试论工科院校大学生文化素质教育课程的设置

总结目前国内高校大学生文化素质教育课程设置存在的问题,结合国外大学"通识教育"的成功经验,我国工科院校大学生文化素质教育课程体系应以文学、历史、哲学、艺术学科为核心进行构建,大学生文化素质教育课程的设置应体现文化性特征,并在确定基本框架的前提下保持各校特色,其中的基础课程应定位为必修课.     

通识教育视野下英美文学课程改革探讨

高校通识教育已成为当前我国高校课程改革的重要指导思想,英美文学课程作为高校通识教育的核心课程,在提升大学生的文化素质,特别是人文素质方面具有重要作用。现通过分析高校英美文学课程现状,阐述英美文学课程对于贯彻实施大学通识教育的促进作用,提出英美文学的教学改革的一些可行性建议。     

大学国际理解教育课程设置摭论

国际理解教育已成为我国高等教育改革的新亮点和教育发展新的生长点。课程是开展国际理解教育的承载体,我国大学应设置多样的国际理解教育课程:增置"独立式"或"单元式"课程;创生"融入式"课程;开设国际问题讲座课程;培植体现多元文化的人文课程;拓展外语类课程功能。而提升课程执行者——教师的国际理解素养是国际理解教育有效开展的重要保障。     

关于大学创新教育的探析

结合"中国特色自主创新"问题的讨论,指出我国高校面临的重要任务——创新教育。探析了大学创新教育的实施途径与方法。强调了转变教育观念,培养学生的创造能力和创新意识。提出了改革大学的课程结构,构建引导创新的课程和教学体系。论述了大学教师和高校校园文化环境建设在创新教育中的作用,并对校园文化环境的创新建设作了探讨。     

试论工科院校大学生文化素质教育课程的设置

总结目前国内高校大学生文化素质教育课程设置存在的问题，结合国外大学“通识教育”的成功经验，我国工科院校大学生文化素质教育课程体系应以文学、历史、哲学、艺术学科为核心进行构建，大学生文化素质教育课程的设置应体现文化性特征，并在确定基本框架的前提下保持各校特色，其中的基础课程应定位为必修课。     

大学的通识教育

总结了关于大学通识教育的经典理论,分析了我国大学通识教育的现状,提出了实施通识教育的看法。研究认为：大学通识教育关系到国民整体素质的提高,关系到中华民族的伟大复兴;大学培养人才方式的趋势是实施通识教育,目前我国大学的教育模式离实施通识教育相差很远,关键问题在于对通识教育的认识不足;以将学生培养成为终生有思想的公民、具有理性思考和批判性判断的能力为准则,彻底改革现行的过于强调专业教育的课程设置,逐步实施通识教育,是我国大学改革与发展重要方向之一;在我国大学实施通识教育虽任重道远,但势在必行。     

美国整体知识观视野下的大学课程改革及启示

整体知识观是美国大学新一轮本科课程改革的主要指导思想，主张本科教育应该是一种完整的教育。美国整体知识观指导下的本科课程改革出现许多亮点，对我国大学课程综合化改革有许多可资借鉴之处。我国大学课程综合化改革，要融合普通教育和专业教育，完善大学课程体系，重视学生的探究方法和能力培养，重视发挥大学校长的主导作用。     

应用型高校文学素养教育的现状、问题与反思——基于S大学的实证分析

辅以观察、访谈等方法,对应用型高校S大学文学素养教育现状和大学生文学素养水平进行抽样调查,在此基础上梳理、分析当前应用型高校文学素养教育课程建设和教学实践存在的共性问题。文学素养课程应充分尊重学生的诉求,回归文学本义;文学素养课程应创新教学方式方法,增进师生交流;文学素养课程应纳入“协同育人”机制,多方协同联动。     

粤港跨境合作办学模式研究——“联合国际学院”办学经验的研究和探讨

"联合国际学院"在广东省珠海市合作办学经验初步分析显示,从香港引进到中国内地的大学教育模式和管理大学的方法,对丰富中国内地大学的教育内容以及中国内地大学的改革和发展,可以起到促进的作用。从对课程的设计和设置、招生和宿舍的改革、为学生提供深造和就业的机会等进行了研究和探讨,并指出其它有关管理和大学行政方面的改革以及香港的大学其自身的特色等,为内地大学提供借鉴和引用。     

当今美国和日本大学的通识教育课程实践

通识教育是西方教育的一项重要传统.20世纪90年代中后期开始,面对新的形势,美国和日本(二战后引进通识教育课程)的教育界对以往通识教育中存在的问题进行了深刻反思并做了相应的改革,许多大学相继实施了各具特色的核心课程、综合课程、共同课程等新的通识教育课程,强调通识教育与专业教育并重及其相互之间的有机衔接,使大学课程形成一个整体.革新后的通识教育的价值得到人们重新肯定,通识教育呈现多元化趋势.在我国高等教育由扩大规模转向提高质量之际,借鉴发达国家通识教育课程改革经验,将有助于提高我国大学课程建设水平,进而提高教育质量.     

教育的现实诉求:呼唤裴斯泰洛齐教育思想

裴斯泰洛齐的教育思想于19世纪后半叶传入我国.在民国时期,裴斯泰洛齐的教育思想借助当时的教育传媒,对我国的教育产生了一定影响.进入20世纪80年代后,随着我国改革开放的深入,具有独创性、普适性等诸多优点的裴氏教育思想符合中国的国情民意,进一步引起中国社会的关注,从而成为研究外国人物思想的热点之一.时至今日,以我国的社会和教育改革为契机,对裴氏教育思想的研究在中国又达到了新的高潮.裴氏教育思想在中国传播的现代价值主要表现在他的和谐教育、爱的教育、教学心理学化以及农村教育等教育思想中.     

改革开放30年来我国教育服务贸易的发展状况及政策探讨

随着教育国际化的发展,作为服务贸易的重要组成部分,教育服务贸易正日益成为国际贸易的一个重要新兴领域.纵观中国改革开放30年,教育的不断对外开放,促进了我国教育服务贸易的迅速发展,提高了我国教育的国际化水平. 本文主要概述了改革开放30年来我国教育服务贸易的发展和教育对外开放的具体情况,同时研究了政府政策安排和政策选择对教育服务贸易发展的影响,并探讨了我国教育进一步对外开放的政策选择和策略.文章最后指明应继续坚持改革开放,加强完善教育服务贸易统计制度,合理定位"教育出口"的外贸性质,以更好地促进我国教育产业、教育服务贸易的快速发展.     

浅析我国基础教育改革与发展中的问题与对策

针对我国基础教育改革与发展中师资力量薄弱、教师观念陈旧、课堂设置不合理、教学过程形式化以及改革的导向、评价体系等方面存在的问题,总结出了解决这些问题的对策,旨在推进我国的基础教育改革。     

高等教育规模变化及其对高教质量的影响

近年来,随着我国高等教育改革的不断深化,高等教育规模化呈现出了迅猛增长的局面。尽管高校扩招改革对我国高等教育的迅猛发展起到了较大的推动作用,但同时也给高等教育质量带来了巨大的冲击。文章分析了高校扩招、高等教育规模化对高等教育质量产生的影响,并在此基础上提出了如何提高高等教育质量的相关保障措施。     

新中国教育变革的启示：文化致胜

改革开放30年,新中国的教育变革留下了辉煌的成绩,也留下了宝贵的经验\.从政治育人到知识育人,再到文化育人,新中国的教育变革历程波澜壮阔.在改革开放30周年之际,笔者作为一名高校教师,总结新中国教育变革经验,从文化育人方向对新时代教育改革方向提出了自己的思考.在知识经济与信息爆炸的历史条件下,在个体的基本民主权利得到充分尊重的社会形势下,只有文化育人,才能引领新时代的教育发展,担负起科教兴国的伟大使命.     

法德意三国教育改革措施及对我国民族教育现代工程的启示

法德意三国采取的重视和优先发展教育,追求教育公平,教育形式多样化,课程改革及教育开放等教育改革措施对我国实施民族教育现代化工程具有一定的启示.     

建立现代远程教育 促进学位与研究生教育改革

通过分析现代远程教育在现代教育发展与改革中的重要作用和意义 ,提出了中国目前在大力发展研究生教育的形势下 ,建立现代远程教育示范工程 ,推动学位与研究生教育改革的具体措施 ,即加强学位与研究生现代远程教育示范工程的配套建设 ,建立面向广大在职从业人员的远程教育实验站、建立远程教育标准体系及远程教育毕业生人才库等 ,探索现代远程教育新模式与传统教学模式之间的关系     

高校转专业政策的改革与前瞻探究

转专业政策是近年来我国高等教育改革的重要内容,是对高校人才培养模式的改革与创新。高校转专业政策为优化专业与人才结构、提高高等教育教学水平和完善招生制度做出了极大贡献,但也存在着很多问题和矛盾。本文从我国实施转专业政策的背景和现实条件出发,通过对国内高校转专业政策的比较、转专业政策与其他专业选择制度的比较以及我国高校转专业政策同国外高校转专业政策的比较,对我国高校转专业政策进行前瞻性思考。     

改革三十年中国社会工作专业教育发展浅析

改革30年来,社会工作专业教育在中国大陆获得了快速发展。在简单回顾社会工作教育在中国的发展历程、现状和特点的基础上,从专业教育的目标、专业人才的培养、专业教育的本土化等方面反思了社会工作教育在过去30年中存在的主要问题,最后从深化社会体制改革,实现社会工作的职业化;探索本土化的教育模式、建立多层次的人才培养体系;完善人才培养结构、规范课程教育等方面进一步探讨了我国社会工作教育未来的发展的方向与出路。     

我国远程教育发展存在的问题与对策

信息技术的发展和普及推动远程教育进入了新的发展阶段 ,当前 ,我国远程教育的发展亟待解决的主要问题是更新教育观念、加快开发教育资源、努力增加资金投入和完善宏观管理