英语幽默语言及其构成

一、幽默语言的意义在日常生活和艺术作品中,大量的幽默都表现为语言幽默.对所有表现于语言对话、演讲和文学作品的幽默,我们统称之为幽默语言.幽默语言是一种诙谐、机智、有趣而又留有余味的语言.这种语言象其它幽默艺术一样,能反映出说话人和作者的聪明、才智,能表现出制作者的自信和乐观,能使人在微笑中得到教益和美的享受.     

对抗性机智在喜剧中的运用

喜剧是戏剧的主要类别之一,它用轻松愉快的形式对丑恶或落后的现象进行讽刺、嘲讽。喜剧和笑紧密相连,它在愉快的气氛中展开情节,并能让人在笑中得到启迪和教益。笑的种类多种多样,有冷笑、微笑、大笑、狂笑等,笑的性质也千差万别,有热情的笑、冰冷的笑、善意的笑、恶意的笑、甜蜜的笑、苦涩的笑等等。笑是千姿百态的,产生笑的因素也各色纷呈,通常运用的方法有嘲讽、自嘲,或利用夸张、巧合等。本文所阐述的是产生喜剧性效果的一个因素:对抗性机智,对抗性机智的灵活运用能出人意料地产生喜剧性效果。     

文学幽默的可译性限度浅探——《围城》个案研究

文学幽默是一种语言幽默,可分为人物幽默、情节幽默、旁白幽默等。从翻译角度看,情节幽默、旁白幽默以及人物的形貌幽默、行为幽默、心理幽默等完全或基本可译,文字幽默、文化幽默以及作为意味的幽默只有部分可译,或基本不可译。     

另一种历史言说

当代民谣的创造与传播是近年来中国文坛上一个十分值得注意的文学现象。当代民谣与传统民谣相比,具有更为强烈的政治色彩,构成当代中国与官方语言同时存在的另一种历史言说。当代民谣在继承传统民谣伸缩自如、整齐活泼、押韵和谐、易诵易记等特点的基础上,更注重典型形象的捕捉描绘,情节的构思设计,语言的提炼加工,达到了前所未有艺术水准,以它独有的机智与幽默,令人感受着寓深于浅、寄怒于乐的特有的艺术魅力。     

智者寿——钱钟书的长寿之道

今年87岁的钱钟书享有“文化昆仑”之誉,是当代“第一博学鸿儒”。其高寿的因素可概括为:“幽默风趣、淡泊名利、夫妻情深、童心童趣”十六个字。 幽默风趣 钱钟书的幽默是出了名的。无论是日常谈话还是平时写作,他那机智风趣的幽默话语总是脱口而出。 当年,31岁的钱钟书曾在《说笑》一文中说,会笑是人类天生的一种能力,“脸上能做出笑容,嗓子里能发出笑声;有了这种本领而不使用,未免可惜。所以,一般人并非因为幽默而笑,     

有幽默感的人事业更成功

幽默不仅能够用自身的机智、自嘲、调侃和风趣给人们带来欢乐,而且有助于消除敌意,缓解摩擦,防止矛盾升级。幽默还能激励士气,提高生产效率。美国科罗拉多州的一家公司通过调查证实,参加过幽默训练的中层主管,在9个月内生产量提高了15％,而病假次     

论杨绛幽默的表现形态

在杨绛七十多年的创作生涯中,作品的创作风格变化不大,我们能够感受到一个很鲜明的特点——幽默。杨绛作品中幽默表现形态的类型,主要有三大类：机智型幽默,讽刺型幽默,自嘲型幽默。     

中英文幽默不可译性的原因分析

幽默是诙谐与机智的结合体。幽默不仅为人们的生活增添乐趣，也成为了人际关系的“润滑剂”。幽默是国际性艺术，然而不同国家、不同文化背景的人对幽默的理解不尽相同。因此，在幽默翻译的过程中，幽默效果产生不同程度的丢失是不可避免的。文章从语言和文化的角度探讨了幽默不可译性产生的原因，以及如何避免在实践中出现牵强附会、生搬硬套的译文。     

试论马致远散曲的幽默艺术

马致远散曲中蕴含着幽默的意蕴。马致远在散曲中是运用对比、夸张、反语、语言节奏的突变等多种手法来构成幽默的,其幽默对其人其文有着深远的意义。幽默与散曲的结合是马致远在元代特殊环境下的生命表现方式,又是他个性张扬的体现。     

试谈培养学生的发散性思维

按思维的趋向性可分为发散思维和集中思维两种。发散思维是一种开拓性、创新型的思维,它具有三个维度。在数学教学中为实现发散思维,可培养学生三种机智:发散机智、变换机智、创优机智。     

王尔德喜剧语言魅力探微

王尔德的喜剧不以情节取胜，而以语言见长。在喜剧人物对话中，王尔德善于运用多种修辞手法增添人物对话的情趣，突出喜剧人物的幽默、机智，从而引发观众会心的笑意。妙用多种修辞手法既是王尔德喜剧语言最显著的艺术特征之一，也是王尔德喜剧具有恒久艺术魅力的重要原因。不过，多种修辞手法在喜剧中的广泛运用，要求观众具有相应的欣赏能力和水平，这使王尔德的喜剧失去了雅俗同欢、智愚共赏的全民娱乐性。     

卡洛尔童话的幽默特征

英国童话作家卡洛尔的作品《爱丽丝漫游奇境记》和《爱丽丝镜中奇遇记》,以其独特的幽默风采而受到世界各地儿童的喜爱,卡洛尔也因此进入了世界幽默作家的行列。本文试就卡洛尔童话的幽默特征作一浅析。机智聪慧的幽默源于作者的奇思妙想。卡洛尔以其敏锐的观察力和超凡的想象力,在他的童话中创造了大量引人发笑且又耐人寻味的幽默意境。他作品的幽默感主要是通过以下三个途径达到的: (一)通过故事情节的设置获得幽默。《爱丽丝漫游奇境记》和《爱丽丝镜中奇遇记》两部     

教师的知识在教学机智形成中的作用

教学需要机智。教学机智正是教师在不断变化的教育情境中随机应变的那种能力,它是教师教学能力的集中体现,是教师水平在高层次上的发挥,是教师知识、经验和人格的统一。教学机智的内在支持和逻辑起点是教师的知识观念。教师是通过广泛的阅读和勤奋的思考来获得知识的。     

幽默及其临近形态－－“笑”的家族几个范畴比较

本文通过对“笑”的家族几个范畴,如讽刺、滑稽、机智等的比较性解析,确立幽默的内涵,从而加深对幽默的主体性审美特征的把握.     

《晏子春秋》幽默、诙谐的语言特征及其成因

《晏子春秋》是记录春秋末期齐国贤相晏婴言行的一部先秦古籍，书中语言呈现出幽默、诙谐的特征。晏子形象的幽默是对美的赞颂张扬，齐景公形象的滑稽则是对丑的嘲讽椰揄。这种美学特征的形成，除了晏子机智、诙谐、豁达的性格，其客观原因在于他处于庸君谀臣的夹缝地位，在不同场合斗争的需要，同时，也深受齐回开放、乐观、多智风尚的影响。     

从《老友记》与《爱情公寓》看文化输出

情景喜剧源自美国,智慧幽默的对白、轻松机智的剧情都让情景喜剧在全世界范围内广为流传并有庞大的受众群体。电视剧亦是一种文化表达,电视剧走出国门走向世界,带去的不仅是幽默搞笑,更多的应该是文化内涵,因此在世界文化交流中扮演文化使者角色。     

教育机智的内涵及运用策略探索

关于教育机智的内涵,在我国较有代表性的观点：教育机智是教师对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。偏颇之处显而易见,即将教育机智仅局限于突发性教育情境,而弱化了常态教育情境。由于对教育机智理解的偏颇,导致教育机智的运用策略的探索受到局限。目前国内关于教育机智的运用策略主要有：＂因势利导＂、＂随机应变＂、＂对症下药＂、＂掌握教育时机和分寸＂等四种。在对教育机智内涵深入探讨的基础上,认为除上述四种外,教育机智的运用策略至少还应包括：委婉含蓄、风趣幽默;入情入理、循循善诱;适可而止、＂堵＂＂导＂变通;含而不露、暗示转移;冷静理智、自控自制;春风化雨、滴滴渗透等六种。     

析金庸小说对《西游记》的借鉴

《西游记》是神魔怪异小说的代表作,虽然金庸认为它过于玄怪,但《西游记》是中国古代小说名著,人物鲜明生动,情节离奇,环境奇异,语言幽默,而金庸对孙悟空印象深刻,因而金庸小说对《西游记》自然有所借鉴,这主要表现在塑造人物、构思情节、营造奇境、妙用趣语以及描写武功、门派、丹药等方面。     

英语会话笑话分析

笑话是指幽默的话语。本文着重对英语书面会话笑话的分析。从结构上看 ,一则话语只要具有能产生幽默效果的关键语句即成笑话 ;笑话中人物对“合作原则”四准则有意无意的违反常常产生幽默 ;关联理论对会话笑话中幽默的理解过程具有较强的解释力 :一方的已有假设与另一方提供的新信息之间的相互作用可以产生在前者看来是最佳关联的推理 ,而后者的另一个新信息表明前者推理的错误性 ;推理的错误性是幽默的根源。     

论幽默艺术

幽默是一个内涵非常丰富的语义概念,是美学范畴的一种特殊样式和人类智慧的表现．它具有悖反、谐趣、深意、机智四个重要特征．这种艺术形式常通过各种修辞方式和逻辑手段表达出来,使得语言运用别开生面,饶有兴味,给人以强烈的艺术美感．