谈如何提高学生的语文阅读能力

阅读是语文教学的重要组成部分,阅读是文字表达能力、口才表达能力、写作能力和文章分析能力的基础,是提高学生语文综合素质的前提条件,离开了学生阅读能力的培养,语文教学将无从谈起,学生语文综合素质也成为无源之水.     

试析学生口头表达能力提高的障碍及调节

在改革的大潮中,中学语文教学如何提高学生的口头表达能力？这是摆在我们面前的一项艰巨任务,是当今社会普遍关注的问题。一般说来,学生对书面（文字）表达比较重视,但是对口头语言表达就不够重视。不少学生在平时说话,尤其是在人多的场合,语言的毛病可就多了,“结结呱呱”、“磕磕巴巴”、“支离破碎”、“颠三倒四”,谁也不去注意,有些语言教师也习以为常。有的学生虽有一定的口头表达能力,但胆子小,应变能力差,思路不清,中心不突出。造成这种状况的原因是什么呢？主要是学生在提高口头表达能力的道路上存在着许多障碍：一、…     

如何培养小学生口语表达能力

《小学语文新课程标准》要求学生要"能用普通话交谈,能当众作有内容、有中心、有条理的发言。"口语是现代社会最重要的交际工具,在人们的生活、工作、社会交往中有着重要的作用。小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期,是学生获得语感、领悟语言、积累语言、运用语言、发展思维的良好时期。也就是说小学生要有较好的说话习惯,能进行有效的口头表达,有较高的语言交际能力。     

案例教学法在法学专业课教学中的运用

案例教学法就是教师利用案例去形象地说明理论知识,使学生通过案例分析与研究进一步加深对理论知识的理解与掌握的教学方法。案例教学法以学生为教学过程中的主体,旨在培养学生的思维能力、分析判断能力、口头表达能力等多方面能力。法学课具有很强的实践性,在法学专业课教学中非常适合运用案例教学法。案例教学法的恰当运用将会提高学生的学习兴趣,提高法学专业课的教学效果。     

电视主持人肢体语言的叙事功能与意义空间

电视节目主持人作为一档节目的演播主人,通过对其自身的肢体语言和口头语言进行创作,将节目信息传递出去。在这个创作过程中,电视节目主持人的肢体语言具有叙事功能,这种功能也兼备了空间叙事和时间叙事的双重属性;电视节目主持人的肢体语言不仅经常和口头语言相互搭配,而且有时还具备独立的叙事功能;电视节目主持人的肢体语言不仅在演播空间经过有机处理完成空间意义,而且通过观众的想象创建多重意义空间。     

蓄满“一桶水”：中小学校长树立学者形象的着力点

中小学校长应将蓄满"一桶水"作为树立学者形象的着力点,应努力培养自己六个方面的能力,即:驾驭现代信息技术的能力、理性思维能力、口头和文字表达能力、教学业务能力、教育科研能力、教育评价能力.     

创造英语语境与提高英语教学质量

语言交流分口头交流和书面交流两大类。口头交流又是语言交流的主要组成部分。随着社会的发展和我国改革开放的进一步深化,随着我国的国际地位的不断提高,外交活动的广泛开展,加入WTO后国际经济活动的日益频繁,英语口头交流的能力要求日渐增高 ,这对初中英语教学提出了更高的要求,初中英语教学大纲明确指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”“初中英语教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力。”因此教师要在学生的听、说训练上狠下功夫,把提高学生的英语交际能力作为英语…     

影视艺术教育中的大学生人文素质培养

一、大学生人文素质教育的现状素质教育是当前中国教育领域的热门话题,它主要指的是人文和科学素质的教育。科学素质是立世之基,人文素质是为人之本。只有二者有机融合,才能真正培养出高素质的人才。大学生是建设富强、繁荣的中国的主要支柱,所以,大学生不仅需要学习掌握专业能力、业务素质,更需要培养提高自身的人文素质。然而,当前大学生人文素质培养的现状不容乐观,还存在以下问题:知识层面上,人文知识面偏窄,知识结构不合理;能力层面上,一些大学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等较差,综合素质上不太适应实际工作的需要和要求;     

英语口头输出与书面输出的差异性对比分析——一项基于构建语言模因语料库的研究

以50名非英语专业大学生为对象,在构建同一语言模因语料库的前提下,对英语口头输出能力和书面输出能力影响的差异性进行了相关调查研究,并用SPSS17.0对数据进行分析。实验结果和访谈表明,构建同一语言模因语料库进行语言输入,对英语口头和书面输出有不同程度的影响,对书面输出的影响较口头输出的影响显著。同时在实验研究发现的基础上,分析了构建同一语言模因语料库对英语口头输出和书面输出影响存在差异性的原因所在,并提出使两者均衡协调发展的对策。     

谈谈怎样解答物理问答题

问答题是中学物理习题的一个重要组成部分，它只要求用语言或文字直接叙述，而不需要计算或只需作某些极其简单的心算。教会学生学会解物理问题，有利于学生巩固己学到的物理知识，加深理解物理概念和定律，灵活准确地运用所学知识解释物理现象，发展逻辑能力，口头或书面表达能力。怎样才能答好一道问答题呢?我认为必须把握好审题、推理和成文。     

幼儿口头作文能力的培养和练习

幼儿进入学前期(5～6岁),就进入小学的学习和准备阶段.我园开展的园本课程"口头作文"教学活动,是在提高幼儿语言表达能力的基础上培养幼儿对文学、阅读的兴趣和发展幼儿语言表述能力.语言表述,即幼儿通过对书面语言的积累、理解,并运用书面语言进行讲述,能够完整、清晰、有序、生动的讲述事物或自己的感想.口头作文能力的培养不但可以发展幼儿的语言表达能力,还可以通过口头作文形式发展幼儿的想象力、创造力,以及幼儿对阅读和文学的兴趣,更为幼几将来升入小学的学习打下良好的基础.     

利用多媒体设备,实施视听说教学

本文以实现素质教育为基本目标 ,以提高大学生外语口语水平为目的 ,研究和探讨利用多媒体设备 ,实施视听说教学的可行性问题。着力于提高学生的听力技能 ,特别是口语表达能力 ,以适应多种不同情境的语言交际活动     

师专英语专业听说课教法探讨

听说能力是一种多方面的综合技能,它融扎实的语音、语言基础,一定的英美文化知识、较大的词汇量、较强的理解能力、预测能力、口头表达能力、快速信号反应能力以及综合分析与记忆能力为一体。因此,对于以提高学生听说能力为目的的听说课教学来说,若想取得满意的教学效果,并非一件轻而易举的事。尤其对师专英语系这些多数听说能力差的学生来说,需要师生的密切配合,采用科学的训练方法。 首先,注意提高学生对听说课的重要性的认识,激起他们的学习激情。目前师专大部分学生来自农村,他们就读的绝大部分农村中学缺乏甚至没有电教设备,加之中学英语课中听说训练内容甚少,他们听说能力很差是不足为奇的。学生刚入学时,听英美人短文录音如同听天书,说英语时出口就错,这使他们极易产生对听说课的厌学情绪,教育心理学告诉我们,“人的多种     

学本位下的农村中学英语口语教学

英语学习及教育的目的是要培养学生应用语言的能力，英语学习不仅需要语法、阅读、书写等方面的技能，更应注重英语口语教学，提升学生语言交流的能力。这不仅是语言学习的基本要求，也是新课程改革的趋势。本文结合教学实践，根据目前农村英语教学存在的教学设施落后、教师重视不够、学生不敢开口等现状，就如何提高、改善英语口语教学，让学生在口语交际中提高表达能力谈一些自己的看法。     

优化国际语言服务环境背景下关于大学英语写作教学的若干反思

国际语言服务的水平直接体现了一个城市乃至国家的国际化程度,关系到一个城市或国家的国际形象和国际竞争力。随着中国与国际社会的交流日深,对既有自己的专业又具备一定的英语综合运用能力的复合型人才的需求也随之增加。他们不但要有一定的英语口头表达能力,书面表达能力也面临着新的挑战和要求。但我国高校的大学英语课普遍对写作环节重视不足,导致学生的写作基础薄弱。文章分析了大学英语写作过程中存在的普遍性问题并提出了相应的对策。     

“情景教学”在英语教学中的作用

小学开设英语课,其目的是培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯,打好语音、语调基础。培养学生听、说、读、写的初步技能和初步的口头交际能力。英语是一门外来语言,我们学习它,并没有像学汉语那样容易。作为一名小学英语教师,我觉得我们教师应该给学生创设一种学"母语"——"汉语"的学习氛围,进行必要的"情景教学",让学生在真实的或模拟的情景中学习语言。     

英语口语教学存在的问题及解决策略

英语口语教学一直是我国大学英语教学的重点。随着全球一体化进程的加快,社会对具备全新技能的复合型人才的需求急剧增加,英语口语表达能力的重要性也日益凸现出来。我国大学生的普遍问题是书面阅读水平不错,听说能力却不行,能流畅地用英语与人进行交流的学生并不多。哑巴英语成为现在我国大学生英语水平的普遍现象。因此,如何尽快提高大学生的口语表达能力也显得更加重要和紧迫。     

对提高大学生英语阅读能力的思考

阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程,是掌握语言知识,打好语言基础,获得信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生今后工作所需要的主要语言技能。那么如何迅速有效地提高大学生的英语阅读能力就成为各位教师的迫切任务。经过教学实践,笔者认为只有巩固语言知识(指导学生进行大量的课外阅读,引导学生猜测词义)和掌握阅读技巧(快速阅读的技巧、预测技巧、语篇分析技巧等),才能从根本上提高大学生英语阅读能力。     

大学生英语阅读存在的困难及教学策略

阅读是英语学习中很重要的一个方面。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。从语言学习规律来看,语言应用能力的提高建立在大量语言输入基础之上,尤其是大量阅读之上,所以如何提高大学生阅读水平已成为教师和学生共同关注的话题。     

方言:民间叙事的表现范式——兼及训诂向度的考量

运用口头方言是民间叙事生活属性最重要的表现范式,方言是民间场域中广大民众所使用的生活语言,是融于生活情境的可操作层面的实在的言语,亦即说话。理解和研究民间叙事,关键是理解和研究各地民间叙事的话语形式。民间叙事在很大程度上依赖于方言,民间叙事的呈现方式和表现范式是处于"发音"状态的"方言"。对于民间叙事而言,方言绝不仅仅是交流的工具或载体,是方言构建了民间叙事本身及其文化场域并凸显了民间叙事的生活属性。在民间场域和生活情境中考量和研究民间叙事,首要的是熟悉并理解当地的方言和文化传统。