上海市民终身学习红色文化体验基地专题体验馆启动

由陈云纪念馆与上海市民终身学习实践（体验）基地办公室联合举办的“上海市民终身学习红色文化体验基地专题体验馆启动仪式暨体验项目展示”活动日前在陈云纪念馆举行。     

老少开耕都市后花园

11月4日，江苏省苏州市姑苏区二郎巷社区50位白发老人和少年儿童，在该区环保部门的引领下，来到吴江区“五月田”有机农场，开耕占地两亩的“绿色环保教育体验基地”。图为居民在基地的合影以及认真学习科学育秧技术的场景     

体验经济时代消费者的体验学习模型构建

体验经济时代,消费者主要的学习途径是体验式学习,通过具体界定体验经济时代的消费者和消费者学习,构建了消费者体验学习模型,并探讨了模型对市场营销尤其是体验营销的启示。     

社会转型视野下的体验学习

对教育传统的重视,新课程改革对体验学习的推崇,体验学习受到人们的关注.体验学习的概念、特征、理论基础折射出体验学习对非理性的片面诉求.处于社会转型中的我国,理性精神是我们的必然追求.这是我们审视体验学习的应有视野.     

从认识论视角审视体验学习的认知机制

在新一轮的基础教育课程改革中,体验学习成为学生学习方式变革的重要课题。体验学习中体验既是一种活动,也是活动的结果。从认识论视角分析,体验学习具有双重认识论基础,是通过感知与领悟的辩证统一过程而产生有效的学习。     

学在陶艺创作体验基地

正在上海第二工业大学应用艺术设计学院,一座充满艺术气息的教学楼门口挂着"上海市民终身学习实践基地(陶艺创作体验基地)"的指示牌,一楼的琉璃艺术工场里十几名学生正在老师的带领下设计专业作品,二楼的陶艺工场里,来自上海市浦东新区曹阳镇的20名青年团员正在现场免费体验大众陶艺制作的乐趣,由于场地限制,后续还会有60名团员前来体验。为进一步丰富市民的学习生活、开拓更多的学习场所、建立开放性的终身学习资源体系,上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室通过整合社会各类优质文化教育资源、创新市民学习方     

市民学习又添好去处——上海推出市民终身学习八大体验基地

大名鼎鼎的上海博物馆无需介绍,但你知道在这座城市内,还散落着各式各样的专业博物馆或形式各异的学习体验馆吗?喜欢服饰,有专门的纺织服饰博物馆;喜欢集邮,有专门的邮政博物馆;喜欢陶艺,有专门的陶艺工场……就连剪纸、蛋壳画、面塑等都有它自己专属的体验馆。如今想要开阔视野、增长见识的市民,不妨去日前挂牌的八大"上海市民终身学习体验基地"尝尝鲜、看看宝。今年6月初,上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室在上海师范大学会议中心举     

论学习负担的情感体验与减负对策

学习负担是个相对的概念，决定学生对学习负担情感体验的是学习与需要之间的关系。“减负”的关键就是提高学习活动的智力含量与提高学生的智力水平，改变作业类型和层次，改变学习的状态与增强自主学习的时间和空间，培养学生的顽强意志和刻苦学习精神，调节学生的学习与其需要之间的关系，使学生产生积极的正向情感体验。     

浅析跨文化体验的途径和面临的问题

跨文化体验是通过亲身体验的方式习得其他国家和民族文化的学习方式。从培养具有国际视野的跨文化人才目的出发,跨文化体验可以通过课堂教学、专题讲座、社团活动、跨文化赏析、角色扮演、交流活动、游学、留学等形式进行。在跨文化体验过程中,我们要正确认识自己的文化、自觉进行文化对比、正确对待文化差异,克服跨文化交往中的心理障碍。     

创作主体的主体体验与艺术感觉

艺术感觉之所以与一般感觉不同，是由于有着作家主体意识活动的主动参预，因而在主体意识的支配下，作家在进行艺术感觉时，必然是充分调动自身的各种体验，使之协调活动，从而产生富有个性的独特的艺术感觉。本文就对创作主体来说最重要的心理体验、情感体验、审美体验来谈其与艺术感觉的关系。     

休闲消费中的流体验生命周期探究

体验是随着消费者休闲消费的经验不断丰富而不断变化的，是一个动态的过程。体验如何变化以及休闲消费企业针对体验的动态过程的对策是需要解决的一个问题。利用流理论，从心理学角度探究休闲消费中的消费者体验主要有以下几点：首先，对心理学视角下的三个代表体验理论进行述评；其次，基于流体验理论提出休闲消费的流体验生命周期以及体验的总效用模型；最后，基于流体验生命周期从个人和休闲两个层面，提出提高消费者休闲消费倾向的对策。     

试论苏霍姆林斯基的道德体验教育思想

道德体验教育是一种倡导回归生活世界、回归自然之境和体验者内心世界的道德教育意识和教育思想，它主张教育的过程向学生和教师双向开放，并开发能使其内心敞亮的多样化、个性化的实践样式。文章主要阐述了苏霍姆林斯基关于劳动体验、情感体验、大自然的体验思想，并探讨了实施道德体验教育的途径。     

审美体验的层次

审美体验的过程是一个循序渐进的动态过程。审美体验可以分为许多层次 ,层次越高 ,主观的成分就越大。按照由浅入深的精神活动进程 ,审美体验大致可分为三个层次 :直接体验、认同体验、反思体验。直接体验是审美体验的起点。认同体验和反思体验是对直接体验的进一步深化和提升。     

审美体验的层次

审美体验的过程是一个循序渐进的动态过程。审美体验可以分为许多层次,层次越高,主观的成分就越大。按照由浅入深的精神活动进程,审美体验大致可分为三个层次:直接体验、认同体验、反思体验。直接体验是审美体验的起点。认同体验和反思体验是对直接体验的进一步深化和提升。     

体验经济背景下对体验广告的新认识

体验经济时代已经到来,体验广告应运而生,它可以为消费者提供更加个性化的体验感受,创造性的利用媒介,让消费者参与创意过程。如何在体验经济背景下,更好的利用体验广告策略,为客户创造体验,为企业赢得市场是本文探讨的问题。     

创设学习情境 体验作品情感——情境阅读教学初探

情感理论认为，教学过程不仅是一个认识过程，也是一个情感意志的活动过程。情感和认识是相互影响的。现代阅读理论也认为，高层次的阅读，要善于创设学习情境，激发学习兴趣，从文章外部表现世界的“物质符号”上迅速把握文章的精神内核，感悟、体验和理解作者在作品中流露出的思想感情。如何达到这个目标?下列方法可供参考。     

大学生英语自主性学习的体验过程

英语语言学习过程不仅是学习语言知识,更重要的是培养和提高学生自身英语综合应用能力的过程,也是学生语言自主学习的真实体验过程。本文根据语言学习的规律,针对在大学生英语语言学习过程中学生如何自觉参与自主性学习活动等问题,着重强调大学生自主性学习的重要性,分析并阐明了学生自主性学习是提高英语综合应用能力的基础,指出了大学英语语言应用能力的提高过程是学习者植根于自主学习的体验和语言学习习惯养成的过程。     

在主体体验中实施字词句教学

语文体验教学的目的是引导学生在感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言等实践过程中，发展语言素养。实践的真谛在于变革，体验是亲历变革的心理反应和成果，学生的言语体验是任何人都无法“代庖”的，也是不可能接受的。它是以理解语感为核心，     

顾客体验的多层次性及延长其生命周期的战略选择

在参考不同学科对体验概念界定的基础上,结合美国学者派恩和施密特对体验内涵和外延的理解,本文对体验的内涵和外延进行了一定的补充.并分析了顾客体验的互动形成机制,提出了顾客体验生命周期的概念.最后,本文指出了体验创新战略、体验升级战略和顾客自我服务战略,以延长顾客体验的生命周期.     

体验经济刍议

体验经济是近年来兴起的一种新的经济发展浪潮。本文回顾了体验经济概念的提出与理论发展,分析了体验经济的兴起的原因,指出体验经济是社会经济发展的必然趋势,探讨了体验经济对社会经济和企业的发展带来的影响,并提出了我国发展体验经济的对策。