记忆阶段性理论对外语词汇教学的启示

心理学对记忆的研究揭示记忆是一种复杂的大脑处理信息的现象,它分为三个阶段:感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段.词汇教学应根据记忆的阶段性特征安排符合记忆规律的教学内容和方法.首先词汇教学的内容要重点突出,循序渐进,不能使短时记忆超负荷.词汇教学的方法要符合信息从短时记忆进入长时记忆的规律,调动学习者的各种感官,加深对词汇的印象;利用各种手段、媒介使词汇反复进入短时记忆,最终进入长时记忆.词汇教学的最终目的是培养学生独立自觉学习新词汇并能够自如运用的能力.     

记忆就是能动地贮备信息的过程

本文从心理功能的角度对记忆内涵进行分析，力求阐明感觉记忆、短时记忆和长时记忆的实质，揭示记忆系统内部及认识过程中几种心理现象之间的内在联系，为探索研究记忆问题的新思路作一个初步的尝试。     

试论“聚焦形式”中的注意机制

"聚焦形式"的关键是在以意义或交际为中心的互动环境下将学习者的注意力吸引到语言形式上来,因此,注意机制在这一理念中尤其是涉及短时记忆和长时记忆的信息加工和贮存中发挥着重要的作用。要诠释"聚集形式"的可行性,还应阐明三个认知问题,即学习者能否有足够的认知资源注意到差距或漏洞;是否存在对语言形式、意义和功能的同时加工以及何时为语言加工最佳干预点。     

语言学习中的心理结构分析

人们学习和使用语言的过程牵涉到使用者的心理机制,这一机制由一套信息处理系统组成,即感觉记忆、工作记忆(短时记忆)和长时记忆,这三个组成部分是以持续时间为基础的信息存储类型,他们在存储时间的持续、信息的容量以及编码和功能作用方面各不相同,因此,不同的学习者在学习语言时需要采取不同的学习策略,方可提高学习效率,收到令人满意的学习效果。     

口译记忆认知与记忆策略探索

口译是一个复杂的信息处理过程,必须经过语言信息的接收、解码、记忆、编码和再表达等一系列认知处理环节。记忆是口译活动的核心环节,也是制约和困扰口译活动的主要"瓶颈"。口译信息的处理涉及几个不同层次记忆系统的参与,其中,短时记忆是信息处理的关键。为了摆脱口译记忆的困境,译员可采取语义记忆、形象记忆、组合编码等多种途径来减轻记忆负荷,提高信息的加工和贮存能力。     

运用心理规律 促进词汇记忆

单词的记忆是一个包括大脑记忆规律和单词联系的综合过程。现代认知的信息加工理论把记忆定为信息的编码、贮存和提取过程。记忆编码是人脑将感官接收的信息转换为神经能传递和贮存的代码，人脑可以根据需要提取编了码的信息，若发生编码错误或没有适当地编码，人脑找不到需要的信息，这就是提取失败，心理学称之为遗忘。增强对单词编码的科学性，注意贮存，就能增强提取的效果，防止遗忘。因此，运用如下的心理学规律对单词的记忆会起到积极的作用。一、注意单词记忆过程中心智技能的培养英语教学的目的是培养学生听说读写的技能。而听说读…     

语义深加工在二语词汇记忆中的作用

关于记忆机制的研究认为对词汇进行语义深加工能够加深词汇在短时记忆区的存储印象,从而辅助词汇从短时记忆区转入长时记忆区。在第二语言词汇学习过程中,以什么方式对二语词汇进行语义深加工以及语义深加工在二语词汇记忆中的作用都是值得研究的问题。     

影响短时记忆提取的因素研究及提取方式研究

采用组内实验设计,利用SaulSternberg的实验范式,研究影响短时记忆提取的几种因素,并探讨短时记忆的提取方式。结果表明:加工时间不同,编码强度不同,从而影响提取的反应时;提取要求不同,提取结果不同,而延缓提取对提取造成很大影响;短时记忆的提取是直接激活的方式。     

浅谈课堂教学中瞬间记忆的应用

课堂瞬间记忆是一种比较科学的学习方法,提高了单位时间内的信息接纳量.课堂瞬间记忆目标要明确,记忆才能落到实处,瞬间记忆由于时间短,内容相对集中,往往效果极佳,同时也适合不同层次的学生提高各自的学习效率,分层要求进行课堂瞬间记忆,有了在课堂上瞬间记忆,短时记忆和长时记忆就容易多了.为了提高学生学习效率,我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练.     

记忆的信息加工理论评述

本文评述西方心理学界在记忆研究方面的最新研究成果——记忆的信息加工理论。在阐明了记忆问题是认知心理学研究的核心领域的见解后,介绍了以下几方面研究成果:记忆模型流程图;短时记忆的组块化过程;长时记忆中的信息存储模型;计时研究法。     

非英语专业研究生词汇记忆策略

在调查学生使用《研究生英语精读教程》的情况基础上,得知学生学习本课程的最大难题在于词汇量。作者列出了学生记忆词汇的几种不同策略,以帮助学生长久地记忆单词,符合信息由短时记忆过渡到长时记忆的要求,使学生的词汇学习事半功倍。     

浅议音乐记忆力培养与提高的方法

浅议音乐记忆力培养与提高的方法张春梅谈音乐记忆能力，它必然与人的一般记忆能力分不开。记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。从信息论角度来讲，就是信息的接受，贮存，编码和提取。记忆是极为重要的心理活动，人们生活、工...     

外语学习过程中的记忆

记忆在语言学习中占有中心的地位。从感觉记录器、短时记忆和长时记忆三个方面,讨论了一些语言学习的技巧和策略;通过增加可理解度以优化输入;通过激活图式、利用"组块"、借助联想、使用关键词策略来加速语言处理;组织好知识系统,方便提取信息,以提高学习的效率。     

外语学习过程中的记忆

记忆在语言学习中占有中心的地位。从感觉记录器、短时记忆和长时记忆三个方面,讨论了一些语言学习的技巧和策略;通过增加可理解度以优化输入;通过激活图式、利用“组块”、借助联想、使用关键词策略来加速语言处理;组织好知识系统,方便提取信息,以提高学习的效率。     

如何使句型练习变为提问能力的训练

句型教学是目前在初中教授语法结构的基本途径.从我十八年的英语教学实践看,这种句型练习是必要的、有效的.尤其在初中阶段通过句型练习可以帮助学生理解和熟悉英语的基本句子结构、语法的一般规则等.但是这种以行为主义心理学为理论基础的练习方法,也暴露出许多弊端.如机械性地重复造句,学生感觉枯燥乏味,练习时心不在焉,练习效果不太佳.由于机械重复固定的句型,学生只注意语言形式的正确,往往忽视语言所表达的内容.因而在机械套用时,可能对答如流,但在真交际时,却往往不能正确使用,缺乏运用语言的能力.从记忆的角度看,过分追求语言形式的准确,忽视内容的反复操练,只能形成短时记忆,很难形成以理性活动为基础的长时记忆.如何使句型练习变为交际中提问能力的训     

论记忆理论应用与外语学习中的信息处理

记忆并不是一个被动的存储器,相反它具有复杂的结构,而且能够主动地处理和组织我们获得的信息。一个完整的记忆系统应包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。本文将结合认知心理学家关于记忆的研究．主要探讨在外语学习信息加工处理过程中如何发挥记忆的作用。     

语言的认知维量

语言学习中,通过视觉或听觉感知而获得的言语输入,经过短时记忆的存贮及加工,才能与长时记忆产生整合作用,而后发展为内部语言.短时记忆的能力决定着语言输入的加工情况.语言信息,在许多情况(尤其是困难的和陌生的)是通过语音表征来完成处理加工过程的.因此,语音能力对语言的发展是非常重要的.     

教你写论文系列(37) 论文写作的Word小技巧

Word这样的办公软件在不断迭代，功能愈加强大，但大多数学生写论文时通常只需要了解并使用其基础功能。这一点看似容易，却难以做好，不妨一边摸索一边尝试。以下两点是笔者在研究生期间得出的经验——其一，使用自动保存功能。通过“文件-选项-保存-保存自动恢复信息时间间隔”中的设置，可以将文档设置为每×分钟自动保存一次。这里的时间间隔可以自己决定，笔者一般设置每5分钟或每10分钟。     

口译中的记忆

译员的记忆能力在口译工作中发挥了非常重要的作用。在开始口译前,译员依赖长时记忆进行知识储备,扩大背景知识;在口译过程中,译员依赖短时记忆记录发言人所表达的信息,并及时进行加工和再现。通过科学合理的训练,译员的这种记忆能力可以得到强化和提高。     

强化英语听力教学的策略

为适应信息社会的需要，加速培养并提高学习者听力技能是英语教学一项紧迫而又极其艰巨的任务。为了尽快改变目前学生听力水平不高的现状，我们对学生平时的听力水平和听的过程作了深刻的分析，针对存在的问题，重点对以下几方面作了深入的探索，收到了一定效果，现介绍如下。一、认真做好听力课前的准备活动学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，反之则茫然不知所云。这就反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。按照现代认知心理学的图式理论，人的知识是以图式（schema）的形式贮存于长时记忆中的。…