刍议理论力学教学中的三个问题

文章简要介绍了理论力学涉及的一些力学史知识,分析了理论力学与高等数学、普通物理的关系,总结了理论力学蕴含的哲学思想和研究方法。在理论力学教学中重视这三方面的问题,对提高理论力学的教学效果和学生的综合素质大有裨益。     

理论力学实验教学的探索与实践

阐述了在理论力学课程中 ,开设刚体基本运动分析实验和力学建模实验的实施情况 ,说明实验课不仅能激发学生的兴趣 ,调动学生的积极性和主动性 ,而且能使学生理论联系实际 ,使研究能力和创新意识得到培养 ,提高学生的素质。     

改革理论力学课程的想法——兼论修改理论力学大纲的指导思想

本文主要强调了力学体系的研究方法,为此重编了理论力学课程的大纲,附后。强调了学生的自学能力培养,编理论力学习题课指导一书,现北师大、山西师院与齐齐哈尔师院试用。为解决多年来理论力学严重脱离实际问题,准备编理论力学设计性实验一书,从而培养学生实践能力。     

在本科力学课程中引入计算力学内容的可行性分析

力学是土木建筑工程、机械动力工程及水利工程等专业的必修基础课。目前的本科教学内容主要是经典力学理论和方法 ,难以反映理论解析、实验测试和数值计算方法三足鼎立这一力学学科的发展状况 ,对开阔学生思路、培养和提高创新能力也显不足 ,因此 ,有必要在教学中引入计算力学内容。本文从教学内容、教学目标、实施条件、实施效果等方面探讨了在本科力学课程中引入计算力学内容的可行性。     

理论力学课程考核方法改革的实践与思考——浅谈用课堂小测验的方法激发学生的学习潜能

理论力学教学改革的目的是培养学生的能力 ,提高教学质量。达此目标 ,方法多种 ,本文介绍课堂小测验的方法。     

力学实验教学改革的探索与实践

力学实验作为力学课程中重要的实践性教学环节,对于培养工科学生用科学的方法来研究处理实际问题的能力和创新精神,提高学生的综合素质有着极其重要的作用.文章分析了力学实验教学改革的实践,探讨了提高力学实验教学效果的改革思路;提出要通过开发综合性与研究性实验项目,探索合理的实验教学模式,加强培养学生解决工程实际问题的能力及力学建模能力.     

计算机学科向理论力学教学过程的渗透

提高对计算机“工具性”教学的认识 ,实施计算机学科向理论力学的渗透 ,开拓计算机教学和理论力学教学的新领域。对于全面提高学生的综合素质 ,对于改革理论力学的传统教学模式 ,必将产生积极的影响。     

改革实验教学培养学生的创新能力

从面向 2 1世纪基础力学系列课程实验教学内容与教学方法改革的实践出发 ,叙述了理论力学实验教学改革的思想和经验 ,论述了在高新技术支持下的实验教学改革对培养学生创新能力、提高学生科学素质水平的重要性及深远意义     

《弹塑性力学》课程教学的改革与实践

本文分析了对材料科学与工程专业本科生开设“弹塑性力学”课程的必要性及存在的问题；并结合多年教学实践，从教学内容和教学方法上开展课程教学改革。实践表明，采用从实际到理论的逆向思路，选择与本学科相关的实例开展弹塑性力学理论的教学，可以激发学生的学习积极性，使教学效果得到明显提高。     

土木工程专业理论力学线下教学改革探索研究

理论力学是研究物体机械运动规律的科学,是土木工程专业三大力学课程之一,具有理论性强、课时少、内容多、枯燥、教材缺乏针对性等特点,加上教学方式单一、学生兴趣不浓,教学效果不理想,对其提出了一些教学改革措施,来激发学生学习的兴趣,提高学生分析和解决问题的能力及创新实践能力,以更好地适应新时代下土木工程专业应用型高素质人才的培养.     

培养“卓越工程师”的理论力学的教学改革与实践

文章分析了理论力学教学在培养卓越工程师中的重要地位及存在的不足,详细阐述了对理论力学的教学改革,指出了理论力学教学改革的目标和思路,提出改革教学内容、教学手段、评价方法等建议,探讨了理论力学课程教学改革的必要性、可行性,结合教学实践,并取得了一定的成效。     

关于基础力学的改革问题

文章简要回顾了我国基础力学教材改革的历史与现状,针对基础力学要不要改革、如何进行改革,进行了研究和评述,同时指出了改革中值得注意的若干问题。文章结合教学内容的更新问题,提出了理论力学七个方面的新发展。     

工程结构课程教学改革与实践

针对工程管理专业学生的力学、结构概念薄弱,而工程结构课程内容多、难度大这一问题,首先分析了工程结构课程的特点和教学现状,然后根据工程管理专业特征,提出教学内容整合思路和课时分配建议,最后,围绕提高教学质量,对工程结构课程的教学手段、教学方法和实践教学等进行了探讨。     

材料力学计算机分析系统软件及其在教学中的应用

介绍了基于Visual C 的材料力学计算机辅助分析软件的编制思想、软件结构及特点,举例说明了在多媒体教学条件下和网络环境中,如何使计算机分析内容更好地与材料力学理论教学相结合,从而化解学时不断减少和教学内容的矛盾,提高了材料力学的教学效果.     

两种高中生物教材核心概念系统的比较研究

本文采用文献抽样分析法,对江苏省内使用的两种高中生物必修教材的核心概念及概念系统进行了分析对比．从具体核心概念选择的异同、核心概念的数量、围绕核心概念组织的概念体系、核心概念的分布、核心概念体系所承载的其他教学内容等方面分析比较了两种教材的构思、教学要求、课程目标定位多元化等特点,及其创新与特色．     

“富有想象力的教育”对英语教学的启示

分析Egan（1997）针对想象力在教学活动中的应用的研究成果,将有助于我们深化对英语教学的认识.目前针对英语教学方法已有大量研究文献,但其中很大一部分都套用了现有教学模式,即Egan所谓的“流水线”式的教学法.作者对Egan的理论进行了回顾,探讨了Egan的“富有想象力的教育（IE）”理论对英语语言学习所产生的影响,认为教师应借助适当的认知工具在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧,同时,Egan的理论为英语教学赋予了趣味性、多层次性和复杂性.     

马克思主义基本原理教学中思想政治教育功能的实现——以政治经济学原理教学为例

政治经济学原理教学既是高等学校思想政治课教学的重要内容,也是思想政治教育的理论基础和重要的实现手段。马克思主义政治经济学原理是帮助学生坚定共产主义信念、理解人类社会发展规律、掌握科学的方法论的理论基础。可以通过马克思主义政治经济学的教学强化思想政治教育内容的"科学性",并在教学中不断强化思想政治教育的"问题"意识,以更好地实现马克思主义理论教育中的思想政治教育功能。     

对理论力学教学改革的认识与实践

本文介绍了力学教师在理论力学方面,实现多媒体教学和启发式教学,并针对目前的教改谈了一些看法与体会。     

积极人生观的主体性诠释

人生观是人们对人生的总的看法和根本观点。人生的内容十分丰富,人生的现象纷繁复杂。人生观回答的根本问题是人为什么活着、人应该怎样活着?对此,历来有积极和消极两种看法或两种人生观。文章主张积极的人生观,力图从主体性的角度,对这个既是理论更是特别现实的问题,从积极人生观的主体性依据、主体性表现、主体性要求三个方面提出一些初步的认识。     

整合思维理论及其教育意义

整合思维是一种创新性思想,即头脑中同时处理两种相互对立的观点,并从中得出汇集两方优势的更佳解决方案。详细介绍整合思维,并与传统思维进行比较,探讨整合思维理论基础的主要内容,阐述整合思维对我国高等教育教学科研工作特别是MBA教育的重要指导意义。