简论高校体育教师应具备的素质

本文作者通过调查等研究 ,分析得出这样一个结论 :2 1世纪初高校体育教师必须做到 :具备高尚的道德情操、较高的政治思想素质、广博的科学文化知识 ,掌握现代化教学手段 ,更新教学观念和教学方法 ,热爱学生 ,体魄健美等素质     

试析普通高校新型体育教师应具备的素质

世界的未来是科技之争、人才之争的时代 ,而普通高校则是科技的基地 ,人才的摇篮。作为灵魂工程师和体魄工程师双重角色的体育教师 ,需要具备哪些素质才能适应社会的需求呢 ?本文就这个问题进行了论述     

21世纪大学生应具备的心理素质

文章结合21世纪中国社会的时代背景,对当代大学生的心理问题及其应具备的心理素质加以论述。     

大学生应具备的首要素质

社会主义高校的任务是为国家培养社会主义现代化建设需要的人才,必须适应社会发展的需要.大学生应具备的首要素质就是知道什么叫学习,明白为什么学习.     

健康教育中高校体育教师应具备的基本素质和能力

学校体育卫生工作虽然是素质教育的重要组成部分,但却是学校教育中最薄弱的环节,距素质教育对人才培养的要求还有相当大的差距。随着学校教育中健康第一指导思想的引入,体育教师的职责范围发生了根本性的变化。在学校的健康教育中,体育教师的教学过程就显得更为重要,同时也对体育教师的自身素质提出了更高的要求。本文就在学校健康教育过程中高校体育教师应具备的基本素质和能力进行了论述。     

浅析现代青年应具备的素质

自邓小平提出要三个面向以来,素质教育已成为教育战线日益关注的话题,本文通过对当代青年素质的探讨,意在为素质教育添砖加瓦。     

领导干部应具备的科学素质

实现我党十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标，各级领导干部的科学素质是重要的因素。江泽民同志指出：“一定要提高各级领导干部的科技素质，……”科学素质，主要是了解和掌握必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，用科学的态度和方法判断处理各种事务的能力。领导干部的科学素质，具体要求应该是：     

新世纪图书馆员应具备的素质和能力

新世纪是知识经济时代 ,管理人类精神成果的图书馆员应在思想品德、专业素质、文化素质方面 ,在图书、信息管理能力和开发利用能力 ,以及创新能力方面须尽快提高。要不断解放思想、更新观念、勇于探索、积极进取 ,掌握新知识、新技术     

新课程改革中学体育教师应具备的能力和素质

新课程改革的中学体育教师,不仅需要具有合格的学历,还要具有高尚的职业道德,有较强的教学、训练、科研、创新、使用计算机、组织管理、竞赛组织能力和良好的身体、专业、心理素质。     

高校学生干部应具备的能力素质及培养

高校学生干部作为学生中的骨干分子，在学校教育和管理工作中起着非常重要的作用。文章从高校学生干部的重要作用、学生干部应具备的素质及培养以及学生干部应具备的能力及培养3个方面进行了论述，以期为高校学生工作的开展提供参考和借鉴。     

高校体育教师专业化教育及其发展

体育教师的专业化发展是体育教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。体育教师的专业化包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。当前,体育教师培养还存在一些问题,亟待健全和完善。高校绩效评价下实现高校体育教师的专业化,应完善教师教育制度,重视教师的自我内在激励,强化外部环境的支持,构建体育教师专业教育体系,完善体育教师资格准入制度,加强职业道德教育。     

21世纪高校科研管理干部素质浅议

在 2 1世纪 ,我国高校科研管理干部的综合素质如何 ,在一定程度上制约着各高校能否多出科研精品、能否造就科研干才和提高学术水平的宏伟目标。新世纪的高校科研管理干部应该具备 5种基本素质 :良好的思想道德素质、较高的组织管理水平、合理的知识结构、较强的开拓创新能力和鲜明的民主法制观念     

体育本科教育专业应用型创新人才的培养问题

利用文献资料法从体育教育专业的建设目标、建设定位、专业建设的具体任务和措施方面探究体育教育专业的应用型人才培养问题,旨在为体育教育专业应用型人才的培养提供一定的理论指导。     

包头师范学院体育教育专业课程设置现状分析

运用文献法、问卷调查等方法对包头师范学院体育教育专业课程设置情况进行分析,研究结果:体育教育专业课程设置总学时、学科与术科、必修课与选修课比例均高于教育部2003年<课程方案>;体育教育专业实习时间短、实习形式单一不利于培养学生的教学实践能力和创新能力.建议体育教育专业压缩、整合现有课程,统筹考虑各门课程之间的衔接,在跨专业选修课中应加强技术科学、经济管理和人文社会科学知识.     

寓素质教育于高校体育教学之中

通过分析高校体育教学的现状及弊端,结合当今教育发展的趋势,提出了寓全面素质教育于高校体育教学之中的观念.     

论体育新课程标准改革与体育师资培养

本文结合中小学体育教学改革,指出高等院校体育专业教学必须改变教育观念,加强体育课程体系改革与体育教学方法和手段的创新,指导学生进行创造性的学习,培养学生的创新能力。     

评价重点的转移对高校普体教学实施素质教育的影响

学习评价是整个教育评价体系的核心,是检验教学效果和质量的重要方面。大多高校普体教学评价以终结性评价为主,而反终结性评价的反馈功能无法及时体现,同时也忽略了学生的个体因素。而过程性评价能连续不断地反馈优化教学过程。本文通过评价重点由终结性评价向过程性评价的转移,来研究对高校普体教学实施素质教育的影响。     

体育教学中培养大学生身心素质的研究

本文通过对“在体育教学过程中培养大学生身心素质的实施办法”的实验研究,阐明了大学生的心理素质教育与体育教育的关系,即改变原有的体育教学模式,结合体育各项的特点将心理素质教育融入到体育教学中去,提高大学生身体和心理素质。同时证明了教师运用心理教育和体育教育相结合行之有效的教学方法的重要作用。     

对建立高校体育教学质量评估标准的探究

随着教学改革的不断深入,高校体育教育目标发生改变,体育教学质量的评估研究和探讨也随之展开。在素质教育的大潮中,体育占据了重要位置,如何科学合理地构建新的切实可行的体育教学质量标准,把松散、单一、古板的体育教学引入一个宽松、多样、快乐的体育教学,这是本文立意之焦点。     

试论以人为本思想下的体育教师定位

新体育与健康课程标准颁布后,体育教学的指导思想发生了根本的变化。体育教师要在新体育与健康课程标准要求、关注学生的身心健康和运动兴趣、教师观念转变、教学内容和教学方法革新等方面进行新的定位,只有这样,才能适应新时期以人为本思想的新体育与健康课程标准的要求。