谈掌握知识与发展智力的问题

教学中如何使学生既掌握知识又发展智力的问题,是我们教改中的核心问题,这又是一个复杂而又涉及多种因素的问题。本文仅就掌握知识与发展智力的关系,以及在教学中解决这些关系的原则与方法、谈些意见,供大家研讨时作参考。 一、掌握知识与发展智力的关系 我们认为掌握知识与智力的发展,这二者是相互制约、相互促进的,智力是掌握知识的能力,掌握知识必须具有一定的智力;而知识又是发展智力的粮食和手段,只有通过领悟知识才能发展智力。也就是说,智力的发展与增进有赖于基本知识的掌握,基本知识的掌握又是智力发展的前提;(这里提的基     

加强素质教育 挖掘学生潜力 提高教学效果

体育作为高等院校素质教育的一个重要组成部分，具有教养、教育和发展的三大任务。教学中必须研究学生实际情况、学习态度和学习的兴趣，充分挖掘学生的潜力，不能只满足于没有不及格的学生，而应促进学生达到全面发展的目的。因此，为了提高教学效果，达到教养、发展这一目的，必须在教学中加强素质教育，挖掘学生潜力，采取一些必要的措施，并不断改进教学手段和方法。１教书育人　加强学生的素质教育素质教育主要包括身心素质，科学文化素质和思想道德素质。素质教育在内容上不是相互孤立割裂的，而是相互联系与融合的。身心素质是发展其…     

教学过程与人的发展完善

教学是教育的最主要、最基本的活动形式 ,学生获得知识和发展能力主要是在教育教学活动中实现的 ,教学过程不单是教师传授知识的过程 ,同时又是学生逐步完善自己的知识、能力和人格的过程 ,教学对人的发展和完善有着十分重要的价值。     

论高等专科学校实验室建设与管理

实验室是高校师生理论联系实际，培养学生能力和提高师资水平，创造科研成果的重要场所，是高校教学、科研的重要基地。教育事业在发展，新技术不断出现，设备需要不断更新，学校实验室的建设显得尤其重要。实验室的管理是学校管理工作中的一个重要组成部分。它与教学、科研、人事、财务等管理是相互联系和制约的。实验室建设主要包括实验体制、实验室队伍以及设备建设。实验室管理本身又是由实验经费、实验设备、实验教学、实验人员的管理等系统组成。1专科学校实验室的现状许多专科学校均属新建，学校底子薄，新专业不断增加，无论是在实…     

浅议有机化学教学与学生素质教育

在有机化学教学中要对学生进行素质教育,要求教师具备对学生进行素质教育的真本领,教学中要找准贯穿课本知识内容的主线,把握教学内容的相互联系;教师要实施有效的教学法,要开展讨论式教学、演式法教学,做到教学内容形象化;注重对学生的技能训练,不断培养学生的创新意识.     

运用心理学规律提高体育教学质量

体育教学是学校教育的重要组成部分 ,其质量的好坏受很多因素的影响 ,如教师、学生、教材、设施、心理、环境等。这些要素之间即相互对立 ,又相互联系。因此 ,要提高体育教学质量 ,必需从整体出发 ,把握各要素之间的内在联系。本文就“体育教学过程中 ,教师与学生的心理关系对教学质量有直接影响”一题进行剖析 ,为体育教师在教学过程中合理、科学地运用心理学知识 ,提高教学质量 ,提出一些建议     

情感在教学中的运用及其调控

情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式。是人们对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情感过程和认知过程是相互区别又相互联系的两种心理过程。人的情感总是伴随着认知过程而产生,同时又对认知过程产生调控和反作用。因此,现代情感教学理论认为,情感是发展学生智能的动力;教学原则应体现情感功能;在教学过程中,有必要创设一种和谐愉快的教学氛围,以实现认知发展和情感发展的统一。大量实验证明,“积极的情感增进大脑工作,消极的情感抑制或阻碍大脑的发展与工作”。“未经过人的积极情感深化和加     

高师历史教学要注重理论联系实际

一、高师历史教学加强理论联系实际的必要性历史教学中理论联系实际问题，在50、6O年代已经进行过热烈的讨论，但从目前高师历史教学现状看，重谈这一问题仍有其现实的必要性。l、就教学过程而言。教学过程是学生的认识过程，是学生在教师的指导，通过各种途径木断提高思想政治素质、业务水平、职业道德水准、工作能力，最终达到国家培养目标的发展过程。在这一过程中，学生接受的知识主要是间接知识，即是从学理性知识开始的。由于近些年，大学生基本上是从家门到校门，出校门又进校门，这种经历使他们和社会接触少。缺乏基本的感性知识，…     

试论现代语文教材的“中介性”特征

在语文教学过程中，教材是联系教与学的桥梁，是教师凭借教材将教学目的物化为学生语言行为的“中介”。即教师凭借教材对学生训练和规范，着力于教学过程中的联系和转化训练，使教学过程中的众多因素通过教材中介联系相互融贯而达到教学目的。本文基于现代教学理论的发展，从纵横交叉的坐标系上展现了大语文教材系统的模式，提出并论述了用目的论、价值论、未来学、心理学及教学法等原理编写教材；用美学的历史的批评方法、语言学方法及多种学科方法读解教材，以发挥语文教材的中介作用的观点     

英语词汇教学中发展学生智能的探讨

智能是指人对客观事物认识、理解的能力,它包括记忆、观察、想象、思考、判断等。教师应在传授知识的同时发展学生的智能,英语教师也不例外。在英语教学的过程中应力求使学生“学而有思”,注重激发学生的创造力和想象力。笔者在英语词汇教学中发展学生智能方面作了一些尝试：一启发学生利用构词法辨析词义,二．提高学生“词不离句”的英语识字能力,三．鼓励学生通过丰富的联想牢记单词。这种以发展学生智能水平为目的的词汇教学使学生对英语学习发生浓厚兴趣,有助于学生英语水平的迅速提高。     

浅谈教与学

教与学是相互联系、相互依存、相互矛盾、相互统一的客观过程。科学的教学实践，使人们认识到教与学的辩证统一规律是：教师在教学过程中的主导和学生在教学过程中的能动的相互作用。教师在一个领域中循循善导，则学生将在这个领域中得心应手为学日益矣。1灵魂工程师的灵魂就是教师的主导不是任何能识字念书的人都能担任高校教师，也不是任何有一张硬文凭的人就能对学生进行正确的主导，高校教师需要精选出那些德才兼备、基础知识雄厚、博学多才、学术水平高、教学行为规范、教学技能较强、能吃苦耐劳、思想素质较高的人来担任。教师要按教…     

浅议物理课中概念和规律的教学

在物理教学中，物理概念反映出物理现象和物理过程的本质属性，物理规律则反映物理现象和物理过程在一定条件下发生、发展和变出的必然趋势和本质联系。使学生正确理解物理概念和灵活运用物理规律，是物理教学中的核心问题，同时也是教学中的难点。如何在这方面有所进取？我们进行了如下一些思考和探索。1．引导学生加强感性知识和理性知识的结合。在教学过程中，教师应在学生已有的感性知识的基础上，启发学生积极思维，促连学生不断深化对物理概念的理解。具体做法有：组织学生认真做好物理实验，因为实验是得出物理规律，验证物理规律的…     

浅谈语文教学中知识点与课文教学的分离与结合

语文知识教学与课文教学是语文教学的主要任务,二者应是一个相互联系的统一体.本文对时下语文知识教学与课文教学分离的问题进行探讨,并提出解决的办法.     

精细备课,尽职讲授 积极开发学生的思维能力

为了加速培养适应有中国特色的社会主义建设和市场经济发展需要的“四有”中学教师,高等师范院校的教学必须在传授科学技术知识的同时,积极地开发学生的智能。开发学生的智能应贯穿整个教学过程的始终。数学分析、常微分方程、高等代数作为数学系的重要基础理论课,无疑应围绕发展学生的智能,提高课堂教学的效果,着重培养学生的思维能力,这是开发智力的核心。课堂教学是师生共同的活动,是教师传授知识、学生掌握知识、     

《材料力学》课程综合实践环节设置方法探索

《材料力学》是一门与实际工程联系紧密得课程，但受课时和教学环节等因素限制，学生在完成课程学习后，基本处于应试模式，所学知识从书本中来到试题中，不能达到预期教学目标。为此，本文探索了一种在教学过程中设置实践环节的方法，将所学知识落实的设计制造的简单结构件，以提高学生知识运用能力，激发学生创新意识。     

自动控制专业英语的教学改革探索

专业英语在选材上要重视先进性 ,在编排上力求系统性 ,注意贯穿自动化专业的主要专业课 ,如电力电子技术、模糊控制、神经网络、离散控制、微机控制技术、PLC、过程自动化、现代控制理论、楼宇自动化与智能大厦等 ,使这门课程不仅是对专业课程的总结 ,而且又是一种补充。同时增加专业英语知识 ,以加强对学生专业英语技能的培养 ,提高全面素质。具体教学中要明确教学目的 ,内容和方式 ,让学生自主选择。     

浅谈中学数学创新思维培养

在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。     

现在完成时教学点滴

现在完成时教学点滴王凤芹初中英语课本的句型教学是整个初中英语教学的核心，而在整个句型教学中始终贯穿的是时态教学。在时态教学中现在完成时既是难点又是重点。该时态在初中阶段掌握的程度如何，对学生今后英语水平的提高有着至关重要的联系。鉴于这种情况，在教学实...     

陶行知与苏霍姆林斯基教学思想之比较

从现代教育学的视角,采用比较研究的方法,对陶行知和苏霍姆林斯基教学思想之教学目的、教学中的几种关系、教学模式进行比较研究。经过比较分析发现,陶行知和苏霍姆林斯基都认为:教学是教和学相统一的活动;在教学中,人是活的——教师是活的,学生也是活的,他们之间的关系也是复杂而灵活的;各教学因素是相互联系和相互制约的;要善于挖掘教育资源,善于寻找人的发展需要与发展可能性相统一的方式、方法。     

迁移法在历史教学中的应用

能力培养是素质教育研究的课题之一。迁移法是能力培养的一条重要途径。历史教学中的迁移法教学应结合历史学科知识体系的特点、历史与其他学科相互渗透的关系、历史与现实的联系来进行。它不仅有助于知识向能力的转化 ,而且有助于提高学生的综合素质