构主义视角下的项目学习研究

尽管很多学者和专家相信项目学习具有其他传统教学模式没有的诸多优势,能改善学生的学习动机和提升他们的学习成就,但基于项目的二语和外语教育方面的研究严重匮乏,而基于社会建构主义视角的项目学习研究,更加有限.以社会建构主义为理论支撑,利用定性和定量相结合的研究方法,对大学英语项目学习模式下学生对于学习成就的满意度进行了解析.基于调查问卷和学生自我总结的研究结果表明,作为一种行之有效的新型教学法,大学英语项目学习模式提升了学习者对于语言学习活动的喜欢程度,满足了他们的学习需求和愿望,有助于他们同步获取多元化的学习成就,这包括语言技能、学科知识与21世纪技能等.     

网络环境下的大学英语自主学习

目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务。为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。     

非英语专业大学生自主学习能力与大学英语教学

本文针对当前英语学习理论对大学生自主学习能力的重视,对大学生的英语自主学习情况进行了调查与分析,指出自主学习能力对大学生学习及大学英语教学的重要性。     

合作学习在大学英语教学中的应用

本文通过对大学英语教学现状的分析，结合笔者在实践教学过程中对合作学习这一学习策略的应用，通过实例说明了合作学习在英语教学中培养学生听、说、读、写、译这五种综合英语能力的具体应用及其现实意义。     

解析大学英语教学与非英语专业学生自主学习能力培养

从大学英语教学的现状入手,以自主学习的必要性为着眼点,介绍了自主学习概念的内涵及相关理论,并从五个方面阐述了提高学生自主学习能力的方法和途径,对摆脱大学英语教学目前存在的困境进行了有益尝试。     

计算机多媒体网络环境下的大学英语教学

从人本主义学习理论、建构主义学习理论和认知理论出发,论述了基于计算机多媒体网络环境下的大学教学.通过对计算机多媒体网络环境的英语教学模式和传统教学模式的对比分析,进一步探讨计算机多媒体网络环境的英语教学的优势和需要进一步解决的问题.     

学习策略在大学英语教学中的应用

简要论述了学习策略的一般功能和学习策略的界定.结合大学英语教学的实际情况,探讨了学习策略在课堂教学中应用的重要性及应注意的相关问题;认为学习策略可以提高大学英语学习效率,使学生变被动学习为自主学习.     

合作学习模式在大学英语口语教学中的运用

大学英语口语教学采用合作学习模式有着众多优势，主要包括：激发学生的学习兴趣，给学生提供练习口语的机会，为学生创造轻松、愉快的学习氛围，增强学生的合作意识与竞争意识。在教学实践中，教师应对学生合理分组、设计丰富的小组活动，对学生的活动进行协调指导，并采用多元化的形成性评价体系。     

小组合作学习在大学英语教学中的应用

大学英语分组合作学习是大学英语教学的发展趋势。文章针对我国目前大学英语课堂上存在的问题,结合小组合作学习的特色,提出了小组合作学习模式在大学英语教学中的应用思路。     

合作学习在大学英语教学中的应用

由美国一些教育家倡导的合作学习是以学生为中心的教学方法,适合外语学习的特点,在世界上许多国家推广.将合作学习的方法灵活地应用于大学英语教学,不仅能够提高非英语专业学生的英语听说能力,营造良好的课堂气氛,还能够培养学生的学习自主性和人际交往能力.     

浅析学习策略在大学英语听力教学中的应用

语言学习策略研究已有30多年的历史,语言学习策略培训是目前国内外盛行的语言学习能力培训途径之一。在国内大学英语教学改革实践中,有效利用国内外对第二语言学习策略的研究成果,可以培养学习者的学习自主性,提高大学英语教学效果。本文旨在通过分析大学英语听力教学的特点探讨如何将学习策略融入听力教学中。     

边远民族地区高校非专业大学英语教学环境的哲学分析

马克思主义哲学认为世界上一切事物和现象之间以及构成事物的诸要素之间存在着相互依赖、相互影响和相互作用。这种联系的观点同样适用于我国的大学英语教学。大学英语教学本身并不是孤立的,它的开展离不开一定的教学环境,教学环境是否有利于大学英语教学会直接影响大学英语的教学效果。改善和创设有利的校园环境和课堂环境是边远民族地区高校推进非专业大学英语教学改革、提高大学英语教学质量的重要途径。     

合作学习理论在大学英语听力教学中的实践探索

大学英语听力教学长期以来采用的单一教学模式使学生对听力课失去兴趣。本文尝试将合作学习理论运用于大学英语听力教学中,利用相同的材料,同时强化听力与口语,提高了学生的学习积极性,消除了学生对听力的恐惧心理,提高了学生学习成绩和教学质量,增强了学生的合作意识。     

谈大学英语课堂教学若干方法

本文就大学英语的学科特点,遵循语言学习规律,结合自己的教学实践,运用实例阐述了情感交流、模拟操练、巧设疑问、自主学习等若干教学方法。其目的在于激发学生的学习兴趣,活跃大学英语课堂,以提高教学质量。     

大学英语教学中的学习策略教学

随着应用语言学研究重点从“教方”向“学方”的转变,第二语言学习策略逐步成为研究的热点。但如何将学习策略的研究成果应用于课堂教学已成为外语教学的新问题。本文通过分析第二语言学习策略的理论研究和第二语言学习策略教学法的研究,并结合我国大英教学现状,提出了大英教学中学习策略与教学策略相结合的灵活、综合的策略教学法,以培养学生的策略意识,使其成为自主学习者。