对现代外语教学法中五种主要方法的述评

外语教学法是外语教学中讨论最多的问题之一,现代外语教学方法的不断出现归功于人们对语言本质和语言学习规律研究的不断深入。现代外语教学流派众多,各具特色。在我国目前外语教学中,较为熟悉的方法有情有景法、听说法、交际法、自然法和全身反应法。这些方法的形成都借鉴了不同时期语言理论和语言学习理论的研究成果。学习了解这些理论有助于我们加深对现代外语教学各种方法的理解,从而在教学实践中对它们加以有效地使用。     

外语教学法主要流派评价

外语教学按其产生和发展的阶段可分为 19世纪前的外语教学法、现代外语教学法的萌芽和现代外语教学法的繁荣发展阶段。其主要流派有听说法、口语和情景教学法、社团语言学习法、沉默法、交际法、自然法和暗示法等。     

交际法外语教学:理论与实践

交际法是目前最具影响力的外语教学法 ,它揭示了语言的社会功能以及外语教学的本质和目标 ,使我们看到了传统教学法在理论和实践上的诸多缺陷与不足。本文旨在探讨交际法赖以存在的理论基础及其在我国的实际应用情况 ,以期能对今天的外语教学提供一个新的视角     

论传统教学法与多媒体技术在英语教学中的耦合——从听说的角度切入

现代多媒体教学模式与传统教学模式的有机结合才能够促进英语教学的发展,适应时代发展的需要.传统外语教学模式是广大外语教师经过长期的实践和研究总结出来的宝贵教学方法,多媒体教起辅助作用.本文分别论述了传统外语教学法与多媒体技术辅助英语教学法在外语听说技能中的特点,探讨了如何有效地将传统英语教学法与多媒体技术结合,提高英语课堂的时效性.     

现代英语教学法流派评价

现代英语教学法有一个产生和发展的过程。英语教学法通过改革和继承产生了很多流派,并将继续在改革和继承中不断创新。现代英语教学法大致可分为:萌芽时期的直接法,发展时期的听说法、视听法和深入发展时期的功能交际法与认识法。     

论母语在外语教学中的作用

反对在外语教学中使用母语的观点 ,随着直接法、听说法等教学法的出现而逐步形成。但母语在外语教学中特别是在其初级阶段的积极作用 ,仍然值得外语界同仁重新思索与探讨     

CALL教学与外语教学的关系

计算机辅助语言教学作为一门新兴学科 ,在外语教学中发挥的作用越来越明显。从语法一翻译法、听说法和交际法三种外语教学方法及其理论框架出发 ,简要介绍了多媒体技术和它在教育领域的应用。并在此基础上 ,总结了三种教学法中使用的几类 CAL L 软件 ,分析了 CAL L 教学与外语教学的关系 ,并得出 CAL L 教学的辅助作用在交际教法中将更为显著的结论     

试谈母语在外语教学中的积极作用

本文对国外外语教学法几大流派包括翻译法、直接教学、自觉对比法、听说法、及视听法的理论进行分析，从心理学和语言学、语法学等几方面论述了母语在初级阶段外语教学中的积极作用。     

俄语存在意念句

“语言功能意念”研究是世界各国语言学家的一项热门课题。该项研究成果已应用到语言教学中去,特别在外语教学中是十分有效的教学改革措施之一。“俄语功能意念”有二十多意念项,“存在意念”是其中一个主要项目。本文阐述表达“存在意念”的存在句结构特征,存在句的三个不可缺少的组成部分的各自表达法及相互依赖、制约条件。进行系统归纳和理论阐述。     

外语教学中的“以学生为中心”原则

在当今外语教学法的研究中,人们愈来愈瞩目于交际教学法,正确运用交际法的基本原则是外语教学改革的发展方向,也是提高外语教学质量的重要途径.“以学生为中心”是交际法教学的基本原则之一,也是交际法教学与传统教学法的重要区别所在.如何在外语教学中正确运用这一原则,是一个急需研究的重要课题.     

商务英语教学与交际法探讨

中国加入WTO以来,国际交流的日益增多,社会对熟练掌握英语的国际商务人才的需求越来越大,商务英语教学也因此面临着新的挑战。文章试图分析现代商务英语的教学内容和课程特征,结合交际教学法的核心观点与教学原则,以一堂商务英语示范课为例,探索交际法在商务英语教学中的实践和运用。     

正确认识交际教学法

近年来,交际教学法成为我国英语教学方法改革的热点.但部分教师由于曲解交际教学法的某些原则,对其持否定的态度,这在一定程度上限制了交际教学法的推广.作者就交际教学法的诞生、核心思想、教学原则作了阐述,并对认识上的误区及产生的原因进行了分析,旨在澄清对于交际教学法的认识.     

论方案教学的后现代主义特征

方案教学是儿童在教师指导下根据自己的生活经验和兴趣自主确定活动主题、编制主题网络、开展主题探索活动的一种教学模式.它包含选择主题、编制主题网络和实施方案活动三个环节.其过程体现了崭新的课程观、儿童观、教师观、环境观和教学观,具有浓厚的后现代主义色彩.具体表现在:建构性的理论基础、主体选择性的多元化主题、开放性的教育环境和互动的、非线性的教学过程.     

语用能力与场景模拟理论

场景模拟理论是对传统英语学习方法的反思.结合国外语言学相关理论,着重讨论了语用能力及语用能力和语境的关系,以及场景模拟法的理论框架、特点和作用.     

浅析BICH教学法口头报告课中存在的认识误区

口头报告课是RICH教学模式中课题小组把本组课题向全班呈现的一个必要环节.该环节要实现的教学目标涉及到扩大知识面、训练思维、培养教师基本功等多个方面.目前存在的认识误区阻碍了该环节教学目标的顺利实现.本文着重分析RICH教学法口头报告课中现存的典型认识误区及其对实现教学目标的阻碍,并探讨教师在RICH教学的实施中如何帮助学生避免陷入这些认识误区.     

实施"亲历式"原则,增强英语写作课堂教学实效性——以"看图作文"为案例之解读

亲历式"提倡以下教学基本原则:注重交际和参与、关注主题与信息差、强调语言使用真实性、情境化等.英语写作教学对"亲历式"颇有某种陌生感,乃至与之背道而驰,严重影响课堂教学的实效性.随着新生代教学理念的推广与普及,英语写作教学必须调整其传统方法,必须而且完全能够"拥抱"这些新的教学理念.英语写作教学该如何贯彻"亲历式"原则...     

写长法与英语学习成绩及其动机的关系

通过实证研究写长法与学生英语学习成绩及其学习动机之间的关系,得出:写长法虽然没有激发学生的学习动机,但确实能够提高学生的英语学习成绩.因此,在教学中可把写长法当作一种有效的语言输出方式,对学生进行语言输出训练,从而促进学生的有效学习.     

词汇教学法与中国英语教学

传统英语教学中,语言被视为语法和词汇的二分体系,语法和词汇是相互独立的两个部分,这种根深蒂固的观念在中国英语教学中尤为盛行.《词汇法》一书的作者Michael Lewis挑战了传统的将教学分为语法教学和词汇教学的观念,他认为语言是语法化的词汇(Grammaticalized Lexis)而不是词汇化的语法(Lexicalized Grammar),词汇(Lexis)是语言学习的核心,而语法结构应从属于词汇.本文旨在探讨其理论依据,指出对中国英语教学的启示和意义.     

现行联绵字语素判断方法的局限性

由于联绵字语素判断一直没有可行的方法,对同一个联绵字进行语素判断,不同的人常有不同的结论。文章考察了用朴素分析法、同型替代法、词义对照法判断联绵字语素所存在的问题。     

国有商业银行操作风险资本配置的实证分析——基于新巴塞尔协议框架

新巴塞尔协议为实现对操作风险的量化管理,建议了三种操作风险测量方法:基本指标法、标准法和高级计量法。本文运用基本指标法和标准法对我国四大国有商业银行进行操作风险资本配置的计算与分析,结果发现这两种方法并不适用于我国的国有商业银行。由此得出结论:基于我国商业银行自身业务和组织结构的特殊性,在测算操作风险所需配置的资本时需要对巴塞尔协议建议的方法进行修订,设计符合自身情况的具体方法,高级计量法是未来我国国有商业银行操作风险管理唯一的可选方法。