创新阅读 昭显个性

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求教师珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。     

扮演引导角色促进感悟理解提高阅读能力

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”全国小语会理事长崔峦老师也指出：“阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个体体验和独特感受的过程。”学生这种“个性化”的阅读行为,是任何人也替代不了的。作为小学语文阅读教学的老师,应该在这种“个性化”的阅读行为中扮演着“引导”的角色,     

引导探究 感知文本 提高阅读能力

学生是阅读的主体,其阅读能力的提高,不是靠老师辛苦地"讲"出来的,而是靠"主体"自身不断在语文阅读实践中"习得"的。然而,在小学语文阅读教学中,教师往往无视"主体"的存在,无视"主体"的感受,有意无意地扮演着"独角戏"不光彩的角色,一味地讲呀,一味地灌呀(当然,笔者无意非议有必要的讲解与阐析),让学生没有了自主阅读的时空,全然置身于老师的掌控之下。长此下去,学生的阅读能力将无法提高。     

英语阅读与教学阅读研究

我国目前使用的高中、大学英语教学大纲均强调“侧重培养阅读能力”。然而高中学段和大学学段的英语阅读能力培养应是一个怎样的框架 ,两学段英语阅读能力培养的教学衔接该运用何种相互可以照应的模式进行教学 ,是搞好阅读教学应讨论的问题。阅读能力主要包含理解率和阅读速度。因此 ,本文作者提出三种英语阅读速度和理解率指标 ,并以自己数年的大学英语阅读教学与研究的经验 ,框化出英语教学中指导学生高效阅读的模式     

激发阅读动机注重阅读过程养成阅读习惯

阅读教学是语文教学的重要内容,用时最多,却不尽如人意,忽视学生的阅读心理是重要原因之一。因此,加强学生阅读心理研究,从阅读的动机与过程两方面探讨如何提高学生的阅读能力,养成阅读习惯,是提高阅读教学水平的关键。     

让阅读成为一种兴趣和习惯

如何增强中学生的阅读兴趣,培养中学生的阅读习惯,提高中学生的阅读能力,是中学语文教学中老生常谈的话题,我们根据新课标,对中学生阅读教学进行了一些积极的探索:摆脱"功利型"阅读、尊重学生兴趣;进行"讲练型"阅读,教给学生技巧;控制"休闲型"阅读、培养学生习惯。     

元认知能力在英语阅读中的培养

元认知在外语阅读理解过程中有着重要的作用,但是如果教师在阅读教学过程中对它的认识不够,通常容易忽略培养学生有效使用元认知策略这个环节,因此很难从根本意义上帮助学生提高阅读效果,改善阅读教学效果。本文欲在前人研究的基础之上,试图论述元认知以及元认知在外语阅读中的作用,最后探讨英语教师在阅读课上该如何培养学习者元认知能力。     

让孩子们在阅读中放飞心灵

阅读教学中,学生对课文的反映往往是多元的。阅读是个性化的行为,因此教师要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学习读书,引导学生把自己当做课文中的人物去加深感受,放飞心灵。     

阅读问题原因研究

阅读问题原因研究对矫治学生阅读缺陷、改进阅读教学具有重要意义。本文首先从身体缺陷、语言缺陷、社会和情感问题、智力和认知缺陷、教育缺陷等方面对国内外阅读问题原因研究作了概略评述。在此基础上,运用测量、问卷和课堂观察等方法,重点考察了当前阅读教学中存在的主要问题、阅读不良学生阅读问题的原因及其阅读现状的几个侧面。     

语文教学立体化阅读探析

所谓"立体化阅读教学",就是以文本为媒介,加强教师、学生与文本之间的立体对话,力求多维立体地解决阅读教学的平面化、浅显化问题,以提高学生的阅读能力和语文素养。为达到这一教学目的,必须强调立足文本,细中学;引入资料,拓中学,使语文课堂充分厚实起来。     

论德语阅读技巧

在传统的外语学习的四项技能中,“读”占着重要的地位。阅读水平的高低建立在语法和词汇的基础上,而阅读技巧则是迅速提高阅读水平的一条重要途径。本文介绍了阅读过程的本质及主要阅读方式,并从词汇、句法和篇章的角度论述了德语阅读的技巧。对阅读习题的解答方略本文也作了一定的阐述。     

英语阅读理论与模式的研究现状与进展

本文根据国内外公开发表的文献资料概括了英语阅读理论与模式的研究现状与进展。其中包括英语阅读的过程与模式、与阅读密切相关的理论及理论在阅读实践中的应用。讨论了阅读技巧、策略及其绩效的研究结果 ,提出需要进一步研究的课题     

计算机辅助语言在阅读课中的应用(英文)

计算机在课堂教学中的应用与发展对英语教学有着积极而深远的影响,同时也为英语阅读的教与学创造了更多的新机会.本文阐述了计算机辅助语言教学在阅读课中的优点,并以包头师范学院英语专业大一学生的泛读课为例,举例说明了应如何把计算机技术更好地应用到英语阅读教学中,进而达到提高学生阅读能力的目标.     

高职学生的阅读现状分析

以某高职学院图书馆图书流通及阅读倾向为例进行分析，探索高职学生的阅读兴趣和阅读目的，分析其产生的主客观原因，提出改进高职院校图书馆阅读指导工作的建议。     

网络读书频道探究

文章通过网上调查法对新浪、搜狐等八个读书频道的现状特点进行调查研究。调查发现:读书频道原创内容比重增加;普遍提供个性化书架功能;注重激励机制,尊重个体价值;利于分享个人思想、公共信息;相关知识链接完善,但迷路问题严重;逐渐丧失文本尊重情结,阅读目的走向休闲化。指出读书频道存在趋同化、娱乐化、盈利模式多样化、联盟合作深入化等发展趋势。     

略论高校阅读文化的内涵及其构建途径

高校阅读文化是建立在高校校园文化基础上的,受高等教育及其它社会意识和环境的影响和制约,在阅读实践中形成的高校师生共享的阅读价值观念和阅读文化活动。作为阅读文化的重要内容之一,高校阅读除遵循阅读文化自身的发展规律外,还应该紧密结合高校的实际情况,从阅读文化的物质、制度、精神等三个层面入手,着力推进阅读文化建设。     

及物性分析与批评性阅读

及物性系统是批评语言学家经常使用的几个主要的语言学分析工具之一.及物性在批评语言学和文体学中经常被用作有效的分析性工具.本文通过实例分析探讨及物性对批评性阅读尤其是阅读大众媒体语篇的积极作用,旨在增强外语学习者的批评性语言意识,从而提高批评性阅读能力.     

英语专业阅读课教学方法探索

阅读教学在英语专业课程教学中占有举足轻重的作用,然而许多英语专业的学生在阅读过程中还是面临很多问题,通过阅读课程的学习后,并未有效地提高阅读水平。本文从阅读课程的阅读策略及教学现状着手,分析在教学过程中以及学生的阅读模式中存在的一些问题,并根据自己的教学经验,对英语专业阅读课教学提出自己的一些创新思维。     

阅读理解的心理过程分析与阅读能力的提高

阅读理解是各种英语水平考试的重点题型,也是心理语言学的一大课题。根据心理语言学中“感知的字型可以映现为语义”的理论提出视觉感知、字词检索、句子结构分析、句子释义与语义储存的阅读模式。这一模式可以这样指导教学:学生通过阅读扩大词汇;教师利用教材培养学生分析句子结构、利用上下文信息的阅读习惯,从而提高阅读能力。     

矫正学生不良英语阅读习惯的实证研究

英语阅读习惯是影响学生阅读能力形成的重要因素之一。结合调查问卷,以准实验法探讨了如何对英语专业新生的不良阅读习惯通过训练进行矫正,以便帮助学生掌握正确的阅读方法,形成良好的阅读习惯。研究结果表明,有针对性的系统的训练,可以有效消除学生的不良阅读习惯,增强学生使用恰当的阅读策略的意识,在一定程度上提高学生的阅读成绩。