英语阅读与教学阅读研究

我国目前使用的高中、大学英语教学大纲均强调“侧重培养阅读能力”。然而高中学段和大学学段的英语阅读能力培养应是一个怎样的框架 ,两学段英语阅读能力培养的教学衔接该运用何种相互可以照应的模式进行教学 ,是搞好阅读教学应讨论的问题。阅读能力主要包含理解率和阅读速度。因此 ,本文作者提出三种英语阅读速度和理解率指标 ,并以自己数年的大学英语阅读教学与研究的经验 ,框化出英语教学中指导学生高效阅读的模式     

以阅读为先，注重学生能力培养的大学英语课堂教学模式

大学英语教学包括对学生进行听、说、读、写、译等各项能力的培养 ,而阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。就外语学习的多个方面以问卷形式在学生中进行了一次调查 ,通过对调查结果进行统计分析 ,进一步澄清了当前教学中存在的问题和阅读技能培养的重要性。提出在大学英语精读课教学中把篇章分析的阅读教学与知识点教学有机地结合起来 ,重输出轻输入 ,试图探索一条以阅读为先、注重学生能力培养的课堂教学模式     

大学英语专业低年级学生阅读能力培养

如何在大学低年级阶段培养学生良好的阅读习惯和有效的阅读策略从而提高大学生的英语阅读能力,已经成为大一英语阅读教学的首要目标。笔者根据自己的教学实践从分析和纠正学生不良阅读习惯,培养学生有效阅读策略入手,探讨阅读教学的一些思路或方法,以期对英语阅读教学的实效性和针对性提供一些有益的启示。     

语篇分析在大学英语阅读教学中的应用

本文以阅读教学为落脚点,从主述位结构、信息结构、语境衔接与连贯以及篇章模式几方面论述了语篇分析在大学英语阅读教学中的应用,以改善大学英语阅读教学状况,提高学生阅读能力和赏析能力.     

影响阅读效率的因素及其对阅读教学的启示

英语阅读教学是旨在培养学生英文阅读理解能力的一项重要教学活动,阅读效率是衡量阅读水平的重要指标,阅读效率=阅读速度×理解率。影响阅读效率的因素主要有:语言知识、背景知识、篇章结构知识、教师的作用、自身兴趣与阅读方法等。本文通过问卷调查的形式统计分析了大学学生在英语阅读过程中存在的影响阅读效率的因素,并根据该数据探讨了如何有效地进行阅读教学。     

现代语境下的英语阅读能力的提高

英语学习的主要任务之一就是培养学生的基本阅读能力。因此在教学中如何帮助学生更好地掌握语言知识,发展综合运用能力,不断积累语言因素,激发英语阅读兴趣,养成英语阅读习惯,是时代给我们教师提出的一个新的课题。本文概述了大学英语阅读教学情况,探讨阅读教学中如何培养学生的阅读能力。     

英语文章的篇章策略与篇章解读初探

教学篇章语言学中有关英语篇章模式及篇章策略连续体的知识,非常适合英语阅读教学。本文试图借用其相关知识,在学生头脑中建立起英文篇章模式和篇章连续体的概念,提高学生的阅读技能。     

大学英语阅读教学应坚守本位

当前大学英语教学改革强调对学生英语综合应用能力的培养,特别是听说能力的培养,但一些大学英语阅读教师对之片面理解,把大学英语阅读课上成了准听说课。大学英语阅读教学应坚守本位,阅读、写作、翻译能力应始终作为大学英语阅读教学的三个支点和培养目标。     

语篇分析在大学英语阅读教学中的应用

大学英语阅读教学中，传统教学法偏重对词和句法的讲解，缺乏对篇章的宏观处理，从而制约了学生阅读理解水平的提高，在这种情况下我们需要改变教学模式，引进语篇分析法。该方法以英语语篇为中心，对学生阅读能力的培养和提高有重要作用。     

衔接理论在阅读教学中的应用

衔接理论是篇章语言学和语篇分析中的重要理论。以篇章语言学的衔接理论为基础，以出现在新视野大学英语课本中的课文为语料，探讨衔接理论在阅读教学中的实践意义。分别从衔接理论对于培养学生猜测词义、略读、寻读和分析文体特征四个有效阅读策略方面加以分析，展示了衔接理论在阅读教学中的应用潜力。     

从引进英文原版教材谈英语阅读教育的新方法

随着大学专业课教育的改革,学校开始开设全英文的课程或是双语课程,使得学生们越来越多的接触到 英文原版教材。因此如何在大学英语教育中培养学生较高的阅读原版英文教材的能力成为大学英语教师的新课 题。本文从采用英文原版教材的优势谈起,总结了大学英语阅读教育的存在的问题。同时结合英文原版教材的特 点,笔者着重论述了信息分布规律和篇章语境在英语阅读教学中的应用。     

篇章词汇理解对大学英语阅读教学的启示

篇章词汇理解是大学英语四六级考试改革后出现的一种新的阅读题型，但学生在这项测试中失分严重。为此，从调查大学英语阅读教学的现状入手，通过失分原因分析，提出如下建议：教师在阅读教学中需要增强语篇意识，在语篇分析理论的指导下开展教学活动，以帮助学生提高语言综合能力及篇章词汇理解能力。     

学生在快速阅读中存在的问题及对策分析

结合大学英语阅读教学特点,总结了学生在快速阅读中存在的不良习惯,对快速阅读教学对策进行了分析探讨,提出了在教学中如何帮助学生培养正确的快速阅读习惯和掌握快速阅读技巧的方案.     

关联理论背景下的大学英语阅读教学探索与实践

阅读在英语学习中占有非常重要的地位,但是目前大学英语阅读教学的现状并不乐观。关联理论对大学英语阅读教学有较强的指导意义。从滁州学院非英语专业学生英语阅读现状来看,在阅读教学实践中充分运用关联理论,可以培养学生猜测词义的能力、分析句子间的关联性及对语篇的整体认知能力和推理能力,从而提高英语阅读教学的效果。     

大学生英语自主阅读能力的培养

我国传统大学英语阅读教学存在着某些不足,课堂阅读教学应适度干预学生阅读过程,开发学生阅读技能,传授学生阅读方法,培养学生自主阅读能力,引导学生课内外进行大量阅读。     

大学英语快速阅读教学浅析

阅读理解是语言文字的学习和使用过程，也是读者就已有的情景知识和相关知识的运用和处理过程。大学英语阅读教学应使用现代阅读理论，激发学生的阅读兴趣，培养学生的基本语言知识能力；强化文化背景知识；培养语篇知识、推断和预测能力，以达到最佳阅读效果。搞好大学英语快速阅读教学，培养和训练学生的快速阅读能力，成为大学英语教学中不容忽视的重要内容。     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》(3)第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

阅读理论与大学英语阅读教学

本文主要运用图式理论探讨了阅读理解过程及影响该过程的因素,并结合学生的阅读障碍对大学英语阅读教学进行了思考。提出大学英语阅读教学应从构建图式、激发图式、培养语篇意识以及丰富图式结构等方面入手提高学生的阅读能力。     

新课程要求与大学英语阅读教学模式改革

以往的大学英语阅读教学以教师为中心,学生缺乏自主学习的意识和动力,不能运用英语知识进行有效交际。为了提高大学生的英语综合应用能力,必须对大学英语阅读教学模式进行改革。大学英语阅读教学改革有两个操作性模式:采用“标准练习”,培养学生独立阅读能力及英语综合应用能力;转变传统的阅读教学模式,由原来的呈现—操练—应用转变为自由交际—呈现—操练—真实交际,激发学生阅读兴趣并提高其听说能力。     

关联理论视域下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的重要内容,它对提高学生英语综合语言能力有着重要意义,但我国目前的大学英语阅读教学现状并不容乐观,教师的教学观念落后,方法陈旧;学生的阅读能力差、阅读速度慢,这些严重制约了高校英语教学的健康发展。关联理论是关于人类交际的认知心理理论,它对阅读理解有着极强的解释性。在此试图从关联理论出发,对高校英语阅读教学进行解读,以求为大学英语阅读教学的繁荣发展贡献绵薄之力。