语言磨蚀研究中的问题探析

目前,语言磨蚀研究中仍然存在许多问题,如对语言磨蚀定义的界定﹑对语言磨蚀和遗忘这两个概念的区分﹑对语言磨蚀和语言习得的关系的认识等,这些问题势必影响我们开展汉语语境下的语言磨蚀研究。对语言磨蚀研究中存在的这些问题的探讨是为了对语言磨蚀本身有一个更深刻的认识,进而更好地开展语言磨蚀研究,不至于偏离这一领域。另一方面还需要不断吸收借鉴诸如心理学、社会语言学、神经语言学、测试学等领域的成果来发展语言磨蚀研究。     

语言磨蚀研究在中国--基于相关文献分析

语言磨蚀（语蚀）是语言学习过程中语言能力减弱或损失现象,研究语言磨蚀对外语及母语教学都有指导意义。基于CNKI相关文献发现我国语蚀研究从国外引介走向本土研究,已经作为应用语言学的研究领域,相关课题大多得到基金资助;研究角度走向多元,主要从实证研究、影响因素、成因分析几个方面进行,侧重点在外语磨蚀。存在的主要问题：各种实证研究很少结合语言习得进行相关分析;语言磨蚀的时间跨度和跟踪研究还需更多成果;磨蚀因素和成因分析有待进一步结合心理学、认知语言学、神经语言学、社会语言学等进行跨学科研究;在我国多语环境下,母语和方言磨蚀研究不能忽视;语言社团群体的磨蚀情况应该得到关注;我国语言磨蚀研究需要形成本土的语言磨蚀理论体系。     

对中国外语界磨蚀理论研究现状的调查与思考

语言磨蚀理论作为一种新兴理论已经在国际外语教学领域确立了它的独立地位,引起了广泛的研究热潮,但在我国外语界还没有得到应有的关注.基于文献收集,采用不同角度的数据统计,调查了我国外语界对磨蚀理论的研究现状,分析当前研究中存在的问题,对未来的研究趋势提出思考与建议,呼吁国内学者认识语蚀研究的重要意义,对该领域研究给予应有的关注和更大的研究热情.     

母语磨蚀影响因素的跨学科理论研究及启示

本文首先简要回顾国内外母语磨蚀研究的历程,并指出国内母语磨蚀研究的薄弱现状;其次,介绍Kopke和Schmid等人在语蚀研究领域理论研究的最新发展结果,考察Kopke将语蚀影响因素从生理、认知和外部因素等三方面进行分类的科学性;最后,分析其所提出的理论对于国内研究者在语蚀研究领域进行语蚀跨学科理论研究的重要启示.相信本研究在拓宽语蚀研究领域、提升语蚀理论层面的研究水平以及实现语蚀现象的跨学科研究方面定能起到积极作用.     

国外二语动机研究新进展:二语动机自我系统理论

二语动机研究一直是外语教育工作者们关注的热点领域。从上个世纪50年代末起,国外关于二语动机研究经历了几个阶段,二语动机的研究视角也呈现多样化的特点。由著名学者D rnyei提出的二语动机自我系统理论框架整合了二语习得研究的理论方法和心理学的可能自我理论,为二语习得动机研究提供了新的模式,具有更强的解释力,代表了二语动机理论的创新与发展,并在不同语言学习环境里得到了验证,成为了研究二语动机的全新理论视角。     

语言损耗研究的理论框架及途径

语言损耗研究在国外已经有三十多年的历史,在理论方面建立了许多相对完整的框架和独特的研究途径。早期语言损耗研究主要来源于心理学研究中的记忆和遗忘的观点,20世纪90年代以来,开始借助于认知语言学,最近几年,许多学者开始从社会语言学视角研究语言损耗。通过对语言损耗研究的退化假说、提取失败假说、储存范式假说、重新学习假说、中介语假说、普遍语法途径和社会语言学途径等几个重要理论模式所做的介绍,以及对我国现在的语言损耗研究所做的初步总结,我们认为,我国语言损耗研究应该吸收国外的研究成果,并据此开展这一领域的研究。     

衔接理论纵横谈

衔接是语篇分析中的重要概念 ,也是语篇分析的重要课题。本文从衔接术语来源、定义等问题入手 ,综述了语言学界对衔接与连贯的关系这一问题的不同观点 ,说明韩礼德衔接理论对语篇连贯性的解释的不足。最后提出应从语言形式层 (衔接手段 )、语义层和语用层三个层面综合考察 ,才能全面而充分解释语篇的连贯性 ,从而增强衔接理论对语篇连贯性的解释力     

外语磨蚀对我国大学公共英语教学的启示

语言磨蚀是语言习得的伴生产物,是语言习得的逆过程,而外语磨蚀因其对外语教学有着重要意义又倍受语言学家的关注。经过多年研究,已探明的导致外语学习者外语能力磨蚀的因素有七种：磨蚀前外语水平,受蚀时间,与受蚀语的接触,年龄,外语习得方式,社会情感因素和读写能力。结合这些影响因素和全球化的社会发展趋势,公共英语教学者应该适当调整现有教学模式和教学内容侧重点,从而在教学中有效帮助学习者避开或减少语言磨蚀,提高外语学习的效率。     

外语磨蚀研究中的新问题

外语磨蚀研究作为应用语言学研究领域的一个新方向,难免存在诸多问题需要解决.动态系统理论自引入到应用语言学研究中,就显示了蓬勃的发展生机,然而,国内外语磨蚀研究并未引入动态系统理论.基于动态系统理论的视角,可以发现外语磨蚀研究中许多新的问题,本文从外语磨蚀的影响因素、相关磨蚀假说及研究方法等方面对外语磨蚀研究中的新问题进行了探索性思考.     

语言磨蚀新问题 ——回归假说质疑

雅克布逊回归假说是语言磨蚀领域中传统的假说,随着语言磨蚀研究进一步深化,相当多的学者认可了该假说.然而,比较失语症幼儿的语言习得和磨蚀的研究结果未能证实回归假说,对健康人群的研究同样未能证实回归假说,记忆学和心理学领域也没有理论足以支持回归假说,回归假说还有很大的验证空间,它也可能并不符合语言磨蚀规律.     

近三十年来土家语研究综述

随着国家保护我国少数民族语言文化政策的逐步实施,作为中国少数民族语言之一的土家语的调查与研究工作也逐步向更加深入的方面发展。近年来,国内许多少数民族语言研究学者都对土家语做过不同程度的研究和调查,并出版或发表了相关的著作和论文,使得土家语越来越受到少数民族语言研究学者们的关注和重视。笔者将通过对近三十年来在语言学方面的土家语研究著作、论文进行简要的综述,希望能对土家语研究学者在深入分析研究土家语及土家语濒危的原因、使用现状以及发展历程和未来走向等方面有所帮助。     

外语磨蚀对高校高年级学生的影响

本文从高校高年级大学生的磨蚀前外语水平、受蚀时间、与受蚀语的接触,年龄,外语习得方式、社会情感因素和读写能力几方面分析语言磨蚀对高年级大学生外语水平的影响。     

语码转化的模因视角研究

语码转换是一种十分普遍的语言现象。它是指在同一次对话或交谈中使用两种甚至更多的语言或语言变体的现象。语码转换长久以来一直备受学者们关注,对语码转换的研究涉及社会学、心理学、人类学等各领域,然而从模因论角度研究语码转换仍不多见。该项研究借助模因论,分析了语码转换的形成与传播。它丰富和发展了语码转换的研究,指出了模因论的广阔运用前景和较强的解释力,对语言的传播和发展具有重大意义：     

论语言磨蚀机制与模式

语言磨蚀研究语言技能的丢失和衰减,在欧美已得到学术界广泛重视。研究语言磨蚀产生的机制和磨蚀模式对于提高语言保持效果意义非凡。对语言使用者而言,语言磨蚀产生的内部因素包括使用者的语言态度与学习动机、文化程度以及与目的语接触的频率;语言磨蚀产生的外部因素主要包括目的语文化氛围以及不同语言之间的干扰。语言磨蚀在程度、分布、速率和顺序等方面表现出一定的规律性。语言磨蚀的内外部因素共同决定着语言磨蚀的模式。     

模因论视角下的第二语言习得

模因论(the theory of meme)是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论[3].随着国内外模因概念的广泛传播及研究,模因概念已深入到了心理学、社会学、哲学等领域.同时,模因论也深入到了二语习得领域,为二语习得研究提供了一个崭新的视角.本文从语言模因基本理论出发,并用语言模因理论解释二语习得过程及二语习得中的语言迁移现象,从而得出该理论对二语习得的启示.     

英语词汇的语言学特征与其磨蚀之间的关系

许多英语学习者在一段时间不接触英语后会发现,自己的语言能力急速下降。针对这一现象,语言学家给了特定的概念,即外语磨蚀。不同的语言学家对外语磨蚀研究的侧重点不同,本论文将磨蚀的研究点建立在英语词汇磨蚀上。以英语词汇的语言学特征(本研究选取其中的词长、相似性以及词频)为基点,选取了128名非英语专业毕业、在工作岗位长期不接触英语的人士作为研究对象,使其参加英语词汇测试,经过对测试结果的分析,得出结论:词长、相似性以及词频均可对词汇磨蚀产生影响,其中尤其以字母数量计的词长的影响最大,而词频的影响作用最小。     

我国詈语研究综述

詈语这一语言现象已经引起越来越多国内外学者的关注.研究者从不同的角度来研究它的概念、分类、功能及其运用.文章回顾了近年来国内外詈语的研究视角,指出我国詈语研究在术语使用、范围界定、研究视野和方法上存在的不足及其原因,并认为应该对詈语进行客观而理性的研究,才能发挥詈语的积极功能,为社会主义精神文明建设服务,为建设和谐社会服务.     

波兰语义学派NSM理论对情感词汇的语义解释力

每种语言都为本民族提供了一套阐释范畴,并按照不同的认知图景使人们的情感体验概念化。这些认知图景又与特定语言的词汇范畴联系在一起,因而赋予了特定文化的价值、态度和意义。波兰语义学派的自然语义元语言(NSM)理论从跨语言和跨文化的视角来研究情感概念及其意义。通过梳理前人的有关论述,以自然语义元语言理论为框架,以普遍性语义基元为释义单位,探讨了NSM理论的化简释义方法及其对情感词汇的语义解释力,展示了应用NSM这一用途广泛的释义工具来准确地表征情感概念的意义。普遍的人类概念是构成人类理解情感概念的基石。基于60多个人类普遍概念的NSM研究方法,无疑将有助于我们更好地理解和把握不同文化的人类情感概念。     

语言磨蚀理论指导下的大学英语听说教学

语言磨蚀表明了外语习得过程中的另一面,即语言技能流失、退化的一面。国内外对语言磨蚀的研究为大学英语教学提供了有用的启示。本文对运用语言磨蚀理论指导大学英语听说教学进行了一些探讨,并提出三点建议:强化听说训练,尽量缩短受蚀时间;提升英语听说教学中语言输入和输出的质量;强化社会情感因素,激发学生的学习动机。     

心理学的遗忘理论对二语损耗的解释力

语言损耗经过三十年的发展,取得了许多有价值的研究成果。在回顾二语损耗研究的基础上,运用心理学遗忘理论中的提取变慢说（或提取失败说）、干扰说以及遗忘曲线,通过对国内外的二语损耗研究结果进行解释,发现提取速度变慢说（或提取失败说）可以解释二语损耗研究中受损者在产出性技能损耗方面的表现以及产出性技能与接受性技能在损耗方面的差异;干扰说可以解释二语损耗研究中受损者在音素、词汇以及形态-句法等方面的损耗。但是,遗忘曲线却无法解释二语损耗研究中出现的＂最初的稳定状态＂现象与二语损耗的倒置假设。