谈作文教学与阅读教学的关系

小学语文教学可分为作文教学与阅读教学两部分,即语与文的教学,让学生学会和掌握语言运用与表达的关系.我们在教学中无论是阅读教学还是作文教学都要注重张扬学生个性、培养学生的创新精神.本文就从这两方面谈谈自己的教学体会. 一、作文教学要张扬学生个性 1、作文是一种表达,一种交流,是学生精神生活的反映 作文是创造并表述真善美,鞭挞假丑恶的一种写作体验.作文是学生的精神家园,是个人的“史记”.因此,在作文中要求学生说真话、抒真情,把作文当作学做人的一种历练.在强调真实的同时,鼓励学生进行自由表达、个性化表达,激发创新精神.如:有这样一堂广告课使人颇受启发.课前,教师先布置学生搜集广告词,充分做好准备.上课开始教师先让学生说广告,以后组织评广告,最后写广告.这一堂课学生非常投入,真正地激发了学生的个性兴趣.     

作文教学要做到做人与作文的统一

做人和作文在许多方面都是相通的。离开了做人．作文的意义便无从谈起；离开了作文，做人就留下了诸多缺陷和遗憾。只有将二者有机地结合起来，从做人要求作文，让作文促进做人，我们的作文教学才能符合素质教育的真正：要求，才能有效地提高作文教学的质量。     

浅析中学作文教学的意义、任务与要求

作文教学的意义、任务与要求,是作文教学总的指导思想.正确理解作文教学的意义、任务与要求,对科学设计作文教学,提高作文教学质量有着重要意义.     

职校“愉快作文”探微

职校学生怕写作文,教师厌教作文,是职校语文教学中普遍存在的教学负值现象.如果放任这一现象,势必造成教学大循环中的恶性反复.如何遏制以至消除这种现象,使教学循环得以畅通呢?最好的方法莫过于在作文教学中,致力于创设和营造和谐的情感氛围,使学生在作文时以饱满的热情进行"言之有物、言之有序"的文学写作和真实情感的抒发.这种方法就是被许多语文教学者所倡导的"愉快作文".     

小学语文作文写作教学策略分析

作文是学生语文学习中非常重要的一个部分,既是重点也是难点。学好作文无论对于学生的语言组织和表达能力还是逻辑思维能力,都具有重要的促进作用。作文是学生语文综合素养的输出载体,良好的作文教学,能够培养学生的语文学习兴趣,激发学生的思考潜力。本文通过探究小学语文作文写作的教学现状,分析小学作文教学中存在的问题,并提出几点教学建议,以期为小学作文教学提供些许参考。     

浅析如何以评价为导向来指导初中作文的写作

作文教学在初中语文教育教学中占有重要位置,评价则是指导初中作文写作的关键。就我国当前初中作文教学情况来看,很多以评价为导向的作文写作都呈现出一种混乱的状态,直接影响了初中语文教学。笔者就针对目前初中作文写作指导中存在的问题进行了分析,并提出了以评价为导向来指导初中作文写作的教学策略。     

如何丰富学生的作文积累

《义务教育语文课程标准》(2011版)关于写作教学的具体建议中指出:“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.”可见指导学生积累素材,是搞好作文教学的关键一步.除素材外,作文语言和写作方法的积累也是非常必要的.@@我们的作文教学,应该落实新课标理念和目标.若要让课程标准中写作教学的理念和目标落到实处,就要在教学过程中指导学生点点滴滴的积累.学生的作文积累包括三方面:习作素材的积累、语言材料的积累、写作方法的积累.那么,如何通过我们的指导,丰富学生的作文积累呢?下面就结合我的教学和生活实际谈几点认识.     

新课改下高中作文教学的序列化训练浅尝

《高中语文新课程标准》强调了语文教学的有序性,在作文教学中,由于受到“开放”“个性”“创新”等作文“要点”的影响,作文教学很多处于随意的无科学程序可循的状态.针对低差生实际,构建最基本的作文教学序列,对学生进行序列化训练,是提高写作能力的有效途径.     

浅谈小学作文评价与批改策略

作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一个重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果的一个主要渠道.小学语文教师在教学实践中如何评价、批改作文,如何促进小学生作文水平的不断提高呢?在教学中,本人主要致力于以下四方面的摸索与探究.     

简述情境教学对三年级学生作文兴趣培养之作用

目前三年级作文要求是共性化的即命题作文,但是学生的情况千差万别,这就出现作文时,三年级学生经常要写些自己不理解的东西,造成学生对作文丧失兴趣.依据美国社会学家威廉?托马斯在上海辞书出版社出版的《辞海》中对情境的定义,结合情境教学在中国小学作文教学中的运用,本人认为创设情境是激发三年级学生作文兴趣的有效途径.威廉·托马斯认为情境可以分为真实的情境、想象的情境和暗含的情境三大类.本人认为教师在作文教学时,为了激发三年级学生作文兴趣,在为学生创设最佳场合的时候,可以从这三类情境入手.张化万、周小兰、钟铃老师分别从真实的情境、想象的情境和暗含的情境着手,在创设集体情境,激发学生理性思考的路上做出了实质性贡献,给我们很大的启示.由于时间有限,对于真实情境、想象情境和暗含情境都没有进行细分.写作此文的目的在于与希冀改善目前三年级学生写作现状的老师共勉.     

作文教学中如何调动学生的积极性

从事语文教学工作多年,在和同行的交流中,经常谈到的话题是作文教学太难了.我认为调动学生写作积极性是解决作文教学难的关键.通过自己的切身实践.下面就从读、写、评三个方面与大家交流.     

浅谈小学作文入门教学

作文是语文教学的重要组成部分,也可以说是语文教学的难点。正是这个原因,许多人都在探究作文的教学方法,也出现了这样那样的作文"一点通"之类的指导书。然而效果都不够理想,为什么呢?你想,一个小学生,你的这些"一点通"之类的书,动辄是一寸多厚,也许是他们所有课本的厚度,他们能接受吗?何况这样厚的书,是"一点通"吗?实在是万点都过去了!然而学生买了几本,还是不通。其实,小学作文,要不了这么啰嗦,本文将从化整为零、搞活动、说活动等方面论述作文入门教学。     

初中作文教学的一点思考

提起作文,不少教师感到头疼,学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮,面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。本文浅谈了笔者在初中作文教学中积累的一些经验。     

作文教学有效指导小议

作文,在语文教学中有着举足轻重的作用。但写作对很多学生而言,是一件头疼的事情。很多作文都是东拼西凑,人云亦云,难以表达出自己的真情实感,缺少主动性和创造性。怎样调动学生的写作潜能,为学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进作文有效教学,促进学生特长和个性的发展。     

小议作文教学与美育

语文教学是对学生进行美育的一个重要阵地,而作文教学是语文教学的重要组成部分.所以,作文教学不仅要重视学生的观察方法、表现技艺的训练,而且要加强学生审美情趣和正确的审美观点的培养,以发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力.如何通过作文教学对学生进行美育呢?     

浅谈初中作文教学

作文教学是语文教学这一系统工程中一个十分重要的部分,对学生未来的学习、工作、生活,有很大的影响.而学生的作文水平,在与作文教学有关系的同时,还受学生自身知识、技能和认知水平的制约.<语文课程标准>指出:"在作文教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话."正所谓言为心声,文章应该是作者内心情感的真实流露.     

论技工院校互动式作文教学

写作作为信息加工和传播的主要方式,越来越被需要和依赖.如何根据技校生的实际,设计合理的作文教学,切实提高技校生的写作水平,是技校语文教师要探讨的一个问题. 一、互动式作文教学的依据 1.建构主义教学观     

如何提高小学中段学生的写作水平

毋庸置疑,作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生熟练掌握写作能力也才能提高自己的阅读与综合能力.在教学中,我发现不少学生害怕作文,每逢作文,孩子们就抓耳挠腮.那么如何来提高孩子的写作能力呢?我以为应该从以下方面去做.     

作文教学的有效性研究

职高生对作文学习往往表现为缺乏主动性和积极性.针对这一特点,本文结合笔者自身的教学经验,调整教学思维,指导学生以兴趣为牵引学习写作,探讨如何提高作文教学的有效性.     

小学语文作文教学之我见

随着素质教育与课程改革的不断推进,小学作文教学作为语文教学不可或缺的重要部分越来越受到人们关注。做好小学语文作文教学具有重要意义,不仅可以巩固小学生的语文基础,锻炼其思维能力与想象力,而且可以提高其听说读写各方面都能力,为学好其他学科打下良好基础。本文从目前小学语文作文教学存在的主要问题入手,提出了几点提高小学作文教学有效性的建议。