职称评聘工作改革浅议

改革职称评定制度,实行专业技术职务聘任制度是我国人事管理制度的一项重大改革。作为一项新的制度建设,它有利于克服在专业技术人员管理制度上长期存在的积压、浪费人才的弊病;有利于克服平均主义、贯彻按劳分配原则;有利于打破禁锢人才、一潭死水的局面,促进人才合理流动;改革人才结构不合理的状况,逐步建立起一套适应新形势和新任务需要的专业技术人员管理制度。实行专业技术职务聘任制度五年多的实践表明,职称改革的方向是正确的,并取得了初步成效。新时期以后的首次专业技术     

深化改革,进一步完善高校教师职务聘任制

改革高等学校教师职务评定制度,实行教师职务聘任制,是我国高等学校教师管理制度的一项重大改革,是关系到高等教育事业发展的一项基础建设。这项改革工作从试点到全面展开,已经进行了两年多时间,取得了积极的进展和初步成效。回顾和总结前一段职称改革工作,进一步完善教师职务聘任制,把教师职务聘任制的工作纳入正常轨道,使之经常化和制度化,是继续深化职称改革工作需要研究探讨的一个重要问题。     

关于职称改革中若干问题的探讨

关于职称改革中若干问题的探讨蔡生根我国的职称改革工作，自１９８５年实行专业技术职务聘任制度以来，已历时８年，目前各行各业均已转入经常性工作，成为人事管理工作的一部分，职改工作取得了很大成绩，提高了知识分子的地位，改善了待遇，调动了积极性。据中国石油天...     

重新认识专业技术职务聘任制

重新认识专业技术职务聘任制吴一平对于一九八五年以来的职称改革的评价，在我国的职称制度史上一般认为是具有里程碑意义的。特别是各类专业技术职务聘任制的制定并在全国范围内付诸实施，改善了专业技术队伍的结构，调动了广大知识分子的积极性，促进了各项工作的开展。...     

试论控制专业技术职务聘任制实施范围规模和平衡职务职级关系的必要性

我国称1987年为“职称年”。经过近五年职称评定的冻结,到1986——1987年,不是以恢复“职称评定”的旧面目再度出现,而是以全新的“专业技术职务聘任制度”的改革出台,在中国的大地上进行了一场大规模的职称改革,这场改革以前所未有的深度和广度在我国展开,从科学殿堂到大学校园,从中小学校到普通医院,知识界里所有这些单位的工作,在这一年里,一切围绕“职称改革”这个中心旋转,事必连“职称”,人们言必称“职称”,直到1988年的上半年,事业单位的职称改革工作才接近尾声。为了更好     

高校职称改革浅议

改革职称评定,实行专业技术职务聘任制度,是我国人事管理制度的一项重要改革。高校首次专业技术职务评聘工作已基本结束,如何客观地、实事求是地评价这项工作?它还存在什么问题?解决这些问题的办法是什么?下面谈一下粗浅的看法。     

一人评定多种职称的思考

一人评定多种职称的思考丁恩和随着职称改革的深入，评聘分开的实行，职称概念的内涵更为明确。评定职称就是评定专业技术职务的任职资格。取得哪级职称就是取得哪级职务的任职资格。职称的高低，标志着专业技术水平的高低。用人单位按岗位任用有任职资格的专业人才上岗，...     

深化高校职称改革必须解决的三个问题

转变观念、按岗聘任和严格考核，是当前深化高校职称改革急需解决的三个问题。过去在专业技术职务评聘中存在重评审轻聘任的倾向，把职称等同于职务，这对已有职称的人来说，很难成为进取的动力。深化高校职称改革的重点应该是完善聘任制度，加强聘任环节和聘后管理，强化上岗后的履职考核。这些问题解决了，高校教师职务聘任制才不会流于形式，才能产生持续的竞争效应和激励效应，使之沿着健康的道路发展。     

继续坚持和完善专业技术职称改革

随着我国社会主义建设事业的发展,遵循马克思主义关于生产关系应当适应生产力发展的科学规律,我国整个改革大业将不断发展。在改革开放的洪流中,从1985年开始的改革职称评定、实行专业技术职务聘任制度,是一项干部人事制度的重大改革。改革的特点是:根据实际工作需要设置专业技术工作岗位,规定明确的工作岗位职责,在定编定员的基础上,确定高、中、初级的专业技术职务合理结构比例;由组织、领导在经过评审委员会考核评     

引入竞争机制深化职称改革

职称改革如何与社会主义市场经济体制接轨？本文认为，关键是引入竞争机制，合理设置岗位，改革评审方法，实行评聘分开，进一步完善职务聘任制。稳定和优化师资队伍结构。     

我国高校教师职务评聘制度的建立和发展

1960年3月5日颁布《国务院关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》,标志着新中国高校教师职务评审制度的建立.随着我国职称改革的深化,高校教师职务评聘制度正在逐步完善,建立与健全适应社会主义市场经济的教师职务聘用制度是必然趋势.     

实行评聘分开，进一步深化职称改革

实行评聘分开，进一步深化职称改革朱志坚随着社会主义市场经济体制的逐步建立，我国现行的职称改革工作也面临着进一步深化的问题。那么职称改革朝着什么方向深化呢？笔者认为，评聘分开是深化职称改革的必由之路。我国于１９８５年７月起在高教等７个系统首次实行专业技...     

关于深化职称改革工作的几点思考

两年多来,高等学校按照中央部署开展了职称改革工作,这是我国师资队伍管理工作的一件大事。职改工作的中心是实行教师职务聘任制,并相应地实行以职务工资为主要内容的结构工资制度。这是关系到社会主义现代化事业的一项基础建设。两年来的实践证明,职改工作的方向是正确的,是符合广大教师愿望的。目前教师职务聘任制已经实行,以职务工资为主要内容的结构工资已经兑现。但是应该清醒地看到职改工作又面临着许多新问题,这些问题都是关系到职改工作能否深化的问题,是     

高校职称改革刍议

1986年以来在全国普通高校开展的以职务聘任制为中心的职称改革首次评聘工作,现已结束。由于职务评聘是根据工作任务设置职务岗位,有明确的岗位职责和职务限额,而且工资与职务挂钩只能在聘任期间享有。所以一经推行,全国高校便普遍发生了深刻的变化:激发了广大教师及其他专业技术人员奋发向上的进取精神,促进了教学工作,活跃了学术空气,增强了基层领导抓师资队伍建设的责任感。事实说明,职称改革给高等教育带来了生机和活力,职称改革的大方向必须肯定。但是,从实践来看,职务评聘作为今后普遍实施的人事制度,有关的某些政策和作法,却还有不够完善的地方。这里试提以下几点。     

关于高校实行教师职务聘任制的思考

当“竞争”作为一种“机制” ,被引入到高校内部管理体制改革之后 ,围绕人才择优制度的改革“突破”问题的探索已众说纷纭 ,推行中的教师职务聘任制 ,实际上还没有形成独特的体制和科学的运行机制。十多年来我国高校实行了以专业技术职务聘任制为核心的管理制度的重大改革 ,这种改革 ,就其发展阶段看 ,需要经过 3个阶段 :第一阶段 ,转变观念 ,改革启动阶段 ;第二阶段 ,内部配套改革 ,外部协调改革阶段 ;第三阶段 ,逐步完善 ,建立起具有我国特色的聘任制模式形成阶段。我国高校自实行专业技术职务聘任制以来 ,第一、二阶段的任务已经基本完成…     

深化改革,不断完善我院教师职务评聘工作

职称改革是高校人事制度改革的一个重要方面，教师职务评聘工作直接关系到学院师资队伍的建设和教学质量的提高。十年来，我院认真贯彻国家、省有关职称改革的文件精神，从学院的实际出发，充分利用教师职务评聘这一激励机制，对建设一支政治素质好、业务能力强、结构合理、学科专业较为齐全的教师队伍，起到了推动作用。文中就我院十年来教师职务的设岗、考核及聘后管理工作作以回顾并对以后教师职务评聘工作进行了展望。     

中外高校职称制度的比较——兼析我国职称改革中的“重评轻聘”

我国高等学校改革职称评定,实行教师职务聘任制已近五年了。教师职务聘任制的实施,促进了高校的教学、科研工作,改善了师资队伍的结构。但首次教师职务评聘工作是在新旧观念并存、新旧体制交替的特定环境中进行的,由于传统观念和习惯势力的影响,以及职务聘任制本身的不够完善,在实施过程中存在着比较突出的“重评轻聘”问题,淡化了以“事”为前提的“岗位”,强化了以“人”为中心的“称号”;淡化了以“履行职责”为特征的“任聘”过程,强化了以“任职资格”为核心的“评审”过程。本文不准备对整个职称改革工作作出全面评价,只拟通过与其它国家高校职称制度的比     

完善高校教师职务聘任制的设想

完善高校教师职务聘任制的设想郭京生近年来，随着人事制度改革的深入，高等院校教师普遍推行了专业技术职务聘任制。它对于稳定教师队伍、提高教师队伍的质量、调动广大教师的积极性发挥了一定作用。但是，从实行的情况看，这一制度还存在一些问题。总结几年来高校推行专...     

高校教师职务聘任制刍议

<正> 实行高校教师职务聘任制,是人事制度的重大改革,也是经济和社会发展的客观需要.首次高校教师职务评聘工作从一九八五年开始,结束于一九八九年.在这五年中一共组织了十一次各级技术职务的评审.由于职务指标多次下达,评审标准前紧后松,社会议论褒贬不一.在总结首次专业伎术职务评聘工作的经验教训之后,从一九九二年开始,评聘工作已正式步入经常化,并开展了经常化后的首次评审.     

岗位设置在教师专业职务聘任中的导向性研究

文章基于中国高校实行教师聘任制的大背景,结合南京大学自2003年开始的专业技术职务评审体系改革的实践经验,分析在教师专业职务聘任制中以岗位设置为导向对加强学科建设、提高人才队伍水平、充分调动教师主动性的积极作用,同时也揭示了在实际岗位设置工作中亟待解决的问题,并进一步提出完善教师专业职务聘任制中岗位设置的几点思路。